二年級(jí)下冊(cè)語文《雷雨》原文及教案

1、二年級(jí)下冊(cè)語文雷雨原文及教案 小學(xué)二年級(jí)語文雷雨原文滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里 水滿了，青蛙也叫了起來了。小學(xué)二年級(jí)語文雷雨教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的 不同景象。

2、3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲 音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?二、識(shí)字1、初讀生字：自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。2、識(shí)記生字：出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記 壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而 記住亂字;用換偏傍識(shí)字法記虹。3、鞏固識(shí)字：聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。垂：垂下來。一只蜘

3、蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。三、寫字指導(dǎo)1、我的發(fā)現(xiàn)：讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。垂字中間寬，上下兩頭窄。2、我能寫好：請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一 寫得好。3、示范講解：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中 線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得 短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。第二課時(shí)

4、一、導(dǎo)入展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?二、朗讀感悟1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自 己的語言描繪圖中的不同景象。圖 1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友 關(guān)上窗戶觀賞雨景。圖 2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。 2、同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神：如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪 里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把 課文讀正確，讀流利。3、默讀課文，想象圖景：邊讀邊想象雷雨前、雷雨

5、中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。4、選讀積累，研讀交流：朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、 雷雨后歸類整理詞語。從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出 來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。5、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)：小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如： 壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它 十分美麗。垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。6、再讀課文，把你的體會(huì)通

6、過朗讀表現(xiàn)出來。三、積累運(yùn)用1、詞語串串燒：越來越亮越下越大越()越()一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一()不()2、你一言我一語：雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。3、完成課后讀讀抄抄練習(xí)。四、實(shí)踐活動(dòng)1、創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天 氣預(yù)報(bào)。市民可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。小學(xué)二年級(jí)語文雷雨教學(xué)反思雷雨這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然 景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣 賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴

7、，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上 嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生 默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié) 合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課 堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀， 體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的 實(shí)施：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè) 計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了這句話，仿佛看

8、(聽)到了”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件， 顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變 化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感 覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境 的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽 覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來， 是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動(dòng) 作方面，把自己

9、的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來 當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來 的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了表明雨下得急， 下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、 由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化。 這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越越”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“ 越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的 知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的時(shí)機(jī)。同時(shí)， 我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在

10、感悟中再讀。比如我問 為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?學(xué)生通過讀前面的 文字知道大雨準(zhǔn)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。 在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用 詞、造句的生動(dòng)、形象。比如：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。樹上的葉子 不動(dòng)，蟬不叫。三、讀寫結(jié)合，拓展思維為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生 一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自 己填寫，學(xué)生通過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易 找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)