幼兒園班級(jí)特色區(qū)域方案特色活動(dòng)方案

1、幼兒園班級(jí)特色區(qū)域方案特色活動(dòng)方案活動(dòng)主題：青花韻，民族情設(shè)計(jì)意圖：青花瓷作為中國(guó)一門獨(dú)特的藝術(shù)，隨時(shí)隨地都散發(fā)著她迷人 的力。此次“青花瓷，民族情”主題區(qū)域活動(dòng)旨在激發(fā)孩子的興趣以及對(duì)國(guó)粹的 熱愛(ài)之情，我們希望通過(guò)讓幼兒以觀察和交流為基礎(chǔ)，通過(guò)操作、討論，引導(dǎo)幼 兒認(rèn)識(shí)青花瓷，了解其特點(diǎn)，激發(fā)持續(xù)探究的興趣，并通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有 關(guān)青花瓷的作品，用豐富多彩的形式體現(xiàn)青花瓷作品的藝術(shù)美。有關(guān)青花瓷的日 常用品雖然很多，但孩子對(duì)青花瓷的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)卻是很少。也讓幼兒玩在其中、學(xué) 在其中、樂(lè)在其中。幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人，老師只是從中協(xié)助、引導(dǎo)，幼兒在輕松愉 悅的氛圍中探求知識(shí)，積極參與，弘揚(yáng)個(gè)

2、性，發(fā)揮無(wú)窮的想象力、創(chuàng)造力！活動(dòng)具體方案：一、（欣賞區(qū)）積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、制造活動(dòng)氛圍：“青花瓷大調(diào)查”首先讓幼兒了解青花瓷的制作過(guò)程，青花瓷的由來(lái)，并欣賞瓷器上面的 青花圖案，通過(guò)欣賞孩子們慢慢開始接觸瓷器，請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)青花瓷的物件， 并帶到班級(jí)布置青花瓷展柜。欣賞青花瓷純音樂(lè)，以感受青花瓷的優(yōu)美意境。二、（科學(xué)創(chuàng)作區(qū)）設(shè)計(jì)“青花圖案”青花瓷最大的特征是它的圖案，雖然只有白底藍(lán)邊，但是絕不遜色于任 何一種美，讓幼兒觀察每一種瓷器上面的圖片，并記錄下來(lái)，大家一起來(lái)觀察這 些圖案的特征，通過(guò)繪畫、觀察，讓幼兒用有粗有細(xì)的線條及圖案勾畫美麗的“青 花瓷”。三、具體活動(dòng)形式：設(shè)計(jì)創(chuàng)作“青花瓷”1、（

3、繪畫區(qū)）幼兒描畫青花瓷。2、（美工區(qū)）請(qǐng)幼兒將“青花瓷”表現(xiàn)在各種廢舊物品上（如瓶子、蛋糕盤、白瓷瓶、白色手提袋、白色紙盒）。3、（操作區(qū)）讓幼兒用白色彩泥模擬陶藝制作“青花瓷”。4、（益智區(qū)）進(jìn)一步延伸青花瓷的創(chuàng)作形式，創(chuàng)作“青花瓷”服飾。（衣服、裙子、鞋、帽子、手套、圍巾、腰帶）。5、（表演區(qū)）進(jìn)行青花瓷服裝秀表演及青花瓷歌舞表演。6、（建構(gòu)區(qū)）孩子自己制作的青花瓷紙盒，進(jìn)行隨意搭建。6、幼兒集體創(chuàng)作“青花瓷圖案”巨幅畫。擴(kuò)展閱讀公共區(qū)域與班級(jí)區(qū)角的銜接融合為了最大限度地利用幼兒園的空間資源，許多幼兒園都把各個(gè)公共區(qū)域 創(chuàng)設(shè)為“公共活動(dòng)區(qū)”，我園也在探索嘗試公共活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和活動(dòng)組織。經(jīng)過(guò)

