《永生的眼睛》教學設計和課后反思

1、永生的眼睛教學設計和課后反思永生的眼睛教學設計和課后反思一、聽寫積累，再顯情感1、聽寫：捐贈盲童屢次熱淚盈眶遵從摟住2、校對。3、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關的話。設計意圖：聽寫是一個常規(guī)性練習，現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進行說話或?qū)懺捰柧殻浞旨せ顚W生用詞造句的經(jīng)驗，給學生更廣的說話空間，更靈活的語言表達方式，富有針對性和實用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進行了一次語言文字訓練。二、心靈體驗，深化情感1、還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩節(jié)。2、重點研讀：“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲?為什么?出示句子：這一刻

2、，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜?！斑@一刻”是哪一刻?那么，琳達的父親留下的是什么?你能讀出之中的驕傲嗎?聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)。設計意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜!這些，如何讓學生體察?深入?抓住關鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。三、質(zhì)疑深入，延伸情感1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪

3、是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。(配樂小提琴愛的禮贊)那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?”失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。親愛的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一

4、游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。3、(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受?4、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎?5、將想說的話寫下來，用心寫!設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎?她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢?她的女兒還是?呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣

5、設計安排，旨在激發(fā)學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶!四、回歸主題，升華情感1、相關資料：鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。2、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛

6、的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用永生的眼睛作題目了嗎?3、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。設計意圖：課文為什么以永生的眼睛為題?學完課文后，須畫龍點睛。通過溫迪和外公的事實，加入相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度?！菊n后反思】1、永生的眼睛是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫

7、助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。2、教材是一個例子，內(nèi)容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內(nèi)容展示給學生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機融合;延伸的實踐活動也要符合學生的生活實際，切勿好高騖遠;研讀有一

8、定內(nèi)涵的句子必須在語境在進行，提綱挈領，牽一發(fā)而動全身。整個教學要貫串一條主線，實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。3、學習這篇課文，不必強求學生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。第一篇：風來了教學設計及反思風來了教學設計教學目標：認知目標：了解不同形態(tài)的風的特點，學習風的表現(xiàn)方法。能力目標：在繪畫表現(xiàn)活動中提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現(xiàn)力得到進一步發(fā)展。情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。 教學重點：引

9、導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化 教學難點：運用線條大膽的表現(xiàn)出對風的感受與認識。 教具準備：多媒體課件 學具準備：圖畫紙、勾線筆教學思路：聽風、找風、看風、賞風、繪風、評風、拓風 教學過程：課前活動：1、播放兒歌風兒找媽媽2、猜謎語一、聽風1、導入： 師：同學們，在我們的身邊有各種各樣的聲音，你們是否留意過？那我就來考考大家，請大家閉上眼睛，聽一段聲音，看看能不能聽出是什么聲音？2、課件播放風的聲音。 師：好，可以睜開眼睛了，大家聽出來了嗎？那是什么聲音呢？（生：風）是風來了，在和我們打招呼呢！3、板書：風來了二、找風（欣賞圖片）1、詩朗誦：風在哪里？柳樹說：“當我翩翩起舞的時候，那

10、是風在吹過?！?風在哪里？小草說：“當我輕輕晃動的時候，那是風在吹過。” 風在哪里？花兒說：“當我頻頻點頭的時候，那是風在吹過?！?風在哪里？風就在我身邊，春天它吹綠了大地，夏天它送來了涼爽， 秋天它飄來了果香，冬天它帶來了銀裝。2、學生上臺畫風。3、師：請你告訴我們，你用的是什么線條？那你們覺得他用這樣的線條能不能表現(xiàn)出風的感覺？還有沒有同學能用其它線條來表現(xiàn)風呢？4、師小結(jié)：我們在用線條畫風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)1 出風的感覺。三、看風1、師：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。 出示課件：無風時的柳樹。 師：當大風來的時候，它會有什么變化呢？ 師出示幾幅不同形態(tài)的柳

11、樹的作品。 師：你們覺得哪幅畫風的感覺是最大的？2、師：也就是說樹在風中的變化很多，當風越大它的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。3、出示圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。（多引導動作和表情的不同）。 師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有緊張的，有艱難的。四、賞風1、師：在大風中事物的變化特別豐富，所以經(jīng)常被我們的藝術家當成創(chuàng)作的題材，現(xiàn)在我們一起來欣賞。 課件出示作品陣風。 師：這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？2、出示2組小朋友的作品。 師：從哪里看出畫面有

