小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第二單元-《帥狗杜明尼克》整本書閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、帥狗杜明尼克導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)成都市龍泉驛區(qū)西河小學(xué) 劉翠教材簡(jiǎn)析：這本書的主人公帥狗杜明尼克是一條生性活潑，總想見識(shí)一下外面世界的小獵犬。在外出探險(xiǎn)的征途中，他遇見了一頭姓“獾”的老豬，一只會(huì)寫字的黃蜂、一頭懶驢、一只烏龜；救了一只姓“狐貍”的母鵝；成全了一頭野豬的婚事；還遇上了“世界末日土匪幫”的一群無(wú)惡不作的壞蛋。他在結(jié)交了許多知心朋友的同時(shí)，還同這些壞蛋進(jìn)行了殊死搏斗。杜明尼克憑著活潑、善良、勇敢、熱情、慷慨、樂于助人與足智多謀，很快成為了遠(yuǎn)近聞名的鏟奸除惡的大英雄，最終覓得了一位美麗的伴侶，并準(zhǔn)備開始更偉大的冒險(xiǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)看插圖、質(zhì)疑目錄、猜情節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)帥狗杜明尼

2、克的閱讀興趣。2.通過(guò)朗讀、猜讀、表演讀等方式，感受故事情節(jié)的跌宕起伏及杜明尼克的人格魅力。3.結(jié)合帥狗杜明尼克，總結(jié)閱讀方法，讓每一次閱讀都更有效、更有趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)看插圖、質(zhì)疑目錄、猜情節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)帥狗杜明尼克的閱讀興趣。2.通過(guò)朗讀、猜讀、表演讀等方式，感受故事情節(jié)的跌宕起伏及杜明尼克的人格魅力。四、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合帥狗杜明尼克，總結(jié)閱讀方法，讓每一次閱讀都更有效、更有趣。設(shè)計(jì)總述：四年級(jí)上冊(cè)第二單元豆莢里的五粒豆為童話故事，第四單元為神話單元，分別收錄了盤古開天地精衛(wèi)填海普羅米修斯等廣為人知的中外著名神話故事，故事情節(jié)跌宕起伏，同時(shí)具有極強(qiáng)的趣味性，有利于拓展學(xué)生思維

3、，激發(fā)學(xué)生的想象力。帥狗杜明尼克具有極強(qiáng)的故事性，引人入勝，適合這個(gè)年級(jí)段的孩子。通過(guò)導(dǎo)讀課激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子掌握一定的閱讀技巧，為今后的自主閱讀打下基礎(chǔ)。六、教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入，初識(shí)杜明尼克提問(wèn)：同學(xué)們你們愛讀童話嗎？最愛哪一個(gè)人物呢？（指名答）師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都善于通過(guò)課外書拓展自己的視野，豐富自己的見識(shí)。今天老師為大家?guī)?lái)了一位新朋友，他與眾不同，又受人歡迎。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他。出示人物介紹：他活潑開朗，整天都琢磨著想做此什么。他喜歡戴帽子。他有好多各種各樣的帽子。他戴帽子不是為了避寒，也不是為了遮陽(yáng)擋雨，而是為了扮帥、惹人注目、擺酷或有一副雄赳赳、氣昂昂的樣兒。提問(wèn)：你喜歡這

4、個(gè)朋友嗎？（出示封面）你找到這個(gè)朋友了嗎？他是什么樣的？生觀察封面，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)看法。（板書封面）師小結(jié)：讓走進(jìn)帥狗杜明尼克，去認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友，了解它的神奇旅程。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話導(dǎo)入，拉近學(xué)生與文本故事的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好必要的鋪墊?！坑^察封面、封底，走近杜明尼克除了主人公杜明尼克，你還了解了這本書的哪些信息？（指名說(shuō)）（書名，作者，譯者，出版社，獲獎(jiǎng)情況）了解作者，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣出示威廉史塔克的個(gè)人簡(jiǎn)介，師簡(jiǎn)介作者情況。這真是一個(gè)了不起的人，看來(lái)只要愿意努力，什么事都不會(huì)遲。成功會(huì)遲到，卻不會(huì)缺席。這樣一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的人，筆下的故事一定非常有趣。大家知道這些信息