4、 一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了容易出現(xiàn)的問(wèn)題，摸索出解決這些問(wèn)題的 策略。一、幼兒園公共活動(dòng)區(qū)容易出現(xiàn)的問(wèn)題內(nèi)容重復(fù)公共區(qū)創(chuàng)設(shè)之初，老師大多會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮緢@特色設(shè)置成超市、手工藝 坊、小吃一條街，或者是以兒童五大領(lǐng)域的發(fā)展為線索，創(chuàng)設(shè)類似于美工區(qū)、建 筑區(qū)、交往區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)（大多為圖書區(qū)）等班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。由于這 些區(qū)域的設(shè)置和班里開展的區(qū)角游戲內(nèi)容比較雷同，因此，孩子們的活動(dòng)興趣不 高、游戲方法缺乏創(chuàng)新。材料固定公共區(qū)材料的投放通常是由各班的老師們共同商議后，有目的地進(jìn)行一 次性的投放，之后再根據(jù)材料的消耗進(jìn)行補(bǔ)充。由于材料相對(duì)固定，孩子們一開 始的新鮮感就會(huì)逐漸消失，興趣越

5、來(lái)越弱?；顒?dòng)割裂公共活動(dòng)區(qū)的材料種類和數(shù)量都很豐富，但活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，與班里組織 的活動(dòng)主題和內(nèi)容沒(méi)有銜接，完全處于割裂的狀態(tài)。怎么樣才能更好地發(fā)揮公共區(qū)獨(dú)特的教育功能呢？新學(xué)期開始了，在重 新利用幼兒園二樓的L形平臺(tái)建立公共區(qū)之初，我們開始思考如何解決這些問(wèn) 題。我們把目光投向了孩子們：既然是孩子們的游戲，那孩子們究竟想玩什么、 想怎么玩呢？我們中班六個(gè)班的老師決定從“觀察各班孩子喜歡玩什么”入手， 做一些新的嘗試和探索。二、公共活動(dòng)區(qū)的調(diào)整策略與班級(jí)區(qū)角活動(dòng)有機(jī)結(jié)合班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)一般都來(lái)源于各班孩子喜歡的游戲內(nèi)容。那么，在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中孩子們最喜歡玩的是什么？在玩這些游戲的時(shí)候由于班級(jí)空間、

6、材料、 人員等方面的限制，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)起來(lái)有困難的地方呢？中一班和中四班的老師在 觀察本班孩子的游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩彝^(qū)游戲的時(shí)候，總是有走出家庭 區(qū)到外面去野營(yíng)的沖動(dòng)。中一班的孩子干脆將一塊布鋪到教室的空地上，從家庭 區(qū)拉來(lái)箱子，推來(lái)餐車，抱著寶寶去野餐了。而中四班的孩子也用一個(gè)紙箱當(dāng)烤 串的箱子烤起了羊肉串兒。然而，由于空間的限制，孩子們既不舍得將班里其他 現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容去掉，又沒(méi)有更大的空間來(lái)增加他們想玩的游戲。于是，我們想， 如果在公共區(qū)開辟一塊兒場(chǎng)地，專門用來(lái)野餐和露營(yíng)，那孩子們一定會(huì)非常喜歡。當(dāng)我們分別和自己班的孩子談起公共區(qū)可以有專門的野餐露營(yíng)地時(shí)，孩 子們興奮極了，馬上就躍

7、躍欲試起來(lái)！當(dāng)問(wèn)起孩子們那里都需要些什么時(shí)，孩子 們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)立刻列舉了出來(lái)：露營(yíng)的帳篷、燒烤的箱子、釣魚的池塘 和野餐的墊子當(dāng)問(wèn)到還需要什么時(shí)，孩子們卻回答說(shuō)：“我們可以在班里做 好了點(diǎn)心，串好了烤串兒到那里去?！痹疽詾檫€需要準(zhǔn)備更多、更細(xì)致的材料，孩子們才可以游戲，但聽了 孩子們的話，我們想：在實(shí)際生活中我們不也是在家里準(zhǔn)備好吃的、用的、玩的 東西，然后到一個(gè)雖然沒(méi)有太多設(shè)施，但山清水秀的地方去露營(yíng)、野餐嗎？就這 樣，在孩子們的設(shè)計(jì)和共同參與下，一個(gè)有大樹、有池塘、有帳篷、有白云、有 彩虹的地方就成了孩子們露營(yíng)野餐的小天堂。最后我們根據(jù)各班不同的活動(dòng)主題和孩子們的興趣，分別創(chuàng)設(shè)了