12、風的？風是從哪個方向吹過來的呢？引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨風飄動的形態(tài)。3、教師示范畫。五、繪風1、師：現(xiàn)在該你們來動動手了，請看作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想像，用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要畫出風來了的感覺。2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。（聽音樂作畫）六、評風 展示作業(yè)。師：你最喜歡那一幅？哪幅畫最有特色，最能表現(xiàn)出風來了的感覺？為什么？2 風來了教學反思李愛紅這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學任務。教學中，我讓學生步步深

13、入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現(xiàn)了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：1、教師應面向全體學生，

14、關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養(yǎng)他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；3、鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。3第二篇：風來了教學反思風來了教學反思東都鎮(zhèn)中心小學 陳可如這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學任務。教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)

15、課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現(xiàn)了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生

16、，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養(yǎng)他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；3、鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。神奇的大自然變幻無窮，我們每天和它在一起，細細地體味著陽光、冰雪、風雨帶來的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。我在教學中，讓學生通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同變化，使學生體會風的形

17、態(tài)。為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像和表現(xiàn)力有著積極的促進作用。在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝！第三篇：風來了教學設計風來了湘版美術三年級上冊教材分析：本課以學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景和不同的感受，并通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。怎樣通過繪畫的形式表現(xiàn)風來了的感覺是本課教學的重難點。教學目標：1、學習風的表現(xiàn)方法2、培養(yǎng)對大自然、對生活

18、的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象思維和繪畫表現(xiàn)能力3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感. 教學準備：教學課件、演示用工具材料 教學方法：綜合感知：通過各種視覺、聽覺和語言的方式讓學生全方位地感知風的自然形態(tài)和文化內(nèi)涵。小組合作：以小組為單位，開展活動，進行評價。教學設計一、聽風師：有位老朋友也要來參與我們的課堂，我們請他來好不好？教師打開課件播放風的聲音文件，引出風來了的課題。二、看風師：我們每天都和這位老朋友見面，你對它了解嗎？知道它是怎樣形成的嗎？學生交流自己了解到的有關風的信息。課件展示問題1：風如何產(chǎn)生？（觀看風的形成視頻）百度搜索：風是怎樣形成的？問題2、自然界的風有哪些種類呢？（欣賞圖

19、片總結(jié)歸納風的種類，） 微風、大風、狂風、臺風、龍卷風等有的風可以對人類的生活工作、交通等產(chǎn)生不同程度的影響，如臺風可以形態(tài)風作浪，破壞農(nóng)作物生產(chǎn)，龍卷風可以移屋拔樹，產(chǎn)生很大的威力。在我們的生活中有很多關于風的成語詩詞，誰能舉例來說明？生：自由回答，如風起云一帆風順等，“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜”形象的描繪出了風的形態(tài)，今天我們來學習用繪畫的形式表現(xiàn)風。三、嘗試畫風師：風是什么形狀的呢？它是是看不見摸不著的，誰能用最簡單的線來表現(xiàn)一下？看誰畫得又快又好。學生交流討論，選擇2-3名同學在黑板上演示風的畫法，師生共同欣賞評述，加深對風的記憶，總結(jié)用線畫風是要注意線條流暢。四

20、、憶風師：今天老師帶來了幾幅風來時的圖片，請同學們結(jié)合圖片回憶風來的時物體形態(tài)的變化。 師：如果你是一棵小草、一片樹葉、一朵浪花在風來了的時候會有什么變化？春夏秋冬的風分別給你什么樣的感受，小組交流討論。生：經(jīng)過交流討論后部分學生上臺表演風來了的時候物體形態(tài)的變化。師：風中事物的變化實在太豐富了，同學們觀察的很仔細，表演的也很形象，我們來看看畫家筆下的是怎樣表現(xiàn)的呢？五、賞風1、展示課件，欣賞陣風師：從作品中你看到了什么？感受到了什么？ 生：自由回答師生總結(jié)：風來的時候物體形態(tài)有什么變化？ 展示課件。自由交流。2、欣賞小伙伴的畫通過展示同齡人的做品激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。師：再來欣賞一下小伙伴的作

