小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-25掌聲

1、25掌聲教材分析：課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，令她沒(méi)想到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂(lè)觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，通過(guò)英子動(dòng)作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)情分析：通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)

2、、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。2帶著問(wèn)題默讀課文，對(duì)比掌聲前后英子的變化，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事?！具^(guò)程與方法】1抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵(lì)

3、、關(guān)愛?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】 懂得主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。2感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：教師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。教學(xué)過(guò)程：一、激趣設(shè)疑入境師：我們每個(gè)人都聽到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。當(dāng)你表演了精彩的節(jié)目后，同學(xué)們會(huì)送上怎樣的掌聲?當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)拼搏時(shí)，你送上怎樣的掌聲？那當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，英子的心情是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲。板書課題：掌聲二、細(xì)

4、品思路、語(yǔ)言1默讀課文，思考：課文講了一件什么事？哪些句子是描寫掌聲的？抽讀在掌聲前的英子是什么樣的？了解“掌聲”前的英子。(1)自由讀課文第13自然段，用“”畫出描寫“掌聲”前英子行為舉止的句子。(2)匯報(bào)交流，體會(huì)英子的內(nèi)心情感。(3)學(xué)生讀所畫的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)感悟。出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：從“總是又總是”，你感受到了什么？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)體會(huì)入情朗讀。(讀出英子的憂郁和自卑，語(yǔ)調(diào)低沉而緩慢)說(shuō)一說(shuō)英子為什么那么反常。用因?yàn)樗曰卮?因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。)

5、引導(dǎo)學(xué)生換位感悟英子的自卑給自己的生活帶來(lái)的不便。當(dāng)你在林蔭道上散步時(shí)，英子也想當(dāng)你在球場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)，英子也想指導(dǎo)朗讀第1自然段。出示句子。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：“猶豫”是什么意思？英子為什么猶豫？讀出其矛盾的心情。抓住“慢吞吞”“紅紅的”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫反映人物內(nèi)心情感的寫作方法。師：眾目睽睽之下，英子一搖一晃地走著，幾米的講臺(tái)顯得那么遙遠(yuǎn)。此時(shí)，她是什么心情？(緊張、痛苦)(4)齊讀以上句子，體會(huì)“掌聲”之前英子的心情。思考：在“掌聲”之前你看到了一個(gè)怎樣的英子？還可用課文后的一個(gè)詞語(yǔ)形容。像這樣傷心難過(guò)的默

6、默獨(dú)處，不與人交流的狀態(tài)，叫憂郁。板書：自卑、憂郁 、總結(jié)學(xué)法剛才我們?cè)谑窃趺蠢斫鈶n郁這個(gè)詞的？板書：聯(lián)系上下文理解的。在體會(huì)掌聲前的英子時(shí)又用了什么學(xué)習(xí)方法？板書：抓重點(diǎn)詞句反復(fù)讀。(5)出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：此時(shí)英子的心情又是怎樣的？(激動(dòng))感悟“掌聲”后英子的變化。師：之后，她完全變了，變成什么樣了呢？用波浪線勾畫一下。(1)指生讀第4自然段。(2)學(xué)生回答之前的提問(wèn)。(3)組織交流，現(xiàn)在英子什么樣？(抓關(guān)鍵詞句“游戲說(shuō)笑”“甚至”“讓同學(xué)們教她跳舞”，感悟英子前后的變化之大。)(4)采訪：此時(shí)你又看到一個(gè)怎樣的英子？板書：開朗樂(lè)觀3品味

7、掌聲的力量。師：英子的變化源于那次故事會(huì)中大家給予她的掌聲，請(qǐng)學(xué)生默讀課文第3自然段，同學(xué)們給予了英子幾次掌聲？體會(huì)兩次掌聲有何不同。(1)先用自己的話說(shuō)說(shuō)，再指生讀原句。(2)出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：兩次掌聲像在對(duì)英子說(shuō)什么？隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、稱贊(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。(突出英子走上講臺(tái)的痛苦與走下講臺(tái)的感動(dòng)。)4讓英子來(lái)講述自己的故事。師：同學(xué)們，如果是英子自己，她會(huì)怎樣向大家講自己的這次經(jīng)歷呢？想一想。(指名講，全班評(píng)價(jià))三、練習(xí)拓展評(píng)結(jié)多么可愛的同學(xué)，多么溫暖的掌聲。它讓自卑、憂郁的英子變得快樂(lè)，而英子則把對(duì)大家的感激寫進(jìn)了信中。1(出示第5自然段信中的語(yǔ)句)齊讀。2男女生合作讀。3如果你是英子，你會(huì)向同學(xué)說(shuō)什么？4以英子的身份填空。我永遠(yuǎn)()，因?yàn)樗刮?)，()并沒(méi)有()。()給了我()，使我鼓起()微笑著()。5想想身邊的人或事，說(shuō)一說(shuō)怎樣才是“微笑著面對(duì)生活”