山區(qū)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及對策

1、題目：山區(qū)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及對策作者：鳳岡縣天橋鎮(zhèn)中心學(xué)校：鄭軍摘要：扎根在這里的農(nóng)村學(xué)校的教育工作者，長期以來深受農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難 以提高這一問題的困擾，走訪了許多學(xué)生家庭，對農(nóng)村學(xué)生的課外生活、家庭教 育等情況進行了廣泛的調(diào)查，并與學(xué)校老師及學(xué)生家長進行了深入的探討和研 究，我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村教育質(zhì)量難以提高，家庭教育問題是一個重要因素。結(jié)合本 地區(qū)實際，對針對農(nóng)村家庭現(xiàn)狀，提出解決辦法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭、現(xiàn)狀、對策正文：貴州省鳳岡縣天橋鎮(zhèn)位于鳳岡的最南端，距縣城70公里，鳳石公路經(jīng)過這 里，是一個典型的邊遠(yuǎn)山區(qū)。作為一個扎根在這里的農(nóng)村學(xué)校的教育工作者，長 期以來深受農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以

2、提高這一問題的困擾。帶著這些問題，我們在 節(jié)假日、平時的工作中走訪了許多學(xué)生家庭，對農(nóng)村學(xué)生的課外生活、家庭教育 等情況進行了廣泛的調(diào)查，并與學(xué)校老師及學(xué)生家長進行了深入的探討和研究， 我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村教育質(zhì)量難以提高，家庭教育問題是一個重要因素。一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀1、農(nóng)村家長素質(zhì)偏低，家庭教育缺乏氛圍?，F(xiàn)在中小學(xué)生的家長近90% 是出生在二十世紀(jì)七八十年代，當(dāng)時的歷史背景，加上農(nóng)村的貧困，他們所受的 教育是極其有限的。家長文化程度整體偏低，所掌握的教育知識極其貧乏，因而 無法對子女進行有效的教育和指導(dǎo)。下鄉(xiāng)走訪，經(jīng)常聽到家長說：“現(xiàn)在的書真 難，孩子的作業(yè)，我們根本看不懂，教娃兒做作業(yè)那是

3、不得行的喲，”更不用說 那個“English” 了，幾乎所有家長都不會。2、農(nóng)村家庭教育方式存在兩種極端。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在“棍棒式教 育”和“溺愛式教育”兩種極端。很多家長對子女的教育方式簡單粗暴。他們奉 行“黃荊棍下出人才”的傳統(tǒng)教育理念。這些家長以權(quán)威和命令主義的形式來教 育，憑自己的情緒來教育孩子，缺乏與孩子必要的溝通和交流，談不上良好的教 育效果，有時更是適得其反。與棍棒式教育相對的是溺愛式教育，在農(nóng)村，重男 輕女的封建思想仍不同范圍和不同程度地存在，他們把愛理解為遷就，把孩子當(dāng)“寶”，這些孩子在父母的嬌慣下成長，往往驕橫野蠻。這些家長把子女送進了 學(xué)校就等于送進了 “保險箱”。認(rèn)

4、為“學(xué)校是國家辦的，教育是學(xué)校的事”把教 育孩子的責(zé)任全部推卸給學(xué)校，根本沒有認(rèn)識到家庭教育的重要意義。但是在學(xué) 校老師說也說不得、叫也叫不得，稍受一點委屈就哭著回去喊家長，和同學(xué)間一 點小摩擦也搬來家長，家長往往也極盡所能打抱不平。3、父母外出打工較多，家庭教育主體缺失。由于山區(qū)農(nóng)村幾乎沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn) 企業(yè)，經(jīng)濟收入就靠種那兩根烤煙或茶葉，收入較低，且多數(shù)家庭負(fù)擔(dān)較重，家 庭中上有老要養(yǎng)，下有小要育，迫使大部分家長不得不外出打工。這樣，一部分 孩子就被家長毫不吝情地留下（一些父母在孩子剛出生不足一歲就離開了家，將 孩子交給爺爺奶奶照管），農(nóng)村成婦女、兒童、古稀老人的陣地，在這樣的環(huán)境 下，父母該管