5、老師是從何得來(lái)的嗎？3.學(xué)生猜，師出示封底并小結(jié)：通過(guò)封面我們可以知道書名，認(rèn)識(shí)作者甚至初步了解主人公。但細(xì)心留意每本書的封底，你也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：封底）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解作者和故事主人公，拉近學(xué)生與文本和故事主人公之間的距離，使他們能夠更快的融入這個(gè)故事。同時(shí)，教會(huì)孩子在閱讀前可以通過(guò)封面、封底獲取相關(guān)信息，掌握一定的閱讀技巧，學(xué)會(huì)閱讀。】趣讀內(nèi)容簡(jiǎn)介，初識(shí)旅程提問(wèn)：同學(xué)們喜歡冒險(xiǎn)嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹這個(gè)神奇的故事。出示內(nèi)容簡(jiǎn)介，指名讀。師小結(jié)：看來(lái)主要內(nèi)容也是可以讓我們快速地了解一本新書?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生在閱讀之前了解故事梗概，對(duì)整本書有一定的認(rèn)

6、識(shí)，為接下來(lái)的閱讀奠定一定的閱讀基礎(chǔ)?！孔哌M(jìn)文本，共探新旅程出示杜明尼克圖片，這是一只什么樣的狗？生自由猜想 出示句子，指名讀過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)杜明尼克是愛極了冒險(xiǎn)，所以當(dāng)他認(rèn)定自己家的附近沒什么新鮮事的時(shí)候，就開始了自己的新旅程。那他到底會(huì)有一場(chǎng)怎樣精彩的旅行呢？（出示目錄）指名個(gè)性讀目錄。其他學(xué)生思考：你最想了解哪個(gè)故事？為什么（板書：目錄）生自由交流（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）師小結(jié)：看來(lái)，適當(dāng)?shù)刭|(zhì)疑也是讀書的好方法。（板書：質(zhì)疑）過(guò)渡：那就讓我們一起走進(jìn)杜明尼克的冒險(xiǎn)之旅出示插圖：打包出發(fā)的杜明尼克在岔路口遇到了能預(yù)知未來(lái)的鱷魚巫婆，巫婆告訴他：“在我的眼中，未來(lái)和現(xiàn)在一樣清楚，甚至比過(guò)去更加清楚。我都可

7、以一字不漏的告訴你！”對(duì)于對(duì)每件事都很好奇，特別是和自己相關(guān)的事的杜明尼克來(lái)說(shuō)，它會(huì)怎么選擇？生自由答后來(lái)巫婆還是告訴了他，右邊的路不會(huì)有什么奇跡，既沒有冒險(xiǎn)，也沒有驚喜，就連它的風(fēng)景也很乏味。普通卻安全。左邊會(huì)抵達(dá)很少人去的地方，充滿了從未料想過(guò)、神奇的、難以置信的事。如果你是他，你會(huì)如何選擇？（生自由答）過(guò)渡：他跟你們一樣選擇了那條冒險(xiǎn)之路。可是剛剛開始就遇到了大麻煩4.走進(jìn)故事，感受奇妙之旅遇險(xiǎn)出示圖片，你看到了什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）師提示：原來(lái)他遇到了世界末日土匪幫。他們無(wú)惡不作，森林里的小動(dòng)物們都怕它們。他們最愛打劫，也愛在森林里挖陷阱。這不，杜明尼克掉進(jìn)去了。最后三個(gè)壞家伙還找了一塊

8、圓木，枕在了上面。如果你是它，你會(huì)怎么做？生猜答出示杜明尼克挖洞的圖片并根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來(lái)你們跟它一樣聰明，想出了一個(gè)極棒的方法逃出困境。不過(guò)老師覺得你們更厲害，因?yàn)槟銈兌紩?huì)用猜讀的方式來(lái)讀課文。這可是一個(gè)好方法?。ò鍟翰聹y(cè)）結(jié)識(shí)新朋友過(guò)渡：在冒險(xiǎn)的路上遇驚險(xiǎn)刺激，當(dāng)然也有溫暖。杜明尼克的冒險(xiǎn)之路從來(lái)就不孤單。出示圖片，師解說(shuō)。這不，他剛從蜘蛛網(wǎng)中拯救了一只會(huì)在空中寫字的大黃蜂，又遇到了孤單的百年老豬獾先生。他家財(cái)萬(wàn)貫，卻孤單無(wú)依，最近還生了一場(chǎng)重病。善良的杜明尼克照顧了他很長(zhǎng)一段時(shí)間，可他還是離開了。最后他給杜明尼克留了一大筆財(cái)富。這卻引來(lái)了末日土匪幫的覬覦。他們成群結(jié)隊(duì)，氣勢(shì)洶洶地

