【讓感恩伴隨孩子成長】陪伴孩子成長溫暖句子

1、【讓感恩伴隨孩子成長】陪伴孩子成長溫暖句子幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒德育的目標(biāo)是萌發(fā)幼兒初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，初步形成誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。正如英國教育家洛克在他的教育專著教育漫話中所寫到的：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點(diǎn)引導(dǎo)，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方。”幼兒時(shí)期就象河流的源

2、頭，一旦失去好的引導(dǎo)，就 會影響一代人的精神面貌，影響孩子的健康成長。幼兒園是對孩子進(jìn)行啟蒙教育的場所，而感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，幼兒期正是進(jìn)行感恩教育的最佳時(shí)期，因?yàn)?36歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期。可見，在幼兒園開展感恩教育是何其重要。為此，我們園在園內(nèi)開展了幼兒園主題教育 活動中感恩教育實(shí)踐研究的課題實(shí)踐活動。第 1頁 共 6頁一、背景分析如今的孩子大多是獨(dú)生子女，他們是家中的“小皇帝”，家長對孩子處處呵護(hù)遷就，有時(shí)還會給孩子不正確的引導(dǎo)，久而久之，孩子就會以自我為中心，惟我獨(dú)尊，習(xí)慣于自己的特殊地位，即使離開家庭到了幼兒園，其所具有的某些特異性仍表現(xiàn)得十分顯著。如在家中衣來伸手，飯

3、來張口，對父母、爺爺奶奶頤指氣使，大呼小叫。在幼兒園不懂得謙讓，不合群，動手能力差，脆弱、敏感，自私而又任性，不懂得關(guān)心別人，依賴性強(qiáng)，凡事不愿意自己動手做，一遇到困難，就向別人求助。對各項(xiàng)活動參與的積極性不高，對事物所表現(xiàn)出的感情淡漠，沒有感恩意識，因而也不能產(chǎn)生一種回報(bào)恩情的沖動和具 體行為，更不能形成習(xí)慣，回報(bào)社會。針對此種現(xiàn)狀，對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行，讓感恩伴隨孩子成長，從幼兒身邊的人和事入手，以幼兒喜聞樂見和容易接受的教育教學(xué)內(nèi)容為原則，在實(shí)踐中探索行之有效的教育 方法，形成幼兒園德育工作的合力。二、樹立良好榜樣，逐步培養(yǎng)幼兒的感恩意識讓孩子學(xué)會感動，擁有一顆感恩的心，從而感悟自

4、己的行為。感恩是每個(gè)人都應(yīng)該具有的基本道德準(zhǔn)則，也是做人最基本的修養(yǎng)。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，這些優(yōu)良的道德文化世代相承。家長和老師是孩子第 2頁 共 6頁的第一、二父母，是孩子眼中效仿的榜樣，他們的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，家長和老師在日常的生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，對幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛行為，應(yīng)說聲“謝謝”。當(dāng)我們對幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛，對別人提供的幫助及時(shí)反饋等，會給孩子留下深刻的印象。另外還利用同伴的榜樣作用，如評比“班級之星”、“我真棒”等給了他們行為上的暗示，無形中培養(yǎng)了他們的感恩意識，逐漸完成感恩能力教育的三個(gè)層次的內(nèi)容，即感恩能力的第一步感受滿足

5、，第二步是對“恩惠來源”的認(rèn)知能力，第三步是產(chǎn)生對“施恩者”的回報(bào) 意向。三、開展豐富多彩的活動，形成良好的教育氛圍，引導(dǎo)幼 兒學(xué)會感恩幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動、娛樂和日?；顒拥恼麄€(gè)過程之中，滲透在幼 兒與同伴以及成人的各種交往關(guān)系之中。在學(xué)期初，我們創(chuàng)設(shè)了大型的主題教育情境，即布置了感恩長廊，有幾大版面的內(nèi)容，如：“我愛祖國”、“感謝你祖國”、“祖國我為您驕傲”、“我為祖國出份力”、“我愛家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“花卉之鄉(xiāng)”、“建筑之鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)風(fēng)光”等，初步培養(yǎng)幼兒的道德認(rèn)識。第 3

