小學(xué)語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第三單元-《一切景語皆情語》教學(xué)設(shè)計

1、一切景語皆情語教學(xué)設(shè)計碧莊學(xué)校 陶春梅選文：考試之后、草房子（節(jié)選）、小鹿斑比（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo):運用推測閱讀策略，直觀感受語段中的借景抒情，形成認(rèn)知。運用朗讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，通過比較、整合等閱讀策略，借助閱讀單，探究作者借景抒情的方法：運用修辭、多角度寫景。嘗試運用借景抒情的方法完成小練筆。教學(xué)重點：初步學(xué)習(xí)探究借景來抒情的方法。教學(xué)難點：嘗試運用借景抒情的方法完成小練筆。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀單整體思路：出示與學(xué)生生活實際相接近的語段考試之后，請學(xué)生猜測人物心情。直觀感受語段中的借景抒情，形成認(rèn)知，揭示議題：一切景語皆情語探究作者借景抒情的方法：運用修辭、多角度寫景。(一)、方法引路：教師引

2、導(dǎo)學(xué)生品讀語句，初步發(fā)現(xiàn)探究借景抒情方法，以及示范填寫閱讀單。（二）、群文共讀。自主閱讀，自主探究，全班交流，完成閱讀單，印證完善借景抒情方法。（三）、統(tǒng)整表格，小組合作，觀察比較發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律和個別差異。三、遷移運用，嘗試練筆。四、總結(jié)課堂所學(xué)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中多關(guān)注多運用借景抒情。教學(xué)過程:根據(jù)語段猜心情，揭示議題出示語段，請學(xué)生猜“我”的心情 拿著試卷，我走在回家的路上。天灰蒙蒙的，柳條兒無精打采地低垂著，路邊的鮮花也耷拉著頭，小鳥不停地在耳邊“嘰嘰喳喳”“嘰嘰喳喳”亂叫著。學(xué)生自由讀。師生談話,感受認(rèn)知“作者借助景物描寫來抒發(fā)感情”猜猜“我”考得如何？心情怎樣？學(xué)生回答并板書心情。（難

3、過、灰心、喪氣、沮喪，煩悶）追問：你們確定嗎？我很懷疑，這里明明沒有直接說心情呀，你怎么看出來的？讓開始回答心情的那幾個孩子來說一說，哪一句哪個詞讓你感到了難過、灰心、喪氣、沮喪，煩悶。（預(yù)設(shè):學(xué)生也許能說出，天灰蒙蒙，或者柳條兒無精打采，或者花兒耷拉著頭，或者小鳥嘰嘰喳喳亂叫。）預(yù)設(shè)一：柳條兒無精打采師：柳條兒就是柳條兒，他說柳條兒無精打采，讓我們仿佛看到了他自己無精打采的樣子。請你來把這份沮喪讀出來。預(yù)設(shè)二：天空灰蒙蒙師：心情灰暗，看天都是灰的。預(yù)設(shè)三：小鳥“嘰嘰喳喳”“嘰嘰喳喳”地亂叫師：心情煩悶，小鳥的叫聲聽起來都是那么煩。順勢引導(dǎo)讓孩子帶著這種感受和心情去朗讀。師：你們都有著敏感的心

4、，那就帶著你感受到的心情，來讀一讀這段文字吧。小結(jié)，揭示議題。師：孩子們，這些都是？生：景物描寫（板書：景物）師：但是卻分明讓我們感受到了人物的？生：感情（板書：感情），難怪國學(xué)家王國維先生說：一切景語皆情語。（生讀兩遍，師完成板書）探究作者借景抒情的方法：運用修辭、多角度寫景。（一）、再讀語段，初探方法過渡：借助景物描寫來抒發(fā)情感，是一種寫作技法，能讓我們的文章錦上添花，作家們經(jīng)常用這種方法。今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣通過景物描寫表達(dá)情感。（出示語段考試之后）1.寫了哪些景物？學(xué)生回答。（表格出示）2.師：一句一句地品讀，作者是怎樣描寫這些景物讓我們體會到了人物的心情？我們?nèi)ヌ骄恳幌路椒?，找?/p>

