小學(xué)作文教學(xué)中如何提高概括能力優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)作文教學(xué)中如何提高概括能力優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 小學(xué)作文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生學(xué)會分析課題，抓住關(guān)鍵詞語，形成一邊讀一邊想的好習(xí)慣，養(yǎng)成一邊寫一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會歸納結(jié)構(gòu)和段意，概括文章的中心，采用筆頭概述、復(fù)述和當(dāng)堂口頭概述結(jié)合的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的概括能力。 【關(guān)鍵詞】 概括能力；關(guān)鍵詞語；作文教學(xué) 小學(xué)生在寫作文的時候，教師要教會學(xué)生編寫作文的提綱，這可以從學(xué)生閱讀課文的時候開始訓(xùn)練，用概括的手法，就像層層剝筍一樣，最后留下最嫩的最新的“核心”，那就是筍心，是最好吃的文章的精華內(nèi)容。小學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中加強鍛煉。 一、教師要教會學(xué)生學(xué)會分析課題

2、教師要教會學(xué)生分析課文的題目，課文的題目一般都概括了文章的主要內(nèi)容。教師教會學(xué)生分析課題，就讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“概括”和“具體”的關(guān)系了。 例如，有的課文標題東方之珠、石榴，就概括了文章的主要寫作對象；有的課文標題軍神，就概括了文章的主要人物；有的課文標題提示了主要事件，例如每逢佳節(jié)倍思親、孫中山破陋習(xí)等。課題都能夠從某個角度來概括課文的主要內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析課題，領(lǐng)會課文內(nèi)容，學(xué)生寫作文的時候，審題能力就自然而然地提高了。 二、教師教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語 小學(xué)課文里有“總起分述”或者是“先具體后概括”的寫作的手法，教師要教會學(xué)生充分挖掘課文里所提供的這些非常有利的條件和資源，教會學(xué)生抓住這

3、些總起和概括的有提示作用的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生提升概括能力。 例如，東方之珠這一課就是典型的“總分總”的寫作手法，開頭第一段是文章的總起，我們可以抓住文章的總起句“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市?！弊鳛檫@個段的段意。第二、三、四自然段分別是分述，分別講述香港的景點，我們可以抓住“迷人的沙灘”這個關(guān)鍵詞來概括第二段的段意，抓住“著名的公園”這個關(guān)鍵詞語來概括第三段的段意，抓住“繁華的街市”來概括第四段的段意。第五段是對文章全文的概括，我們可以抓住文章中的“香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠?！眮砀爬ㄟ@個段落的段意。 教師要教會學(xué)生把這種概括能力運用到作文中去，教

4、師可以教會學(xué)生學(xué)會列作文的提綱，教會學(xué)生寫總起的句子，或者寫簡要的介紹等，這樣學(xué)生就容易完成寫提綱的任務(wù)了。 三、教師教會學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣 教師要教會學(xué)生在課文閱讀理解的時候想一想：為什么要用這個文章題目？此外，教師還要啟發(fā)學(xué)生在讀完文章的每個自然段后思考一下：這個自然段寫的主要是什么內(nèi)容呢？ 教師可以讓學(xué)生圍繞題目一邊讀一邊思考，加深學(xué)生對課文題目的理解，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來概括文章的意思，總結(jié)文章的中心思想，學(xué)生總結(jié)起來就很容易了。 四、教師要教會學(xué)生養(yǎng)成一邊寫一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師要教會學(xué)生在讀書的時候一邊讀一邊想，寫作文的時候也要一邊寫一邊思考，一邊概括一邊分析。 例如，

5、我們指導(dǎo)學(xué)生寫美麗的校園時，開頭的時候可以介紹校園的特點，然后教師可以讓學(xué)生思考：春、夏、秋、冬的校園都有怎樣的美？可以指導(dǎo)學(xué)生重點描寫自己所喜歡的季節(jié)的校園，想想為什么喜歡那個季節(jié)的校園，寫出那個季節(jié)的校園的特點，最后寫結(jié)尾，教師也要教會學(xué)生一邊思考一邊寫作，這樣可以為文章添上一個精彩的結(jié)尾。 五、教師要教會學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)和段意 教師除了教會學(xué)生尋找總括的句子和過渡的句子以外，也要教會學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)形式，幫助學(xué)生概括結(jié)構(gòu)的段意。教師可以告訴學(xué)生：文章的結(jié)構(gòu)形式主要有總分式、分總式、分分式、總分總式、層遞式等。此外，教師在教會學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)段意的時候，要教會學(xué)生注意概括要全面，還要突出重點。

6、六、教師要教會學(xué)生概括文章的中心 教師要教會學(xué)生既概括文章的內(nèi)容，還要概括寫作的目的，并以此為指導(dǎo)，讓學(xué)生準確地說出文章的中心思想。教師要提示學(xué)生：不一樣的文體，概括的用詞也不一樣。如記敘文要用“敘述、描寫、贊美、抒發(fā)”等詞語；說明文給人知識，要用“介紹、說明”等詞語；議論文的中心就是文章的論點，即作者對問題的見解和主張，論點往往是完整的陳述的句子。教師要教會學(xué)生抓住時間進行訓(xùn)練，還可以在總復(fù)習(xí)的時候?qū)W(xué)生進行專項訓(xùn)練，把平時的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)時候的訓(xùn)練結(jié)合起來，收效很好。 七、采用筆頭概述、復(fù)述和當(dāng)堂口頭概述結(jié)合的訓(xùn)練方法 教師可以讓學(xué)生運用筆頭概述、當(dāng)堂口頭概述來培養(yǎng)概括能力。教師讓學(xué)生概述課文，舍棄具體情節(jié)和次要內(nèi)容，簡潔地概述文章的內(nèi)容。教師也可以組織學(xué)生復(fù)述課文，概述是概括性敘述，是對文章的內(nèi)容進行抽象、概括地敘述，復(fù)述是重復(fù)性敘述，是接近原文的敘述，重復(fù)原文的敘述。概述鍛煉學(xué)生綜合、歸納的能力，復(fù)述鍛煉學(xué)生的記憶力。所以，概述重視思維的訓(xùn)練，加強了學(xué)生的表達訓(xùn)練。 此外，教師可以在一個學(xué)期安排學(xué)生口頭概述三四個單元訓(xùn)練，讓學(xué)生每個學(xué)期都能登臺口頭概述，這樣一定能收到學(xué)生概括能