8、 “巴拉 拉小劇場(chǎng)”“愛(ài)心超市” “頑皮度假村”和“魔幻游樂(lè)場(chǎng)”。我們發(fā)現(xiàn)：通過(guò)跟 隨孩子游戲的腳步而創(chuàng)立的公共區(qū)原來(lái)可以這么自然地成為班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的延 伸與拓展。動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與材料吸取以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們沒(méi)有將各個(gè)公共區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料 固定下來(lái)，而是追隨孩子的興趣及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。中二班創(chuàng)建的“愛(ài)心、超市”在設(shè) 置之初只有一些貨架和大家一起收集的各種商品包裝。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候喜歡 將箱子里各種各樣的商品分類擺放在貨架上，然后再由前來(lái)購(gòu)物的小朋友自選商 品。在“購(gòu)物”過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的錢幣總是不夠。在游戲后的討論中， 孩子們認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)可以隨時(shí)取款的ATM自動(dòng)取款機(jī)，因?yàn)榘职?/p>

9、媽媽就經(jīng)常到 那兒取錢用。于是孩子們一起動(dòng)手查找取款機(jī)的資料，一起尋找適合的材料，一 起制作，并將取款機(jī)安裝在超市最顯眼的地方。當(dāng)看到小朋友到這里排隊(duì)取錢的 時(shí)候，孩子們真是高興極了 ！不僅材料可以調(diào)整，活動(dòng)區(qū)的游戲也處于動(dòng)態(tài)調(diào)整中。“魔幻游樂(lè)場(chǎng)” 開展了一段時(shí)間后，隨著孩子們興趣的改變（孩子們更喜歡汽車）以及游戲中的實(shí) 際需求（游戲中孩子們有喝水的需求），原來(lái)單一功能的游樂(lè)場(chǎng)被重新組建成孩子 們更為感興趣的“汽車城”和“水吧”。幼兒自主計(jì)劃公共區(qū)的活動(dòng)公共區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容確定了，那么全年級(jí)好幾個(gè)班的活動(dòng)如何安排？這里 的活動(dòng)又該如何與班級(jí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？在討論中，老師們認(rèn)為：班里的 活動(dòng)區(qū)

10、都是孩子們自己選擇、自己做計(jì)劃，那么公共區(qū)也可以嘗試由各班的小朋 友自己來(lái)做計(jì)劃，然后和其他班的伙伴們一起游戲。在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)，這種方 式竟意外地推動(dòng)了班級(jí)內(nèi)活動(dòng)的開展，不但豐富了公共區(qū)的活動(dòng)，也豐富了班內(nèi) 的活動(dòng)。我們班的幾個(gè)小伙伴相約周四的時(shí)候帶著“娃娃”一起去“頑皮度假 村”野餐，而準(zhǔn)備活動(dòng)從周一就開始了。他們?cè)谟?jì)劃單上用繪畫的方式記錄著各 種準(zhǔn)備工作：要準(zhǔn)備蛋糕和小點(diǎn)心、，要給娃娃準(zhǔn)備好牛奶和玩具，等等。一連幾 天孩子們都在積極做著各種準(zhǔn)備。而隔壁班的孩子們?yōu)榱说蕉燃俅鍩?，這幾天 也正忙著穿各種羊肉串兒、蔬菜串兒呢！周四早飯后，只見(jiàn)孩子們推著裝滿食物的小車，拎著裝滿烤串兒的籃子，

11、抱著墊好尿不濕、穿好外套還包著被子的娃娃，來(lái)到了向往已久的“頑皮度假 村”。孩子們燒烤的燒烤，釣魚的釣魚，看娃娃的看娃娃，玩得不亦樂(lè)乎！當(dāng)一 首優(yōu)美的小白船音樂(lè)響起，孩子們知道游戲的時(shí)間就要結(jié)束了，于是一起動(dòng) 手收拾各種帶來(lái)的材料準(zhǔn)備回班就這樣，當(dāng)我們將公共區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織權(quán)利交還給幼兒時(shí)，公共區(qū) 的活動(dòng)就流動(dòng)起來(lái)，它從班級(jí)內(nèi)“流”出來(lái)，又“流”回到班里。在流動(dòng)中，孩 子們的經(jīng)驗(yàn)也變得豐滿起來(lái)。學(xué)前教育xx.09 了解支持參與一一引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)區(qū)域游戲初探區(qū)域游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。但很多家長(zhǎng)不理解 動(dòng)兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的重要性，甚至認(rèn)為幼兒園就是讓幼兒在小角落里自顧

