小學語文人教五年級上冊第七組-圓明園的毀滅-第2課時

1、14.圓明園的毀滅第二課時教學設計教學目標：結合具體的語境理解 “不可估量”、“灰燼”；通過自主閱讀、合作交流，理解課文內容，重溫圓明園輝煌的過去，重點了解毀滅的過程，體會這愛恨交織的情感，了解這一屈辱的歷史。指導學生整理與運用資料能力，借助課外資料走近歷史。通過對文字的理解，在腦海中再現圓明園的被毀經過，產生對侵略者仇恨的感情。教學過程：談話引入：師：第一節(jié)語文課，老師帶領大家走進了昔日輝煌的圓明園，飽覽了圓明園中的宏偉建筑 ，欣賞了奇珍異寶。曾經，那里有課件出示：（ ）的殿堂 （ ）的亭臺樓閣（ ）買賣街 （ ）山鄉(xiāng)村野（ ）的景物 （ ）的歷史文物 漫步園內，有如（ ），飽覽著（ ）；流

2、連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進了圓明園，就走進了中國歷史長河，走進了圓明園，就走進了民族藝術的寶庫。師：難怪法國大文豪雨果這樣評價，帶著你的想象，讀讀這句話。課件：“在世界的某個角落，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。這是一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的仙境，這就是圓明園?！睅煟憾嗝锤叩脑u價，作為中國人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。師：可是今天，當我們再次走進圓明園，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。課件圖片、廢墟二、感受圓明園毀滅的經過師：究竟是誰毀了這

3、一切？（英法聯軍）課文哪一個自然段告訴我們？請同學們默讀第五自然段。課件出示學習提示：思考：1、英法聯軍當年是如何毀滅圓明園的？2、劃出有關句子，圈出關鍵詞語，從中你體會到了什么？把你的感受寫在相應詞句旁。 課件出示：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿得動的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。師：同學們找到了哪些詞句？（學生反饋）師：還有同學找到更多的詞語嗎？預設：侵入、闖進、拿、掠走、搬運、破壞、毀掉師：我們一起來讀一讀這些動詞。（生讀）師：看，從多個動詞當中去體會，我們的理解就更加深刻。誰來讀一讀這段話？（指名讀

4、）師：老師有一個問題，看看這一句話（第2句），作者為什么不說統(tǒng)統(tǒng)“拿”走，而要說統(tǒng)統(tǒng)“掠”走呢？（生反饋）師：是的，一個“掠”字準確地表達出作者對英法聯軍強盜主義的什么情感？（預設：痛恨）師：請大家再來讀讀這段話。（全班齊讀）師：同學們，看，“掠”字前面有一個詞不能忽視。（生讀：統(tǒng)統(tǒng)）“破壞”的前面也有一個詞不能放過。（生讀：任意）師：這些英法聯軍師究竟怎樣“統(tǒng)統(tǒng)掠走，任意破壞、毀掉”？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。聽老師來讀，你們邊聽邊想象畫面。資料一：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶

5、的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。資料二：侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。師：看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受再來讀讀課文這句話吧?。ㄈ帻R讀）課件出示：186

6、0年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿得動的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。師：同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，在1860年18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。讓我們親眼目睹（播放視頻剪輯）師：同學們，看完這段視頻你們有什么感受？（感悟他們的強盜行徑）師：大火連燒三天，圓明園化為了一片灰燼。至此，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也沒有了；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野也沒有了，民族建筑，西洋景觀，沒有了，上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清沒有了 歷代名人書畫、

7、奇珍異寶也沒有了。追問：這把大火燒毀的僅僅是圓明園嗎？ 預設：這把火燒毀了中國燦爛的文化。這把火燒毀了勞動人民的智慧與血汗的結晶。 這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。 師：請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個自然段。師：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？師：所以，我們發(fā)出這樣的呼喊圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：就這樣，所有的輝煌一去不返，學到這里，你有什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心）師：是的，我們無奈，我們憤

8、怒，我們仇恨！同學們，你們就沒有什么要問的嗎？圓明園的毀滅，帶給我們什么思考呢？預設：英法聯軍為什么要侵略我們？我們中國人為什么眼睜睜看著圓明園被搶被燒？師：誰能回答？你是怎么知道的？（課外查資料），那你能和我們分享一下嗎？師：是的，閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。結合相關資料學習課文，會讓我們更深入地走進歷史的長河。出示資料投影（1）圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。（2）焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎。（3）也有一些士兵和老

9、百姓,拿起武器,抗擊侵略者,但是,他們打不過手拿長槍,擁有大炮的英法聯軍.（4）四十年后，1900年，八國聯軍入侵北京，再次放火燒圓明園，使這里殘存的13處皇家宮殿建筑又遭掠奪焚劫。師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。何鹜鼑鴲u，振興中華！師：同學們！學到這里，你可曾思考作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而還要用很長的篇幅寫它曾經的輝煌呢？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）三、走出圓明園，拓展延伸。師：回過頭來再看一看課本的插圖：此刻，望著在風雨中佇立了150年的廢墟，望著圓明園里殘留的柱子，你的心情一定很復雜，你想對誰說些什么？是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是對軟弱無能的清朝政府？或者，是對自己和現在的中國人拿起筆，把你想