5、的管不了，爺婆隔代讓管的不敢管，學(xué)校代管想管難管好的現(xiàn)狀， 家庭教育難以到位，“放任”式教育和“電話式”教育現(xiàn)象嚴(yán)重。4、隔代教育造成嬌生慣養(yǎng)、溺愛孩子。由于留守兒童絕大部分是由爺爺 奶奶、外公外婆等隔代教養(yǎng)，因爺爺奶奶年紀(jì)大、文化程度低、思想觀念落后， 往往是把孩子的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，而對于孩子的學(xué)習(xí) 成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，缺乏心靈溝通，任 其發(fā)展。加上爺爺奶奶對孩子溺愛、嬌生慣養(yǎng)，造成部分孩子養(yǎng)成好吃懶做、經(jīng) 常說謊等不良習(xí)慣，形成任性、放縱的性格，有的甚至導(dǎo)致違法犯罪。5、“讀書無用”的思想作祟。現(xiàn)在培養(yǎng)一個大學(xué)畢業(yè)生需要家庭負(fù)擔(dān)很多

6、， 這對于收入不多的農(nóng)村家庭來說，是一個沉重的包袱；另外，農(nóng)村出身的畢業(yè)生 由于經(jīng)濟及沒有就業(yè)指導(dǎo)等原因，要找一份理想的工作是很困難的，不如趁早出 來打工掙錢合算，降低了就學(xué)的熱情。6、政府在家庭教育引導(dǎo)上不夠。在邊遠(yuǎn)山區(qū)，全社會都來關(guān)心支持教育， 那只是一句口號，全鎮(zhèn)關(guān)心下一代工作委員會就是靠邊站的領(lǐng)導(dǎo)占個編制，具體 做了些什么，沒有哪個家庭知道，也沒有聽說哪個學(xué)生得到真正的教育和關(guān)心； 婦聯(lián)應(yīng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)及生活，也好像沒有實質(zhì)的意義。7、學(xué)校教育資源滯后，無法引導(dǎo)家庭教育的健康發(fā)展。隨著改革的逐步 深入，農(nóng)村學(xué)校撤點并校，改善教學(xué)條件，集中優(yōu)勢資源辦學(xué)?？善h(yuǎn)農(nóng)村孩子 上學(xué)卻成了問題，有

7、的鄉(xiāng)村方圓十里之內(nèi)沒有一所小學(xué)，孩子們不得不跑十多里 路到鎮(zhèn)上去讀書。教育教學(xué)設(shè)施滯后，教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，學(xué)生寄宿制學(xué)校建設(shè)推 進緩慢，辦學(xué)經(jīng)費緊張，也成了制約農(nóng)村家庭學(xué)生教育的難題；遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn) 山區(qū)，優(yōu)秀畢業(yè)生不愿招考，即使定向招考了，他們寧愿舍棄工作也不來上班， 優(yōu)秀教師又留不住，來到這里的教師千方百計的要走，在教師嚴(yán)重差編的情況下， 每年都是進來的少，去的多，學(xué)校教師資源嚴(yán)重不足，制約農(nóng)村教育的發(fā)展，也 就制約著農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。針對以上問題，結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H及部分地區(qū)在家庭教育方面所取得的經(jīng)驗， 嘗試提出如下建議：一、實施家長培訓(xùn)工程，建立學(xué)校與家庭互相溝通制度。在學(xué)校中建立 家長學(xué)