12、 自地玩，那是教師在偷懶，教師應(yīng)該多組織集體教學(xué)活動(dòng)為小學(xué)打好基礎(chǔ)。如何 讓家長(zhǎng)了解區(qū)域游戲活動(dòng)，怎樣引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)？我們進(jìn)行了一些有 益的嘗試。一、引導(dǎo)家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域游戲（一）向家長(zhǎng)宣傳區(qū)域游戲的意義及功能將幼兒在高結(jié)構(gòu)的集體教學(xué)活動(dòng)中未能完成的活動(dòng)，以個(gè)別指導(dǎo)的方式放進(jìn) 區(qū)域游戲這樣的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，是注重差異化和和個(gè)別化的教育。首先，我們要 讓家長(zhǎng)知道，區(qū)域游戲是通過(guò)創(chuàng)設(shè)含有豐富刺激的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒 有機(jī)會(huì)通過(guò)動(dòng)手操作和周圍“有準(zhǔn)備的環(huán)境的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲 得身心、全面、和諧的發(fā)展。其次，在家長(zhǎng)園地和班級(jí)主頁(yè)上，向家長(zhǎng)對(duì)外宣傳的 窗口上設(shè)立區(qū)域游戲關(guān)注欄

13、，讓家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域游戲有感性的認(rèn)識(shí)。最后，教師在家 長(zhǎng)會(huì)上安排一些小型講座，如談?wù)劇皡^(qū)域游戲與幼兒素質(zhì)教育”，觀看其他示范 幼兒園“區(qū)域游戲的錄像，分析區(qū)域游戲觀察與指導(dǎo)智慧，定期組織、幫助家 長(zhǎng)提升對(duì)區(qū)域游戲的理論認(rèn)識(shí)。（二）開放班級(jí)區(qū)域游戲在家長(zhǎng)園地中設(shè)計(jì)好“家長(zhǎng)區(qū)域游戲關(guān)注欄”，把本主題本周區(qū)域游戲的設(shè) 置種類、材料的投放、與教師的互動(dòng)、幼兒的探索能力與學(xué)習(xí)能力等在欄目中一 一注明，讓家長(zhǎng)主動(dòng)地學(xué)會(huì)與欄目交流，提高認(rèn)識(shí)。在區(qū)域游戲開放前，教師事先集中家長(zhǎng)，重點(diǎn)介紹所要開放的區(qū)域以及每個(gè) 區(qū)域的主要內(nèi)容，側(cè)重指導(dǎo)家長(zhǎng)觀看材料的投放與幼兒的操作能力，以及幼兒在 游戲過(guò)程中的游戲常規(guī)習(xí)慣，注重過(guò)程

14、觀察。在觀摩中，發(fā)放觀察記錄表，讓家 長(zhǎng)記錄并思考一些問(wèn)題：你的孩子喜歡玩什么？怎樣玩的？解決問(wèn)題的能力如何？ 與人合作交往的能力如何?玩好游戲以后有沒(méi)有整理好游戲材料？等等。觀摩結(jié)束 后，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)把想法或者疑問(wèn)用書面形式進(jìn)行交流。（三）觀摩其他班級(jí)區(qū)域游戲如果只在自己孩子所在的班級(jí)觀摩，家長(zhǎng)往往更多關(guān)注自己的孩子，很少去 關(guān)注別的孩子，就會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不客觀、角度單一的問(wèn)題。為了避免這樣的問(wèn)題， 家長(zhǎng)除了觀摩自己孩子班級(jí)開展的區(qū)域游戲外，也可以通過(guò)跨班級(jí)觀摩讓家長(zhǎng)對(duì) 幼兒的發(fā)展水平、材料的教育功能有客觀的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲?qū)?子的教育價(jià)值。二、鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持班級(jí)區(qū)域游戲區(qū)域活動(dòng)的教