21、品吧，從什么地方看出風來了？ 學生自由交流看法，教師提醒學生注意繪畫中順風和逆風的表現(xiàn)，請學生選擇教材中中的一幅進行簡單練習，教師做簡單示范。六、畫風師：同學們，了解了風朋友的知識，相信你已經(jīng)迫不及待的要把你和好朋友相處的情景畫下來了，那現(xiàn)在開始吧。教師播放背景音樂，學生進行畫風練習。2、教師展示作業(yè)要求，學生分小組畫風（播放背景音樂）,教師巡回指導。七、評風1、通過展臺展示部分學生作品，先由學生自己表述作品的構(gòu)思，說說你是怎樣通過物體形態(tài)變化表現(xiàn)風的？2、學生互評你認為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風？為什么？你還有更好的建議嗎? 3教師總結(jié)八、拓展延伸風，是一種自然現(xiàn)象，它既給我們帶來涼爽、生機，人

22、們還利用風能發(fā)電、設計風能路燈等,所以只有好好的利用風，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處，盡管有時候它也會給我們帶了災難和恐懼，就像我們的學習遇到困難也要迎難而上，因為“陽光總在風雨后”。第四篇：風來了教學設計風來了教學設計化雨鄉(xiāng)中心小學王穎一、教學目標：1、 通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和特征。2、 在輕松的課堂氣氛中體會美術的樂趣，表現(xiàn)自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現(xiàn)風的感覺。3、 培養(yǎng)學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現(xiàn)身邊的事物的能力。二、教學重點：對風的形體特征畫法和表現(xiàn)風的感覺。三、教學難點：怎樣來表述自己對風的認識

23、的感受和心情，怎樣來描繪風的感覺。四、教學過程：（一）、找風：1、謎語導入：云兒見它讓路，小樹見它招手。 禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（打一自然現(xiàn)象）2、學生猜謎底：風3、提問：那你們見過風嗎？4、板書：風來了（二）、畫風：提問：同學們知道我們應該怎樣來畫風嗎？1、 出示課件：微風、狂風、龍卷風聽老師講風，學生表演各種風的聲音，并說出感受。 板書：微風舒服狂風怕龍卷風緊張、恐懼2、 出示課件：線條。了解不同的線條能表現(xiàn)不同感覺的風。3、 我們學習了同不同的線條老表現(xiàn)不同感覺的風，你們想不想試一下呢？（出示課件：教材上的小訓練-靜止的物體）你們能想象出大風吹過來時，它們會有什么變化呢？試著畫一畫

24、。4、 學生出示作業(yè)，展示優(yōu)秀作品。5、 學生表演自己在風中行走的樣子，欣賞畫家作品陣風。并說一說風來了時物體形態(tài)的變化。（三）、說風：播放音樂，讓學生閉上眼睛傾聽老師描繪每個季節(jié)風來了時的場景，并感受。（四）、小結(jié)：1、出示課件：范圖找錯誤。2、欣賞小作品。3、作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。第五篇：風來了 教學設計風來了教學設計教材分析：這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象風是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感

25、官、全方位的體驗對象，尋找、觀察事物的變化。在此基礎上放手讓學生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。 學情分析：第一篇：地球的衛(wèi)星月球教學設計與反思地球的衛(wèi)星月球教學設計與反思教材分析：地球的衛(wèi)星月球是一節(jié)運用已有資料理解科學進行自主探究的教學。面對這樣的非動手實驗的科學課，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，教師該怎么備課？我想一要通讀教材補充教材的“空白點”。比如本課教材上僅僅介紹了各個時期人類探索月球的觀測工具及一些基本數(shù)據(jù)，而各個時期人類的發(fā)現(xiàn)，還有“人類留在月球上的第一個足跡”的背景資料等都是教材的“空白點”。教師只有在課前從網(wǎng)絡、書籍上廣泛閱讀有關月球的資料，才能游

26、刃有余地指導學生整理資料、認識月球，甚至在信息產(chǎn)生沖突時及時判斷信息的正誤并進行引導。二要解讀學生找準教學的“起始點”。月球在學生來看并不十分神秘的背景下，我們的教學要走向哪里？教材的編排意圖是引導學生在了解人類對月球的探索活動中建構(gòu)起“人類觀察月球的工具和手段在不斷改進，對月球的認識不斷深入、豐富，同時還有很多的疑惑期待我們進一步探索”的觀念。因此，本課的重點不是讓學生掌握多少月球知識，而是讓學生體驗到人類對月球的探索歷程。這也是新教材與以往教材月球一課的根本區(qū)別。學生的知識儲備就順理成章地成為我們的教學起點。教學目標：知識目標：通過網(wǎng)絡、，書籍等中收集、整理相關資料進行課堂交流等活動，初步