8、校，通過專業(yè)的學(xué)校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校 和學(xué)生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設(shè)。通過家長會、家訪、家庭教 育講座等形式展開工作，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，提出關(guān)于家庭教育 的建議，提高父母在子女成長方面所需的基本知識等等；學(xué)校成立家長委員會， 適時召開學(xué)生家長會或讓教師家訪，向家長通報學(xué)校的工作和班級情況，讓家長 了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，能加強學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，加深家長和老 師之間的理解。另外，學(xué)校還可通過開展活動，加強父母與孩子間的溝通。比如 組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對家長的不良行有正確認(rèn)識，向家長提出合理的建 議，增強家庭教育的效果。二、努

9、力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，嘗試親子共讀。家庭教育的效果不僅取決 于父母的教育動機與教育內(nèi)容，更主要的是父母的教育方式。作為家長要順應(yīng)社 會發(fā)展的需要，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師， 使孩子在家庭中愉快、健康地成長。為此，家長要努力做到提高自身素質(zhì)，能為 孩子樹立良好的榜樣；有一套能被孩子接受的“家規(guī)”；為孩子提供豐富的生活 內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機會 鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力和耐挫力。同時可嘗試親子共讀，通過家長與 孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過程，沖破傳統(tǒng)的家庭教育模式的局限，這樣才 有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育

10、手段和教育模式。三、改善農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境。一是加大投入，改善農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施 建設(shè)，通過學(xué)校教育來引導(dǎo)家庭教育的正確方向。去年，我鎮(zhèn)中心完小實行寄宿 制，全鎮(zhèn)所有學(xué)校都有學(xué)生到校讀書，天橋完小突然增加200人，學(xué)生星期天到 校，直到星期五都吃住學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生成績和學(xué)生品德 的培養(yǎng)都有很大的進步。本學(xué)期，又有近100人到寄宿制學(xué)校讀書，公路沿線的 學(xué)生基本上都到寄宿制學(xué)校了。如果在現(xiàn)有的寄宿制學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，多建設(shè) 幾間寄宿制學(xué)校，加強學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)及管理力度，便可彌補一部分家庭教育 的缺失。二是加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)校及上級主管部門在教師分配數(shù)量，福利待 遇上應(yīng)提高

11、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師比例，讓教師愿意到邊遠(yuǎn)山區(qū)來任教，讓他們在這里留 得住，安得下心（鳳岡縣正在試行的教師支教制度就是一次很好的實踐）。同時 在教師培訓(xùn)上，能給邊遠(yuǎn)山區(qū)教師更多的機會，有效提高教師教學(xué)水平，更好地 服務(wù)山區(qū)學(xué)生，推動山區(qū)家庭教育事業(yè)的發(fā)展。四、充分發(fā)揮鄉(xiāng)村關(guān)工委和農(nóng)村基層婦女聯(lián)合會的作用。明確職責(zé)，加大 管理力度，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村關(guān)工委“五老”的余熱，為“留守兒童”做了一些實實 在在的工作。同時應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村基層婦女聯(lián)合會的作用?；鶎計D聯(lián)應(yīng)主動承擔(dān)起指 導(dǎo)當(dāng)?shù)貗D女的責(zé)任，有計劃、有步驟的對當(dāng)?shù)貗D女進行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn) 變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認(rèn)同，從而 充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。五、拓寬“惠民惠農(nóng)”政策輻射。各級政府特別基層政府應(yīng)切實落實好黨 的“惠民惠農(nóng)”政策，在經(jīng)濟發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)等各方面給農(nóng)民予政策上的傾斜、 經(jīng)濟上的扶持，以吸引在外務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)民工在家門口就能就業(yè)，減 少外出務(wù)工人員，有效減少留守兒童，緩解隔代教育等造成的負(fù)面影響。六、轉(zhuǎn)變觀念，根除讀書無用論。農(nóng)村中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高了，為 孩子的成長打下堅實的基礎(chǔ)，通過對農(nóng)村畢業(yè)生在就業(yè)上的培訓(xùn)與指導(dǎo)，不讓山 區(qū)學(xué)生再一次輸在起跑線上，畢業(yè)后用所學(xué)知識考上