15、育價(jià)值物化于活動(dòng)區(qū)環(huán)境和操作材料中，在了解了區(qū)域游戲角 的功能后，我們開始引導(dǎo)家長(zhǎng)和班級(jí)教師共同創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的環(huán)境和材 料，努力使每一塊區(qū)域游戲墻面都能與幼兒對(duì)話；家長(zhǎng)共同收集區(qū)域游戲材料， 使之與幼兒互動(dòng)。如在“媽咪寶貝親又親”這個(gè)主題中有需要孩子在“看看講 講（語(yǔ)言區(qū)）中收集一些自己成長(zhǎng)階段的照片，感受媽媽養(yǎng)育孩子的辛苦。了解 了這一宗旨后，家長(zhǎng)們紛紛拿來(lái)了自己懷孕時(shí)的照片和孩子各成長(zhǎng)階段的照片， 有的家長(zhǎng)甚至把自己在懷孕期間做的超聲波照片都帶來(lái)了，豐富了語(yǔ)言角的材 料。在材料的收集與提供上，我們將每月所需收集的材料打印好發(fā)給家長(zhǎng)，讓家 長(zhǎng)在一定的時(shí)間里一次性收集，不給家長(zhǎng)增加麻煩。

16、我們建議家長(zhǎng)和孩子一起收 集材料，這對(duì)培養(yǎng)孩子廣闊思維和獨(dú)到見(jiàn)解都有明顯的效果，注重收集的過(guò)程也 就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。家長(zhǎng)和孩子一起將果凍殼、牛奶瓶、餅干內(nèi)盒、廢舊光盤、糖 紙、海綿等材料，分門別類地按功用有序地?cái)[放，洗凈后帶入班級(jí)的“百寶箱” 中，這樣既讓孩子學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)珍惜和利用身邊的資源，又為孩子的游戲活動(dòng) 奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。三、引領(lǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)區(qū)域游戲（一）共同參與班級(jí)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)期開始，我們向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期要開展的幾個(gè)主題與開設(shè)的幾個(gè)區(qū)域， 讓家長(zhǎng)共同為我們出謀劃策，討論區(qū)域的名字叫什么，就比如美工區(qū)的名字 “動(dòng)動(dòng)手吧”就是我們班陸成瑋小朋友的媽媽取的，她本身就是一位心靈手 巧的

17、裁縫師傅，其他家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)名字既符合美工區(qū)的主旨，又很親切，有號(hào)召 力，大家一致通過(guò)，孩子們也欣然接受。海門是建筑之鄉(xiāng)，于是我們和有建筑設(shè) 計(jì)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)根據(jù)教室大小、所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的區(qū)域的功能以及采光等綜合因素共同統(tǒng) 籌規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了合適的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，為我們建議哪一處空間可以做些點(diǎn)綴，哪 一片天地可為孩子所用而不顯得擁擠嘈雜。（二）共同構(gòu)建班級(jí)親子區(qū)域游戲日我們開展了親子區(qū)域游戲日活動(dòng)，首先做好親子區(qū)域游戲的大幅宣傳海報(bào)， 讓家長(zhǎng)了解我們本期的主題、所要開放的區(qū)域以及每個(gè)區(qū)域的主要內(nèi)容。我們將 班級(jí)家長(zhǎng)分兩批參加我們的親子區(qū)域游戲開放日，家長(zhǎng)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選 擇區(qū)域。在活動(dòng)過(guò)程中家長(zhǎng)是以和幼兒

18、一樣的身份來(lái)體驗(yàn)區(qū)域游戲所帶來(lái)的快樂(lè) 和力，同時(shí)又為幼兒在游戲過(guò)程中區(qū)域游戲管理的協(xié)助者和區(qū)域游戲常規(guī)的表率 者，起到了榜樣作用。我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中讓家長(zhǎng)思考游戲材料的提供是否適合幼 兒，游戲內(nèi)容的選擇幼兒是否感興趣，幼兒在游戲中的興趣保持是否較長(zhǎng)等，活 動(dòng)結(jié)束后我們和家長(zhǎng)通過(guò)交流會(huì)、班級(jí)主頁(yè)上的家長(zhǎng)論壇等平臺(tái)及時(shí)交流溝通， 便于下一步更好地開展好班級(jí)區(qū)域游戲。通過(guò)實(shí)踐，家長(zhǎng)們由不理解、不習(xí)慣幼兒區(qū)域游戲到現(xiàn)在的熱情高漲地主動(dòng) 參與區(qū)域游戲。通過(guò)探索，我更深切的體會(huì)是，在家園互動(dòng)中，教師要善于站在 家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，改變自己的工作方式，搭建和諧的家園互動(dòng)橋梁，提高 家園互動(dòng)的實(shí)效性。幼兒園小

