小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)第一組-1古詩詞三首

1、1 古詩詞三首學(xué)會(huì)“亭、庭、譚、螺、諳”五個(gè)生字，理解詩中詞語意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫?yīng)氉赐ど胶屯赐?。能感悟古詩?nèi)容、意境，體會(huì)詩人感情。品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人感情。三課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課“同學(xué)們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱游仙；他還喜歡喝酒，人稱酒仙；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱詩仙。他是誰呢？”（學(xué)生：李白）李白一生詩作無數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：贈(zèng)汪倫寫的是有情有

2、義的李白，靜夜思是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而望廬山瀑布中的李白則是浪漫悠閑的揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。作者簡(jiǎn)介：李白（701762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個(gè)中國。文學(xué)成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。主要作品：將進(jìn)酒蜀道難望廬山瀑布靜夜思等。（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩獨(dú)坐敬亭山定下了良好

3、的情感基調(diào)。）二、初識(shí)“孤獨(dú)”讀題，解題。（）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。讓學(xué)生理解“江南詩山”的由來。）（）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）讀詩歌。（）自由練讀。（）指名讀。（）齊讀。（）質(zhì)疑。教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)獨(dú)坐敬亭山。（教學(xué)分析：這首古詩的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利

4、用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）三、走進(jìn)“孤獨(dú)”找：詩句里描寫李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫。交流：（）眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。抓“飛盡”“獨(dú)去”，體會(huì)滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白云此時(shí)的孤獨(dú)、死寂（）相看兩不厭，只有敬亭山。教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）體會(huì)孤獨(dú)。（）學(xué)生齊讀前兩句。教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。（）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了

5、人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。配樂，教師范讀，學(xué)生齊讀。寫話練習(xí)：（）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說： （）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說： 學(xué)生寫，教師巡視，然后全班交流。（教學(xué)分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）四、拓展補(bǔ)充出示秋浦歌。自由讀，感受李白。教師：這首詩展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？學(xué)生讀。齊讀，指名讀

6、。交流。教師：這是一個(gè)怎樣的李白呢？（孤獨(dú)，哀愁）對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會(huì)想著他？教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！再次吟誦獨(dú)坐敬亭山。（教學(xué)分析：獨(dú)坐敬亭山這首詩表達(dá)詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品秋浦歌，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩人，同一主題對(duì)比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。）第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)望洞庭學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。小組交流體會(huì)。集體交流，不夠具體的地方互相進(jìn)行補(bǔ)充。作者簡(jiǎn)介：劉禹錫（772842），字夢(mèng)得，洛陽（今屬河南省

7、）人，貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，太子賓客，加檢校禮部尚書。文學(xué)成就：唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。主要作品：烏衣巷秋詞陋室銘等。全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點(diǎn)風(fēng)，水面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺。二、感悟詩境學(xué)生有感情地讀一讀。反饋：第一、二句詩中分別把什么比作什么？（把平靜無風(fēng)的水潭比作未磨光的銅鏡）教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？（比作白銀盤）教師小結(jié)，齊讀古詩。三、疑難探究，深入領(lǐng)會(huì)詩人為什么稱洞庭湖為“潭面”？說“潭面”，是因

8、為作者有意把很大的洞庭湖說成是小小的水潭，表現(xiàn)了作者十分廣闊的胸懷。這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？這兩句詩中作者以奇特的想象、準(zhǔn)確的比喻，描繪了洞庭湖山水風(fēng)光。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤子，將洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表現(xiàn)了洞庭湖山水和諧之美?！斑b望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運(yùn)用了什么修辭手法？具體說說運(yùn)用這一修辭手法的好處？這一詩句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”，將洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤子里擺放著一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱，顯得格外美麗。四、課堂練習(xí)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)

9、生注意詩歌的節(jié)奏。學(xué)生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。練習(xí)說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說望洞庭這首詩描繪的景色。寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。五、作業(yè)背誦兩首古詩。課后搜集整理描寫山水景色的古詩進(jìn)行閱讀，開展古詩閱讀交流會(huì)。第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章憶江南。（）簡(jiǎn)介詩人白居易。作者簡(jiǎn)介：白居易（772846），字樂天，晚年號(hào)香山居士，太原（今屬山西）人。擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史后，蘇杭的秀麗風(fēng)景給他留下了美好的記憶，回到北方以后寫了不少懷念舊游的作品。文學(xué)成就：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人、文學(xué)家，有“詩魔”和“

10、詩王”之稱。主要作品：賣炭翁暮江吟長(zhǎng)恨歌琵琶行等。（）播放江南春景圖，用詞贊江南。（）師生交流詩人創(chuàng)作的背景。唐朝大詩人白居易在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱憶江南。二、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景詩人憶的是江南的什么呢？（）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到了什么）。指導(dǎo)朗讀。（）紅與綠的映襯之美，又該如何描繪？ 春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而燦爛的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，使紅的更紅，綠的

11、更綠。（）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。想象說話：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？于是，詩人忍不住贊美：江南好。（二）憶人賞析反問句“能不憶江南？”詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們舍不得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在白太守行中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”憶的還是什么？（江南的人）（三）濃濃的江南情一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何

12、日更重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。三、回歸生活，珍惜現(xiàn)在補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩詞教學(xué)方面的嘗試，沒想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞這些篇佳作而獲得精神上的愉悅，更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過這一課的教學(xué)，我感觸頗深：1.對(duì)于語文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。2.多讀多品，讀出情義，品出意境。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生范讀作用。當(dāng)朗讀成誦時(shí)，仍不忘提醒學(xué)生注意語氣與語調(diào)的把握，獨(dú)坐敬亭山讀出詩人與敬亭山的寂寞孤獨(dú)；望洞庭讀出月色籠罩下的洞庭湖的寧靜；憶江南讀出對(duì)江南春景的贊美與熱