5、詞句背后的密碼。預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)一：柳條兒無精打采地低垂著，路邊的鮮花耷拉著頭，用了擬人手法。師：的確，擬人這種方法可以幫助我們把人的情感，想法，動作，直接賦予到景物身上。好，我們找到了一個密碼。（填表格“擬人”）預(yù)設(shè)二：天灰蒙蒙的，抓住了景物的顏色。師：暗淡的顏色，烘托了黯淡的心情。（填表格“顏色”）預(yù)設(shè)三：小鳥“嘰嘰喳喳”“嘰嘰喳喳”地亂叫，這是從聲音的角度來寫的。師：兩個“嘰嘰喳喳”顯出人物的心中多么煩悶。（填表格“聲音”）3. 小結(jié)：怎樣學(xué)習(xí)的：找出寫景的句子，圈出景物；體會體會表達(dá)了什么樣的感情；品讀這些句子，思考怎樣描寫景物的。（二）、群文共讀，印證完善方法過渡：作者通過景物描寫抒發(fā)人物感

6、情的方法，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個，其他文章是否也運用了這些方法，或者說還有其他的密碼，我們再來探究兩篇文章。出示自讀要求，學(xué)生自主閱讀。自讀提示：1.快速瀏覽文章，用“_”畫出描寫景物的句子，圈出景物。2.思考：通過這些景物描寫，你體會到了什么樣的感情？填在閱讀單上。3.思考并填寫閱讀單：作者是怎樣描寫這些景物的？提示：可以看看作者是從哪些角度（顏色、聲音、味道）來寫景物的，也可以看看作者運用了哪些修辭手法。文章描寫的景物體會到的感情怎樣描寫景物哪些角度（顏色、聲音、味道）修辭手法（擬人、比喻）考試之后請在文中用“_”畫出描寫景物的句子圈出景物草房子（節(jié)選）小鹿斑比（節(jié)選）2、全班交流，師適時點撥

7、（1）按材料順序匯報，教師適時點撥，其他學(xué)生補充，歸納整理公布答案。教師指著表格，給學(xué)生作發(fā)言提示（規(guī)范學(xué)生發(fā)言）：請大家看到材料（ ）第（ ）段；描寫景物的句子是( )，描寫的景物有（ ）；體會到人物的感情是（ ）；從（）方面描寫景物或運用了（）修辭傾聽要求：其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)備補充或改正。（2）感情朗讀每則材料景物描寫的語句（三）、統(tǒng)整表格，求同存異1.出示總表，小組合作：觀察比較發(fā)現(xiàn)作者是怎樣通過景物描寫表達(dá)感情的2、全班抽代表交流。師：描寫景物的來抒情的方法，有什么共同的規(guī)律？ 描寫景物：運用修辭多種角度2出示語段中寫聲音、顏色、比喻、擬人的不同句子，比較發(fā)現(xiàn)個別差異。比較顏色師：雖

8、然都可以用顏色來表達(dá)感情，不同的感情用的顏色一樣嗎？出示寫顏色的不同句子，請學(xué)生讀，比較再交流。師生配合讀：師讀心情，學(xué)生接讀語句師：難過 生：天灰蒙蒙的。師：恐懼 生：天黑、河水黑、蘆葦黑師：愉快 生：蔚藍(lán)的天空；花開了，紅的、白的、黃的。小結(jié)：難過的感情用的是黯淡的顏色，愉快的感情用的是明麗、明媚的顏色，恐懼的感情用的是黑色，黑色，黑色比較聲音師：不同感情的聲音一樣嗎？師生配合讀：師讀心情，學(xué)生接讀語句比較比喻、擬人男女生分角色讀3.小結(jié)：你看，群文閱讀多有用啊，多讀幾篇文章，我們就找到了共同的規(guī)律，對方法也了解得更透徹。三、運用方法，嘗試練筆運用景物描寫,選擇其中一段話補充完整，表達(dá)出自己當(dāng)時的心情。1.去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我偷偷地與幾個小孩兒去看電影了?？吹氖强植离娪敖┦篱L。電影散場時，夜已經(jīng)很深了，幾顆星星_。_的月光_，一陣陣略帶涼意的風(fēng)，吹過樹林_，遠(yuǎn)處的樹東搖西擺，就像_。2.運動會兩百米比賽拿了