小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-司馬光 教案

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元：24 司馬光德陽(yáng)市青云山路小學(xué)校 邱駿教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確地朗讀課文，注意讀好停頓和節(jié)奏，并背誦課文。2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，能結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文的大概意思，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、緊扣重點(diǎn)詞句，在各種形式的誦讀中感悟司馬光的聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀；通過(guò)關(guān)鍵字詞體會(huì)司馬光的美好品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入，揭示課題1、師：孩子們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位小古人，他復(fù)姓“司馬”名“光”（板書(shū)：司馬光）齊讀課題司馬光。2、師：注意司馬

2、光的讀法，司馬是姓，讀的時(shí)候稍微連貫一些。今天就讓我們一起走進(jìn)司馬光的故事。二、整體感知，初識(shí)古文1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)借助預(yù)習(xí)卡進(jìn)行了自學(xué)，老師先檢查大家的自學(xué)成果，這篇課文和我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不一樣的地方？預(yù)設(shè)生答：篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有注釋。2、師：同學(xué)們，像這種語(yǔ)言形式的文章叫什么？對(duì)，古文，也叫文言文，是中國(guó)古代的人們寫(xiě)文章時(shí)使用的語(yǔ)言。板書(shū)：文言文3、檢測(cè)讀音，指導(dǎo)字形師：字音能讀準(zhǔn)確嗎？第一組：足跌沒(méi)水中兒得活（指名讀，強(qiáng)調(diào)多音字“以義定音”，學(xué)會(huì)判斷）第二組：登甕水迸（指名讀，強(qiáng)調(diào)后鼻韻母要讀到位，齊讀）（1）“登”是什么意思？著重講解登字的字理師：你看這個(gè)“登”的甲骨文

3、，中間是本來(lái)是個(gè)“豆”字，因?yàn)樵诶锩婕恿艘粰M，表示裝滿糧食的盛器，下面是手，上面是腳，表示手捧裝滿糧食的器皿，走上祭臺(tái)敬獻(xiàn)神靈。后來(lái)字形慢慢演變，雙手不見(jiàn)了，只剩下一雙腳在高處，所以這個(gè)登就是爬，比如爬山也叫登山。（2）師：你知道“甕”是什么嗎？這里有兩幅圖片，猜猜，哪一個(gè)是“甕”？你怎么知道的？（師：你從文中插圖看出來(lái)，很會(huì)觀察；你會(huì)借助注釋?zhuān)鏁?huì)學(xué)習(xí)?。┌鍟?shū)：借助注釋?zhuān)^察插圖師：這個(gè)口大的是缸，口小腹大的就是甕，人掉入甕中多危險(xiǎn)啊!文中有兩處帶有“甕”字的語(yǔ)句。第三組：一兒登甕光持石擊甕破之（指名讀）師：我們一起來(lái)齊讀一遍吧。朗讀課文：字詞、句子會(huì)讀了，課文能不能讀準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)讀？5、指導(dǎo)

4、讀出節(jié)奏：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)做到了音準(zhǔn)、文順，不過(guò)詩(shī)有詩(shī)韻，詞有詞律，這讀古文啊，也要讀出節(jié)奏來(lái)。（1）怎樣才能讀出節(jié)奏呢？想不想聽(tīng)老師讀？（師范讀）（2）你們一邊給課文畫(huà)上停頓號(hào)，一邊試著讀一讀。（3）指名讀：誰(shuí)來(lái)試試？（請(qǐng)一人讀，齊讀）你把停頓讀的非常到位。抑揚(yáng)頓挫。令人佩服!（4）全班齊讀同學(xué)們，掌握停頓的方法，讀出節(jié)奏感，讀文言文就有味道了。三、指導(dǎo)方法，了解大意1、師：學(xué)文言文不僅要讀正確，讀出節(jié)奏感，還要理解課文表達(dá)的意思。大家回憶一下，學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意的方法有哪些？（板書(shū)：查工具書(shū)、聯(lián)系上下文）我們也可以運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文。2、出示：“群兒戲于庭”(1)這個(gè)故事發(fā)生在哪？你是