6、頁 共 6頁根據(jù)不同節(jié)日開展的感恩系列主題教育，有“三八”女節(jié)的愛媽媽、奶奶等的教育，“五一”勞動節(jié)感謝勞動人民的感恩教育，“六一”兒童節(jié)感謝集體和小伙伴的教育，“七一”感謝黨、熱愛黨的教育活動，“九月十日”教師節(jié)的尊敬老師、感謝老師的主題教育活動，“十一”國慶節(jié)的 熱愛祖國、感謝祖國媽媽的教育活動。充分利用一些傳統(tǒng)節(jié)日活動，適時(shí)開展感恩活動，如清明節(jié)，帶孩子去烈士陵園掃墓和參觀烈士故居，植樹節(jié)，帶孩子去植樹，重陽節(jié)帶孩子去敬老院慰問孤寡老人，為老人送去精心編排的節(jié)目和可口的食品。讓孩子覺得幫助別人是件快樂的 事情。并結(jié)合幼兒的各科教學(xué)活動，如利用語言教學(xué)教學(xué)活動中的兒歌幼兒園象我家、我是媽媽

7、的好寶寶、小小手、大一歲了、故事老婆婆的棗樹、偉偉的生日、七色花等，使幼兒在故事中受到熏陶，促使幼兒感恩心理的形成。音樂課中學(xué)唱歌我的好媽媽、游戲我?guī)蛬寢尦床恕⒚佬g(shù)活動送給媽媽的節(jié)日禮物、娃娃上灶、親子活動我為媽媽剝個(gè)蛋等，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的品德，還調(diào)動了幼 兒對感恩教育活動的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在班級，為老師或小朋友過生日，同唱生日歌，指導(dǎo)孩子親手制作生日賀卡，說一些祝福的話。在班級布置上，開辟了第 4頁 共 6頁“愛祖國”、“愛家鄉(xiāng)”、“我的一家”等專欄，通過網(wǎng)上收集、剪貼圖片和照片、欣賞、評論等，讓幼兒有更直觀的認(rèn)識。另外，給幼兒布置愛心作業(yè)，如為爸爸媽媽做一件事，給爺爺奶奶捶背，讓幼

8、兒學(xué)會正確對待別人的無私幫助，學(xué)會感 恩和回報(bào)。此外，在幼兒一日生活的各個(gè)小環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行感恩教育，如要求幼兒用小毛巾擦自己的小椅子、抹桌子，輪流做值日生，給自然角的植物澆水，給小金魚喂食，午餐時(shí)讓幼兒學(xué)會念詩句憫農(nóng)，明白糧食來自不易，不挑食，不浪費(fèi)糧食，中大班幼兒午睡時(shí)自己穿脫衣服，自己整理床鋪。對幼兒表現(xiàn)出的一些良好行為，及時(shí)、不適時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)，有時(shí)隨時(shí)教 育也會收到意想不到的效果。積極組織幼兒參加各種社會活動，如為幫助患白血病兒童而發(fā)起的“愛心一元捐”活動，幫助貧困生的捐款活動，面對多年不遇的地震天災(zāi)所帶給人民的苦難而發(fā)起的賑災(zāi)捐款活動，培養(yǎng)幼兒的同情心，激發(fā)幼兒回報(bào)社會，為社會作一份貢 獻(xiàn)的熱情。四、做好家園共育活動，使感恩教育時(shí)時(shí)伴隨孩子正如陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼第 5頁 共 6頁兒在園的時(shí)間有限，大部分時(shí)間在家中，這就需要家園結(jié)合，教育一致。我們通過家長會、家長學(xué)校講座、班級家長園地、發(fā)放家長問卷、對家長開放、向家長發(fā)放育幼報(bào)和教研?？『?、宣傳欄等多種形式，發(fā)揮宣傳和交流作用，利用家長接送孩子之際和安排家訪及時(shí)溝通，了解幼兒在家在園的情 況，進(jìn)行針對性的教育。由于我們各種活動組織得力、安排合理，家長都很樂意配