27、認識月球的一般情況，了解人類對月球的不斷探索歷程。學會制作“我的月球卡”。- 14、請同學們觀看46頁這幾幅圖，圖中觀察月球的工具分別是什么？5、從這些工具的發(fā)展過程中，你想到了什么？預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。6、下面我們來了解一下人類在探月路上的幾個重大事件。7、你知道我國為實現(xiàn)飛天夢想做了哪些努力嗎？8、月球到地球的距離、月球的體積、月球的直徑、表面積、質(zhì)量9、為何月球體積比太陽小得多，但看起來卻大小相似呢？10、月陸、月海、月球的地形、環(huán)形山、月谷11、月球的年齡，月球是地球分裂出來的嗎

28、？三、制作我的“月球卡”12、課前大家收集了有關月球的信息，你們都收集到了月球哪些方面的信息?13、小組內(nèi)先將課前收集的月球資料進行交流和分類整理。14、請大家根據(jù)各組交流情況，完成“月球小檔案”的填寫。15、閱讀教材中的“月球卡”制作，制作自己的“月球卡”。16、展示自己的“月球卡”。四、拓展延伸17、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。18、請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。- 3嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂、天狗吞月等故事；月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠 張繼楓橋夜泊舉杯邀明月，對影成三人 李白月下獨酌床前明月光，疑是地上霜 李白靜夜思海上生明月，天涯共此時 張九齡望月懷遠星垂平野

29、闊，月涌大江流 杜甫旅夜書懷秦時明月漢時關，萬里長征人未還 王昌齡從軍行從遠古開始，人們用肉眼觀察月球，用石頭、木炭等來作觀月記錄。板書：肉眼觀察到了17世紀，伽利略發(fā)明了天文望遠鏡來觀察月球。板書：天文望遠鏡- 56 -第二篇：地球的衛(wèi)星月球教學設計地球的衛(wèi)星月球教學設計【教學目標】1.知識與技能知道月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運動；月球是距離地球最近的星球；自古以來，人們就不斷地改進觀測工具，去探索和認識月球。2. 過程與方法了解有關月球的一些基本情況；知道人類對月球的探索歷程；能利用多種渠道搜集有關月球的資料；能與同伴一起交流和探討一些有關月球的資料；能根據(jù)資料的特征整理制作自己的“

30、月球卡”；在討論交流中知道對信息進行分析比較，并嘗試對信息的可信度進行評估。3. 情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對宇宙濃厚的探究興趣，并體會科學的進步和永無止境的科學探索精神?！窘虒W準備】有關月球信息的圖片、課件、視頻、書籍等；要求學生在課前收集有關月球的信息。動畫：人類登月、認識月球、月球概況視頻：月球的形成圖片：月球1、月球2【教學過程】1. 導入(1) 對有關月亮的歌曲。和有關月亮的詩歌。講有關月亮的故事、傳說。(2) 關于月球，你們還知道些什么？(3) 引導語：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。出示課題：地球的衛(wèi)星月球。(4) 引導語：自古以來，人們就特別關注這

31、個距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認識月球的呢？2. 人類對月球的探索。(1) 閱讀教材中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具有什么變化和發(fā)展？說說人類對月球的探索可以分為哪些階段？教師板書：肉眼觀察 望遠鏡觀察 無人月球探測飛行器 人類登上月球（2）交流在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的？（3） 討論：你們從這些工具的發(fā)展進步過程中，知道了什么？（4） 你們還知道其他的觀察月球的工具嗎？（5）觀看課件。3. 交流有關月球的其他信息。(1) 交流（簡要介紹）課前搜集的有關月球的資料。(2) 教師要求學生們把交流內(nèi)容按月球的運動、月球的基本數(shù)據(jù)、月球

32、的地形特點、月球的其他情況進行簡單的分類。(3) 小組內(nèi)將課前搜集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理。(4) 對于交流中出現(xiàn)的信息沖突，討論其在哪些地方出現(xiàn)了信息差異？預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。4.制作“月球卡”。(1) 閱讀教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去設計？(2) 在小組中交流自己的構(gòu)思。(3) 根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。(4)進行“月球卡”的展示評價活動。學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球