19、班區(qū)域活動(dòng)：學(xué)習(xí)進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲目標(biāo)：1、介紹區(qū)域活動(dòng)，了解區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。2、嘗試有序的進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)區(qū)卡、手工區(qū)：學(xué)用小蠟筆、紙張。表演區(qū)：各種毛絨玩 具活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入。1、小朋友：你們看看我們教室里有那么多的地方放了玩具，這些地方 就是我們以后要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方，你們知道嗎？2、你們看看我們教室里有幾個(gè)地方是拿來(lái)專門讓你們玩的呢？（一個(gè)有 三個(gè)地方是專門讓小朋友進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方）3、每個(gè)地方都有它們自己的名字？你們想知道它們的名字叫什么嗎？今 天老師就來(lái)給你們介紹一個(gè)地方。4、介紹娃娃家教師帶領(lǐng)小朋友有序來(lái)到娃娃家：小朋友，你們看看這是什么地方？你 們看到里面都有什么東

20、西？（小朋友說(shuō)：有好玩的娃娃，還有小床、還有很多玩 具）這里有這么多的玩具、有娃娃、小床、做飯、，這么多好玩的玩具， 這里就是小朋友喜歡玩的娃娃家。5、介紹規(guī)則。娃娃家里應(yīng)該怎樣來(lái)玩呢？我們可以做小娃娃的媽媽。除了可以做小娃 娃的媽媽外，我們還可以做小娃娃的什么呢？（幼兒說(shuō)：爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、 妹妹、）小朋友都可以做小娃娃的家人。平時(shí)我們的爸爸媽媽和爺爺奶奶是怎么楊照顧你們的，我們就可以在娃 娃家里來(lái)怎樣照顧我們的小娃娃，特色游戲好玩的線 特色游戲好玩的線教案 反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容， 通過(guò)雙手操作活動(dòng)，讓孩子們的小肌肉群得到鍛煉，發(fā)展幼兒的

21、想象和動(dòng)手操作 能力，體驗(yàn)玩線活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子們的審美力、想象力、觀察力、耐搓力、 創(chuàng)造力及自信心等良好的意志品質(zhì)，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看 好玩的線教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)通過(guò)雙手操作活動(dòng)，讓孩子們的小肌肉群得到鍛煉，發(fā)展幼兒的想象 和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)玩線活動(dòng)的樂(lè)趣。培養(yǎng)孩子們的審美力、想象力、觀察力、耐搓力、創(chuàng)造力及自信心等 良好的意志品質(zhì)。認(rèn)識(shí)不同的線，激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)。使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。重點(diǎn)難點(diǎn)由易到難，能用不同的線創(chuàng)新出多種形式的玩法?；顒?dòng)準(zhǔn)備請(qǐng)家長(zhǎng)在

22、家準(zhǔn)備一根線，與孩子一起玩“挑花線”的民間游戲?；顒?dòng)前期，在展示區(qū)中投放一些簡(jiǎn)單的用線制作的粘貼畫，如：用線 卷成圓形制成水果、花，用碎毛線粘貼做成的小白兔，毛線編成辮子等準(zhǔn)備電線、毛線、棉線、塑料線、縫衣線、繡線、釣魚線、尼龍線、 樂(lè)器線等并投放在各個(gè)區(qū)域。活動(dòng)過(guò)程一、以“魔術(shù)”形式導(dǎo)入。今天老師要變個(gè)魔術(shù)給小朋友們看，仔細(xì)看 好嘍!把事先準(zhǔn)備好的線套在手掌上，打一個(gè)結(jié)交叉套在食指上，再打第二個(gè)結(jié)、 第三個(gè)結(jié)、第四個(gè)結(jié)，松開大拇指上的線。大家看清楚了，老師一共打了四個(gè)結(jié)， 現(xiàn)在老師只要吹一口氣，這幾個(gè)結(jié)就都變沒(méi)了。當(dāng)這幾個(gè)結(jié)都變沒(méi)了又成了一條 線時(shí)，幼兒給了老師熱烈的掌聲，引起幼兒玩線的興趣

