小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計

1、飲湖上初晴后雨教 學(xué) 設(shè) 計課 題飲湖上初晴后雨授課時間學(xué) 科語文課 型新授授課教師李敏班 級三（7）班教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。重點難點教學(xué)重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點:欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。 課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)題單、課件、微課教 學(xué) 過 程設(shè) 計 意 圖一、賞美景，揭詩題。1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作

2、畫來贊美它。今天，我們一起去欣賞吧！播放課件西湖十景。2、今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。板題：飲湖上初晴后雨齊讀課題；指導(dǎo)停頓，范讀詩題；指名試讀；按節(jié)奏齊讀。二、解詩題，知詩人。1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？2、小結(jié)，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）。三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學(xué)們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。2、檢查生字掌握的情況。3、把整首詩連起來能讀好嗎？指名讀；讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；（點擊PPT劃上詩文節(jié)奏）畫上節(jié)奏，

3、小老師教讀；按節(jié)奏齊讀。四、品詩句，賞詩景。1、詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？2、滲透讀詩方法：指名說（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料）（出示PPT學(xué)詩好方法）3、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。4、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？5、賞“西湖之晴”。齊讀詩句。誰能用自己的話說說這個句子的意思？你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：

4、看圖，看注釋）（板書：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動）你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾等）真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？想象說話：_的陽光灑在西湖上，西湖_。孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道： “水光瀲滟晴方好”。6、賞“西湖之雨”。正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎？你是如何讀懂詩句的意思？看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？

5、看上去怎樣？詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？想象說話：_的雨灑在西湖上，西湖_。小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道： “山色空蒙雨亦奇”。7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情）生自由練讀反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：兩種“景色”都很美：_，_。兩種“天氣”都很好：_，_。兩種“感覺”都很妙： _

6、，_。8、賞“西子西湖”你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢？詩人用什么來比喻西湖？（西子）你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）詩人為什么要把西湖比作西子呢？看來下面的短片，相信你一定能找到原因。 學(xué)生觀看微課視頻。說說為什么把西湖比作西施。五、誦詩句，悟詩情。1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興）2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。3、（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。六、薦詩篇，重積累。1、這就是美

7、麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。引入古詩望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方3、生讀詩4、師簡述詩景5、讓我們在瑯瑯書聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。5、作業(yè)：、背誦本課古詩、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語言旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。教學(xué)意圖

8、：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動聽，讀出詩句的節(jié)奏美、韻律美是古詩教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗方法得到認(rèn)可時，對學(xué)習(xí)會起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。教學(xué)意圖：設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來。教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩的朗讀指導(dǎo)沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。教學(xué)意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借微課，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。教學(xué)意圖：音樂是流動的畫，出水蓮之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在