33、資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。5拓展延伸在課外進行“月球卡”的展示評價活動。在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料?！景鍟O計】第三篇：地球的衛(wèi)星月球教學設計一、 教案背景1、面向?qū)W生：小學2、學科：科學3、課時：1課時4、學生課前準備：百度搜索人類對月球的探索和有關月球的資料。二、教學課題1、掌握月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。2、利用百度搜索：搜集有關月球的信息。3、按照科學探究的要求進行信息交

34、流、討論，并且整理有關信息。4、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。三、教材分析 【教學內(nèi)容】科教版小學六年級下冊第三單元宇宙的第一課。 【教材分析】本課首先是讓學生了解“人類對月球的探索”。在茫茫宇宙的無數(shù)天體中，月球只是一個小天體，但是，它又是距離地球最近、與人類關系非常密切的星球。其次是制作我的“月球卡”。學生通過百度搜索搜集月球的運動、體積大小、表面特征等有關資料，制作成“月球卡”，來了解月球的基礎知識，在交流過程中，對月球形成一個概括性的認識-月球在諸多方面的特征都與地球不同。通過以上兩個方面的學習，讓學生知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神，并發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。培養(yǎng)學生利用百度漢

35、字和網(wǎng)址搜索并整理資料的能力。 【教學目標】 科學概念：掌握月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法:1、利用百度搜索：搜集有關月球的信息。2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關信息。 情感態(tài)度與價值觀：1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。 【教學重點】利用百度搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作我的“月球卡”。 【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。四、學生分析六年級的學生對科學知識有了一定的儲備，基本形

36、成了動手實驗、自主探索的能力。隨著電腦的普及，很多學生都會使用電腦。根據(jù)這個特點，讓學生上網(wǎng)搜集資料并不難。本節(jié)課主要是讓學生明白，怎樣利用百度文字搜索和網(wǎng)址來查找資料并進行篩選整理。從而培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習的興趣。五、教學方法搜集資料法 分析整理法 小組合作探究法六、教學過程一、引入：師：同學們，地球有一個形影不離的朋友，它每天都在圍繞著地球轉(zhuǎn)動，你們知道它是誰嗎？（月球）對，它就是地球的衛(wèi)星-月球。（板書課題：地球的衛(wèi)星月球）二、探究：1人類對月球的探索師：自古以來人們對月球就有著美好的向往,人們特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘?人們又是怎樣去探索認識月球的呢？讓我們一起來

37、了解一下在探月過程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？課件出示問題：在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？師：人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？同學們可以結(jié)合課本46頁的圖和同桌說一說。指名說，課件出示。師：從遠古開始，人們用肉眼觀察月球，用石頭、木炭等來作觀月記錄。（肉眼觀察）師：到了17世紀，伽利略發(fā)明了天文望遠鏡來觀察月球。 （天文望遠鏡）師：后來又有了無人探測器近距離對月球進行科學探測。 （探測飛行器）師：1969年7月，美國的“阿波羅11號”載人飛船成功地在月球上著陸，人類探索的腳印終于印在了月球的表面。 （登月考察）討論：從這些觀測工具的發(fā)展過程

38、中，你有什么想說的？（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）師：在探索月球的歷史長河中，人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。此時，你想對這些探索月球的人們說些什么？從他們身上，你學到了什么？ 2制作我的“月球卡”師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 指名匯報。師：老師也收集了一些，我們一起來看。（播放錄像） 師：下面請大家根據(jù)收集的情況，制作我們的月球卡吧。同學們可以參照課本47頁的形式

39、去制作，也可以自己設計，只要是能把你要研究的重點問題寫清楚，讓別人能看明白就行了。 學生制作，指名展示。小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。利用卡片的形式，能讓我們清楚記清我們要掌握的知識。我希望你們把今天所學的制作記錄卡的方法運用到所有的學科中。三、總結(jié)師：今天我們走進了月球，了解了月球，大家又有哪些收獲？ 其實月球有奧秘還有很多，只要你不斷追求，相信你一定能發(fā)現(xiàn)月球更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)宇宙越來越多的奧秘。四、練習題（附表）五、板書設計地球的衛(wèi)星-月球第四篇：地球的衛(wèi)星-月球教學設計地球的衛(wèi)星月球教學設計教學設計理念科學素養(yǎng)水平的高