23、。二、帶幼兒到展示區(qū)欣賞一些簡(jiǎn)單的用線制作的作品，了解線的多種玩 法，激發(fā)幼兒制作欲望。三、出示各種不同的線，讓幼兒觀察討論：線的不同用途（幼兒回答：“我奶奶用線編了個(gè)中國(guó)結(jié)”、“我媽媽 用線鉤了一個(gè)錢包”、“我的毛衣是用羊毛線織的”、“我家接了很多的電 線，”。）請(qǐng)幼兒結(jié)合和家長(zhǎng)玩過(guò)的民間游戲經(jīng)歷討論：什么樣的線最適合玩 “挑花線”？（帶毛的馬海毛一類易打結(jié)，開絲棉又太細(xì)）經(jīng)過(guò)比較、討論，認(rèn)為做“中國(guó)結(jié)”的那種線最適合：牢固、不易打結(jié)、色澤鮮艷。四、將玩線游戲與主題活動(dòng)整合起來(lái)，根據(jù)幼兒的不同能力及特點(diǎn)在各 個(gè)區(qū)域分層投放玩線游戲的操作活動(dòng)材料，組織幼兒動(dòng)手玩一玩（重在與眾不同 的玩法）選擇

24、固定區(qū)域自由玩線（游戲中幼兒可以根據(jù)個(gè)人興趣、需要選擇不 同內(nèi)容進(jìn)行操作，教師不做任何示范，而是作為觀察者、傾聽者、支持者和引導(dǎo) 者的身份出現(xiàn)，傾聽孩子心聲，必要時(shí)給孩子一定的幫助和引導(dǎo)，使幼兒獲得成 功與提高。）指導(dǎo)合作：（1）教師在巡視時(shí)抓住有代表性的做法展開分析，提供合作方法。（2）幼兒自由合作創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造。五、展示評(píng)價(jià)展示幼兒的作品，肯定創(chuàng)新。把幼兒作品布置成主題環(huán)境供大家欣賞。六、活動(dòng)延伸利用戶外活動(dòng)進(jìn)行“挑花線”比賽，“爭(zhēng)做小老師”活動(dòng)。活動(dòng)反思玩線活動(dòng)開展得比較成功，幼兒的積極性很高，在組織幼兒認(rèn)識(shí)各種各 樣的線的同時(shí)，給予了孩子們充足的想象空間和時(shí)間。把玩線活動(dòng)放入固

25、定區(qū)域 中和主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子們自主創(chuàng)新多種玩法，并把作品用來(lái)布置環(huán)境，幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展，起到了學(xué)以致用 的作用。通過(guò)“挑花線”游戲，有效的促進(jìn)了幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展，而且幼 兒造型能力、布局能力、做事能力、手眼協(xié)調(diào)以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作方面都有了顯 著提高。相關(guān)資料附：、科常區(qū)：認(rèn)識(shí)各種各樣的線(毛線、中國(guó)結(jié)線、棉線、塑膠線、電 線、尼龍線、吉他弦等等)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種線的用途。、美工區(qū)：各種各樣長(zhǎng)短不同的線共幼兒編織、創(chuàng)作用，圖畫紙、 水彩共幼兒繪畫，吸管、圖畫紙、皺紋紙、棉線制作風(fēng)箏用，剪刀、膠帶、彩色 筆等常備工具。、生活區(qū)：與線有關(guān)的玩具和教具(呼拉圈、毛線編織的假發(fā)、有帶 子的鞋、串珠、發(fā)飾，中國(guó)結(jié)、與線有關(guān)的手絹、衣服、鞋子，紙杯、原子筆、 發(fā)夾、畫筆、號(hào)碼牌)。、操作區(qū)：可進(jìn)行“挑花線”等民間游戲。、