小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-麻雀（第二課時）

1、16 麻雀（第二課時）四川省眉山市第一小學 王利一、教學目標：1.通過抓人物之間的關(guān)系，運用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事內(nèi)容，體會老麻雀身上愛的力量。 2.抓住文章中的描寫，用“連一連”“注一注”“談一談”這一聯(lián)系上下文的方法，體會課文寫清楚過程的具體方法。二、教學重、難點：1.通過抓人物之間的關(guān)系，運用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事內(nèi)容，體會老麻雀身上愛的力量。 2.抓住文章中的描寫，用“連一連”“注一注”“談一談”這一聯(lián)系上下文的方法，體會課文寫清楚過程的具體方法。三、教學過程：（一）復習導入1.讀課題2.復習生字詞語。（二）問題的梳理聚焦1.小組交流。（不交

2、流自己已經(jīng)弄懂了的問題。）在組內(nèi)將自己還無法解決的問題提出來，四人小組內(nèi)互相解決。如果組內(nèi)也無法解決，就在組內(nèi)提出的問題中進行篩選，選出大家都認為難度最大的問題板書在黑板上。 2.師生共同對這些問題進行梳理歸類：可以分為關(guān)于課文內(nèi)容、寫法、思想感情、啟示等類別。（三）小組合作探究1.問題歸類后，組員共同商量選擇某一個問題進行集體研究。小組研究分幾個步驟來進行：第一步：組員每人自學課文（找到文中關(guān)鍵的語句，寫批注）自己嘗試解決這個問題或這個問題的某個小問題。第二步：組內(nèi)所有成員都自學結(jié)束后，就在組內(nèi)交流，按組長的排序發(fā)言或組員自主發(fā)言，進行組內(nèi)交流討論。第三步：小組交流結(jié)束后，組內(nèi)展示分工、排練

3、。首先是組內(nèi)成員的分工：主持人、發(fā)言排序、板書、朗讀、總結(jié)等；其次是每個人把自己負責的部分內(nèi)容表達清楚。（四）全班分享1.問題的預設(shè)一：這些“人物”之間發(fā)生了什么事呢？請大家用自己習慣的方式，試著來理一理故事的內(nèi)容。 預設(shè)： （1）學生從獵人的角度來組織內(nèi)容。 （2）個別學生從老麻雀的角度進行表達。 (3)媒體呈現(xiàn)學生的內(nèi)容梳理單，比較討論，隨機修正并了解故事內(nèi)容。 梳理中可以用主語統(tǒng)一式的介紹（如主語都是“小麻雀”或“老麻雀”等）,也可以是循環(huán)式地串聯(lián)人物關(guān)系（如小麻雀受到獵狗威脅老麻雀救護幼雀“我”被老麻雀感動，喚回獵狗）。 (4)在交流過程中引導學生發(fā)現(xiàn)，雖然大家的呈現(xiàn)方式不同，但都抓住

4、了故事中的哪些內(nèi)容。 預設(shè)： 起因：小麻雀受到獵狗威脅。 經(jīng)過：老麻雀救護小麻雀。 結(jié)果：“我”被感動，喚回獵狗。 了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.問題的預設(shè)二：（1）每個故事中總會有一個主角。你覺得這篇文章中，誰才是主角？ 預設(shè)：老麻雀。 （2）請學生默讀課文，將有關(guān)老麻雀的描寫畫下來。 （3）指名讀，說說主要描寫了老麻雀的哪些方面，從而初步了解課文是如何把老麻雀的一舉一動寫清楚的。 預設(shè)（不必細樞，學生大致能夠發(fā)現(xiàn)即可，教學中可根據(jù)學生回答隨機調(diào)控執(zhí)行）: 動作：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖。 叫聲：絕

5、望地尖叫著。發(fā)出嘶啞的聲音。 心理（“我”的猜想）:老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。板書：見“動作” 聽“叫聲” 想“心理”3.問題的預設(shè)三：（1）作者為什么要這么細致地描寫這只老麻雀呢？ 聯(lián)系“好像嗅到了前面有什么野物”，發(fā)現(xiàn)獵狗的老練，小麻雀即將成為獵物，感受到老麻雀的擔心，因而冒死相救。 聯(lián)系“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀”，感受到小麻雀的無助，老麻雀是義無反顧地飛下來救它的。 聯(lián)系“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的”

6、，感受到小麻雀的稚嫩，老麻雀的母愛。 聯(lián)系“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”感受到小麻雀的危險，老麻雀的無畏。（2）突然，一只老麻雀一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挖輩起全身的羽毛，絕望地尖叫著。預設(shè)：“像一塊石頭似的”說明老麻雀飛得快，不假思索。 “落”說明老麻雀堅定、堅毅，將自己的生死置之度外。 （3）指導學生將自己的感受融入朗讀之中。（4）用“連一連”“注一注”“談一談”這一聯(lián)系上下文的方法，遷移閱讀其他有關(guān)老麻雀的描寫，感受作者是如何寫出小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的兇猛的。 預設(shè)： “挖摯”的無畏和“絕望”的害怕，引導學生聯(lián)系上文體會老麻雀的

7、心理活動，讀出情感 “發(fā)抖”與“準備搏斗”，引導學生聯(lián)系上文體會老麻雀的害怕與堅決，讀出情感。通過比較這幾組描寫，發(fā)現(xiàn)作者在描寫老麻雀的時候有什么共同點，從而體會老麻雀身上的“矛盾”。板書：矛盾4.問題的預設(shè)四：（1）故事的結(jié)局？預設(shè)：老麻雀與獵狗展開了搏斗，最后犧牲了自己的性命，救了小麻雀。 老麻雀與獵狗展開了搏斗，最后不但自己被獵狗吃了，連小麻雀也沒能幸免。 老麻雀與獵狗展開智斗，引誘獵狗追趕自己，成功地救了小麻雀，自己也逃脫了。 .總結(jié)作者是怎樣把一件事情寫清楚的？教學資源鏈接作者簡介：伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫是19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫出生在奧廖爾省一個貴族家庭，但自幼厭惡農(nóng)奴制度。他的作品反映了他對具有善良、勇敢、堅韌等高尚品德的人的贊美和頌揚，特別表現(xiàn)在他對人類的苦難的深深同情。他的文章