40、低直接關系到一個國家的綜合國力，學生是一個國家潛在的人力資源，科學素養(yǎng)，應該從小培養(yǎng)。月球是離地球最近的天體，作為地球的衛(wèi)星， 人類自古以來一直沒有停止對它的探索，而且人類對宇宙的探索和了解始于月球， 六年級科學下冊宇宙單元教學也始于月球。教學設計中應該體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念，讓學生在信息交流、討論中培養(yǎng)科學能力和科學素養(yǎng)，并能體驗從中的樂趣，促進學生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。教學對象分析六年級的學生對科學知識有了一定的儲備，基本形成了動手實驗、自主探索的能力。教材通過一系列活動激發(fā)學生探索宇宙的樂趣。他們對月球的認識并不是空白的，可能是從

41、書本上獲得的也可能是從網(wǎng)絡上獲得的，但他們對月球的認識僅限于此不夠系統(tǒng)。通過本課的教學，將學生們這些零散的認識匯集成對月球全面而深刻的了解。在這里主要是讓學生通過課堂的資料搜集準備。以便課堂上進行匯報交流，而我則教師收集了更多的圖片、視頻資料，專題資料網(wǎng)站，在學生匯報交流的基礎上進行歸納小結(jié)，補充介紹，以加深學生對月球的認識。教學內(nèi)容分析本課是教科版小學科學六年級下冊宇宙單元的第一課，單元的內(nèi)容采用由近及遠漸進式來觀察認識周圍的天體，主要通過月球太陽太陽系星座星系宇宙的順序來學習。本課分為兩部分內(nèi)容：第一部分 人類對月球的探索人類不僅有對月球的幻想和向往，也有真正意義上的科學探索，教材中的幾組

42、圖片反映了人類對月球的探索認識過程。從遠古時期的用肉眼觀察月球，用石頭、木炭等作觀月記錄，到伽利略發(fā)明望遠鏡并用它來觀察月球；從無人探測器近距離對月球進行科學考察，到人類利用飛船登月進行實地探測與實驗。 第二部分 我的“月球卡”讓學生們課前搜集有關月球的資料，記錄在月球卡上，并在課堂上進行交流，這是本課的重點內(nèi)容。這是一個信息交流的活動，一個知識不斷擴展的過程，應該在學生的頭腦中形成一場“頭腦風暴”。學生制作“月球卡”的過程，不僅僅是一個知識積累的過程，還應該是一個收集信息、表達與交流、爭論和辨析、追根溯源的過程，這也就是一個科學探究的過程。教學目標：1、科學概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式

43、、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。2、過程與方法：（1）、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。（2）、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。3、情感、態(tài)度、價值觀：（1）、能對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷。 （2）、理解科學的進步需要永無止境的科學探索精神。 （3）、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。 教學策略：通過書本、網(wǎng)絡、詢問、電視等途徑收集信息，整理信息，師生共同分析資料，交流合作掌握本課的內(nèi)容。學具準備有關月球的書籍、記錄卡片 教具準備有關月球的多媒體資 教學流程 創(chuàng)設情境直觀操作分析歸納巧設練習整理歸納 激發(fā)興趣 深化認識 強化問題 制作

44、卡片 拓展應用教學過程：一、情景創(chuàng)設，引入主題。1、同學們，我們都知道地球有一個衛(wèi)星，那就是月球。有關月球的詩歌、神話故事有許多，你能不能背一首詩或講一個故事給大家聽一聽? （請幾位同學講故事或者背詩：吳剛伐桂、嫦娥奔月、等故事；靜夜思（李白）：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；從軍行（王昌齡）：“ 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等。評價：讓學生講述故事，這就是讓學生給自己信心，應當給予表揚，這樣可以激發(fā)學生的學習探索興趣。2、從這些故事和古詩中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。月球是離我們最近的一個星球，月球給我們留下了很多秘密

45、。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究地球的衛(wèi)星月球。（板書課題）二、人類對月球的探索歷程（一）自主學習，閱讀文本“人類對月球的探索”。1、閱讀課本第46頁中的插圖，說說圖片的主要內(nèi)容。2、請同學們說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具發(fā)生了哪些變化？ （梳理板書：肉眼觀察天文望遠鏡探測飛行器登月考察）3、從這些工具的發(fā)展過程中，你知道些什么，大家討論一下？4、對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說來聽聽。（人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）（二）師生交流：中國、

