小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-鳳山小學(xué)劉俊苗鄉(xiāng)下人家說課稿

1、文隨心動 情由景生鄉(xiāng)下人家教學(xué)陳述鳳山小學(xué) 劉俊苗一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風(fēng)情。鄉(xiāng)下人家是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。教學(xué)重點重點：把握文章脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：體會從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美，了解課文時間、空間交錯的敘述順序。說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。積累文章精彩片段。了解課文時間空間交錯的寫作順序。過

2、程與方法：通過對文章脈絡(luò)的把握、體驗探究的過程，提高學(xué)生審美、評價和實踐能力。情感態(tài)度價值觀：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，初步感受田園詩情，體會 作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。說學(xué)情小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。三、說教法學(xué)法走進(jìn)文本，潛心會文，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，初步習(xí)得表達(dá)方法。教學(xué)中，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，實現(xiàn)

3、既“活”又“實”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。四、說教學(xué)流程課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。（一）音畫同步，感知美。我先配樂朗誦了一首奇麗的小詩: 屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱,既對上節(jié)課進(jìn)行了梳理整合,濃縮場景,又把學(xué)生帶進(jìn)了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,在學(xué)生整體感知后教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。 設(shè)計理念 在整堂課的教學(xué)中，我先后出示了鄉(xiāng)下人家的多媒體課件：春夏秋的鄉(xiāng)

4、下人家的情景畫面。從不同側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）想象畫面，尋找美。我出示自讀提示：再次默讀課文，想象畫面的情景。把你印象最深的畫面描寫出來。 設(shè)計理念 教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。（三）合作探究，品味美。入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩

5、根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會“別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。院內(nèi)院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“一起”“一幅“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。 設(shè)計理念 總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。（四） 拓展延伸，表達(dá)美。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計了激情寫作題：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。用以上句式夸夸你的家鄉(xiāng)。這個小練筆讓學(xué)生走進(jìn)文