5、從哪個(gè)字可以看出？(對(duì)，看注釋?zhuān)覀冎劳ゾ褪峭ピ?(2)那是誰(shuí)在庭院里呢？他們?cè)谕ピ豪锔墒裁茨兀?對(duì)，一群孩子在庭院里做游戲。)也就是說(shuō)，“群”是“一群”，“兒”是小孩，“戲”是游戲（3）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在文言文中大多以單音節(jié)為單位，一個(gè)字就表達(dá)了一個(gè)詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們還可以采用組詞法來(lái)理解。（板書(shū)：組詞理解）3、這篇文言文表達(dá)了什么意思呢？請(qǐng)大家默讀課文，運(yùn)用這幾種方法，看看你能理解了哪些內(nèi)容？有什么不理解的地方?不理解的地方用橫線劃出來(lái)。 4、同桌交流討論，相互補(bǔ)充。5、匯報(bào)交流，先說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。出示：讀了“_”，我知道它的意思是_。 (1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)“眾皆棄去，光持石擊甕破之”的

6、意思時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)（板書(shū)：眾棄去光擊甕）（2）大家都嚇得丟下這個(gè)孩子跑了，你能想象一下他們會(huì)做什么嗎？（生：孩子們有的有的有的還有的）（3）“光持石擊甕破之”，請(qǐng)同學(xué)們先把這句話中的動(dòng)詞圈出來(lái)。對(duì)比讀：老師把這句話改一改，我讀第一行，你們讀第二行，想一想，哪一句的表達(dá)好，為什么？光持石擊甕破之。光持石，擊甕，破之。（預(yù)設(shè)：動(dòng)作沒(méi)有停頓，說(shuō)明他沒(méi)有猶豫，動(dòng)作很快。動(dòng)作很快，說(shuō)明他很果斷，迅速地做出了反應(yīng)。）（4）創(chuàng)設(shè)情境讀師：咱們也來(lái)當(dāng)當(dāng)司馬光，一邊讀一邊比比“持石擊甕”的動(dòng)作。誰(shuí)先來(lái)試試？朗讀指導(dǎo)：要救人啊，孩子，得快，得使勁啊!（指名學(xué)生表演-齊讀）恩，我仿佛看到了光持石擊甕的畫(huà)面。這個(gè)句

7、話寫(xiě)的多精彩??！引讀：當(dāng)其他孩子嚇得哇哇大哭時(shí)，光當(dāng)其他孩子都在大聲喊救命時(shí)，光當(dāng)其他孩子嚇得四處亂竄時(shí)，光-當(dāng)其他孩子嚇得跑去找大人時(shí)，光-當(dāng)眾皆棄去時(shí)，光6、師：還有沒(méi)有什么不理解的地方？7、師：看來(lái)，理解文言文并不難，那你們能不能把整篇課文連起來(lái)說(shuō)意思？自己試著說(shuō)，然后同桌互說(shuō)。8、指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)這個(gè)故事。9、出示古今對(duì)讀的內(nèi)容，師生合作讀。四、深入探究，感悟智慧1、師：讀了這個(gè)故事，你們覺(jué)得，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)，預(yù)設(shè)“機(jī)智勇敢，冷靜沉著”并板書(shū)。）2、師：當(dāng)大人們來(lái)到庭院里，看到此情此景，他們會(huì)怎么夸贊司馬光？誰(shuí)能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？眾聞之,贊曰:“光(神童，乃智者，智勇雙全)也!”3、師：帶著對(duì)司馬光的敬佩之情，我們和著音樂(lè)，一起朗誦這篇文言文。五、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦1、豎行讀：其實(shí)古人寫(xiě)文章都是豎著的寫(xiě)的，誰(shuí)會(huì)讀？2、去標(biāo)點(diǎn)讀：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有了，還會(huì)讀嗎？女生讀。3、出示繁體字讀：難度升級(jí)，繁體字的文言文男生敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？4、出示篆文讀：這是古色古香的篆文，會(huì)讀嗎？（齊讀）“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，在不知不覺(jué)中，司馬光的形象已經(jīng)牢牢地刻在你們心