46、美國登月情況的比較。 1969年7月20日，美國宇航員尼爾阿姆斯特朗和埃德溫奧爾德林乘“阿波羅11號”宇宙飛船首次成功登上月球，實現(xiàn)了人類登上月球的夢想。圖為美國宇航員登月的資料圖片.2009年3月1日嫦娥一號衛(wèi)星在北京航天飛行控制中心科技人員的精確控制下，準確落于月球東經(jīng)5236度，南緯1、50度的預定撞擊點。2010年10月1日下午18時59分57秒，中國探月二期工程先導星“嫦娥二號”在西昌點火升空，準確入軌，赴月球拍攝月球表面影象、獲取極區(qū)表面數(shù)據(jù)，為嫦娥三號在月球軟著陸做準備。教師：霸主美國：綜合實力第一、技術全面成熟、實現(xiàn)了登月夢。我們偉大的中國剛剛跨出第一步雖然我們和美俄差距還比較

47、大，還停留在探月中“繞”的階段；我國“嫦娥工程”啟動于2004年。雖然起步很晚但是正如中國載人航天工程運載火箭系統(tǒng)原總指揮黃春平：在資金到位、項目按時啟動等理想條件下，中國完全有能力在15年內(nèi)將載人航天器送往月球。 （這部分主要是讓學生通過比較讓學生懂得沒有祖國的強大，就沒有我們今天美好的生活）評價：通過比較，讓學生知道我們雖然跟發(fā)達國家還是有差距。但是只要我們努力，我們偉大的祖國對于月球的探索會上不會輸給別的國家。也讓六年級的孩子對客觀事實有全面的認識，對他們的發(fā)展意義更大一些。對學生交流我國的登月計劃和情況時對于說出我國的情況時應當給予贊揚。三、制作我的“月球卡”1、教師：請同學們把課前收

48、集了有關月球的信息，先組內(nèi)交流展示一下（要求：交流時要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）2、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。（小組學習交流，可以培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，實現(xiàn)學生的資源共享；讓學生在探究中學會合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨特見解，更學會傾聽、尊重他人的意見，同時也能使學習的氛圍變得輕松和活潑起來。）3、從大家收集匯報的信息主題來看，主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。（一）是月球的運動月球約一個農(nóng)歷月繞地球運行一周，而每小時相對背景星空移動半度，即與月面的視直徑相若。與其他衛(wèi)星不同

49、，月球的軌道平面較接近黃道面，而不是在地球的赤道面附近。（二）是月球的基本數(shù)據(jù)月球的年齡大約也是46億年，它與地球形影相隨，關系密切。月球也有殼、幔、核等分層結(jié)構(gòu)。最外層的月殼平均厚度約為60-65公里。月殼下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分體積。月幔下面是月核，月核的溫度約為1000度，很可能是熔融狀態(tài)的。月球直徑約3476公里，是地球的3/11。體積只有地球的1/49，質(zhì)量約7350億億噸，相當于地球質(zhì)量的1/81，月面的重力差不多相當于地球重力的1/6。（三）是月球的地形月球上面有陰暗的部分和明亮的區(qū)域。早期的天文學家在觀察月球時，以為發(fā)暗的地區(qū)都有海水覆蓋，因此把它們稱為

50、“ 海 ”。著名的有云海、濕海、靜海等。而明亮的部分是山脈，那里層巒疊嶂，山脈縱橫，到處都是星羅棋布的環(huán)形山。位于南極附近的貝利環(huán)形山直徑295公里，可以把整個海南島裝進去。最深的山是牛頓環(huán)形山，深達8788米。除了環(huán)形山，月面上也有普通的山脈。高山和深谷疊現(xiàn)，別有一番風光。月球的正面永遠向著地球。另一方面，除了在月面邊沿附近的區(qū)域因天秤動而間中可見以外，月球的背面絕大部分不能從地球看見。在沒有探測器的年代，月球的背面一直是個未知的世界。月球背面的一大特色是它幾乎沒有月海這種較暗的月面特征。而當探測器運行至月球背面時，它將無法與地球直接通訊。（四）是有關人類登月的故事蘇聯(lián)的月球2號于1959年9月撞擊月球，是首個登陸月球的探測器，而美國的阿波羅11號則于1969年7月成功登陸月球，航天員尼爾阿姆斯特朗和巴茲奧爾德林成為歷史上最早登陸月球的人類。法國小說家儒勒凡爾納的1865年小說從地球到月球則是人類出現(xiàn)最早有關登陸月球的概念之一