9、來(lái)了，為了保住這筆財(cái)產(chǎn)，杜明尼克拼盡力全力。大混戰(zhàn)出示混戰(zhàn)插圖。杜明尼克雙拳難敵四手，他出示混戰(zhàn)的描寫，生接讀。感受主人公的無(wú)能為力與絕望。它是否能逃出升天，后來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)你猜一猜。指名說(shuō)一說(shuō)。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)）小結(jié)：大家的想象力真豐富，你們用自己的語(yǔ)言告訴老師：想象也是讀書的好方法。（板書：想象）逃脫出示圖片，生齊讀并感受杜明尼克的劫后余生和末日土匪幫的狼狽不堪。師小結(jié)：正是它的善良勇敢給他帶來(lái)了生機(jī)，也帶來(lái)了一群群不離不棄的小伙伴。5.冒險(xiǎn)之旅的神奇伙伴之后，杜明尼克又遇見了吃起來(lái)什么也顧不上的懶驢先生，喜歡夸大其詞、一馱起重物爬行速度就能把人急死的烏龜，準(zhǔn)備結(jié)婚卻遭到了末日土匪幫打

10、劫的公野豬，名叫“狐貍”的母鵝，天才小畫手老鼠許許多多有趣的朋友。美麗的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一。杜明尼克和他的小伙伴們到底發(fā)生了哪些趣味橫生的故事？冒險(xiǎn)之旅的最后又留下了什么樣的結(jié)局呢？這都需要我們親自拿起書，走進(jìn)它的世界，跟他一起冒險(xiǎn)，才能感受到！【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文要素，貫穿閱讀方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)救下大黃蜂、一場(chǎng)大混亂等幾個(gè)有趣的故事讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀、補(bǔ)白、聯(lián)想等閱讀方法，在展開充分想象的同時(shí)，走進(jìn)文本，享受故事?！靠偨Y(jié)閱讀方法1.這節(jié)課，我們用哪些方法、通過(guò)哪些方面進(jìn)行了初次閱讀呢？（指名說(shuō)）2.師總結(jié)并板書： 我們通過(guò)封面發(fā)現(xiàn)了書目、作者、甚至主人公，通過(guò)內(nèi)容

11、簡(jiǎn)介知道旅程的方向，也通過(guò)目錄猜測(cè)了解了部分情節(jié)，更通過(guò)人物感受了他們別樣的人格魅力。（板書：人物 情節(jié) ）讀書的方法千千萬(wàn)，找對(duì)讀書方法可以事倍功半，讓我們的閱讀之旅更加的有趣。希望大家在今后的閱讀中巧用方法、善思考，把每本書都讀出新鮮感！【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)有所得，學(xué)以致用，關(guān)注方法的總結(jié)，提高信息素養(yǎng)，媒介素養(yǎng)，養(yǎng)成趣味閱讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣?！科?、板書設(shè)計(jì) 帥狗杜明尼克導(dǎo)讀 封面 封底 質(zhì)疑 目錄 人物 猜測(cè) 文本 情節(jié) 想象 教學(xué)反思通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，充分的感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)課外閱讀的渴望?，F(xiàn)將本堂課的反思總結(jié)如下：一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層緊扣。首先通過(guò)談話導(dǎo)入，拉近學(xué)生與文本的

12、距離，在一步步的通過(guò)作者簡(jiǎn)介、主人公猜測(cè)、內(nèi)容概要以及故事猜讀等方式將學(xué)生一步步帶入課外閱讀的氛圍中。故事猜讀這一環(huán)節(jié)，從目錄中選取了幾個(gè)能推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展的故事進(jìn)行閱讀，更容易將學(xué)生帶入文本中。二、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智平臺(tái)。本堂課充分發(fā)揮了自主式、參與式，把課堂還給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境故事猜讀的方式來(lái)進(jìn)行文本的閱讀，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對(duì)話。拉近了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的距離。讓學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，也讓我感受到情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)情感，啟迪思維，發(fā)揮學(xué)生主體培

13、養(yǎng)學(xué)生的參與性，自主性，創(chuàng)造性，審美情趣。與提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有著積極作用。三、捕捉課堂生成，珍視兒童的獨(dú)特感受。 著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他獨(dú)特的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的看法，想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同的。在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特感受既無(wú)法預(yù)設(shè)，也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本。在主人公猜想、目錄設(shè)想、情節(jié)補(bǔ)白等環(huán)節(jié)中，我充分的尊重了學(xué)生的個(gè)體感受，尊重。他們的想法，鼓勵(lì)孩子多思考，多創(chuàng)設(shè)，由此推動(dòng)整堂課的進(jìn)行。在這堂課中，我僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。讓學(xué)生自主的讀和說(shuō)，讓學(xué)生自己全是。故事的發(fā)展，把課堂真正的還給他們。不足之處當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的。孩子們急于表現(xiàn)、急于交流，隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。在備課之初，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)較低，有些環(huán)節(jié)孩子們直接就能猜出完整地故事情節(jié)，在趣味性和思維拓展性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與能