小學(xué)低年級(jí)作文的教學(xué)方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)低年級(jí)作文的教學(xué)方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 【摘 要】 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)，應(yīng)該適合他們這個(gè)年紀(jì)的特點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該以培養(yǎng)寫作興趣為主要目的，重點(diǎn)在于培養(yǎng)出學(xué)生的寫作信心，這樣才可以讓教學(xué)工作開展得更加順利。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低年級(jí)；作文；教學(xué) 低年級(jí)學(xué)生的理解能力較弱，所以老師在向他們講解作文的時(shí)候需要用一些不同的方法。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將會(huì)結(jié)合這個(gè)方面來(lái)探討更加適合他們的作文教學(xué)方法，這樣才可以給他們樹立更加正確的作文觀念，提高他們的寫作興趣，更好地鍛練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 一、通過(guò)平常的學(xué)習(xí)來(lái)積累語(yǔ)感 對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能一

2、開始就寫出好的文章，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能很容易地理解老師所講解的作文知識(shí)，所以老師要用一種更加適合他們的方式去培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，可以鼓勵(lì)他們積累好詞好句，但是不是單純地將它們抄到自己的本子上，老師要組織學(xué)生將自己所抄的積累內(nèi)容進(jìn)行分析，給出積累的原因，然后在班上交流。還可以在班上設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生自己帶平時(shí)自己看的書來(lái)交換閱讀，老師也可以每個(gè)月抽出一節(jié)班會(huì)課來(lái)交流閱讀感受，讓學(xué)生自己交流自己這一個(gè)月來(lái)所讀過(guò)的書籍，在交流的過(guò)程中可以鍛練他們的表達(dá)能力，為他們寫作文打好基礎(chǔ)，也降低老師的教學(xué)難度。 二、低年級(jí)學(xué)生作文

3、教學(xué)的幾種常用方法 老師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一些方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的想象力，發(fā)散他們的思維，通過(guò)他們的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，然后再將它表達(dá)出來(lái)，這樣就打好了寫作文的基礎(chǔ)。 1.鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)就是口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛練出好的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以流利通順地說(shuō)出自己想要表達(dá)的語(yǔ)句，然后寫在紙上，這樣寫出的就是作文。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要結(jié)合他們的特點(diǎn)。他們往往因?yàn)槟昙o(jì)太小，上課時(shí)注意力不容易集中，老師要想有意識(shí)地引導(dǎo)他們交流，訓(xùn)練表達(dá)能力，就要找出一些他們感興趣的內(nèi)容，讓課堂氛圍變得活躍。例如老師可以進(jìn)行故事接龍的小游戲，在開始游戲之前，老師先將班上

4、的同學(xué)分成幾個(gè)小組，在游戲的過(guò)程中，老師只需要給出一個(gè)小故事的開頭，然后讓各個(gè)小組的成員去討論，開展自己的想象力，將這個(gè)故事補(bǔ)充得更加完整豐富，并在班級(jí)中交流，通過(guò)這樣的討論與交流，可以幫助他們鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以豐富他們的語(yǔ)言思維。通過(guò)對(duì)于故事的創(chuàng)編，可以訓(xùn)練他們表達(dá)自己意思與情感的能力，這樣就可以適應(yīng)作文的寫作。 2.通過(guò)小短文的寫作來(lái)鍛煉寫作能力 因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓他們寫100字以內(nèi)的小短文。通過(guò)寫這種短文來(lái)積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，然后慢慢寫到200字、300字的作文。寫這種小短文時(shí)，老師可以利用上課時(shí)間教學(xué)，例如在教一篇課文的時(shí)候，老師可以

5、在課堂上布置寫作任務(wù)。如果學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)詞，老師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞寫成一篇小故事，如在學(xué)習(xí)李白的靜夜思時(shí)，老師可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象能力，將這首古詩(shī)寫成一個(gè)小故事。在學(xué)習(xí)井底之蛙這一則寓言故事的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索這則寓言所要表達(dá)的內(nèi)涵，然后再帶領(lǐng)學(xué)生思索討論，發(fā)揮想象，寫出這一則預(yù)言故事的后傳或者是自己的感想，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生們寫：如果這只井底的青蛙通過(guò)自己的努力離開了井，會(huì)發(fā)生什么？老師可以通過(guò)這種貼近課文的小題目來(lái)鍛煉學(xué)生們寫作文的能力，而這種隨堂的小測(cè)試也可以幫助他們更快地進(jìn)入到寫作環(huán)境。 3.將作文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們寫一些

6、關(guān)于人生道理的作文是不現(xiàn)實(shí)的，所以老師在布置作文的時(shí)候要盡量貼近他們的生活，從他們感興趣的點(diǎn)出發(fā)，抓住他們的眼球。例如我們可以讓學(xué)生們寫一寫自己最喜歡的東西，養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物的體驗(yàn)，平常生活中的一些趣事。老師還要盡自己最大的努力，讓學(xué)生們有一個(gè)好的體驗(yàn)氛圍，例如讓學(xué)生寫自己最喜愛的動(dòng)物時(shí)，可以建議學(xué)生的家長(zhǎng)帶學(xué)生去動(dòng)物園觀察一下小動(dòng)物，讓學(xué)生用自己的雙眼去感受自己喜歡的動(dòng)物，然后用自己的語(yǔ)言將它們描述出來(lái)。老師還可以在不同的季節(jié)要求學(xué)生感受不同季節(jié)的變化，然后將自己的感受寫出來(lái)。例如要學(xué)生寫冬天時(shí)，可以帶學(xué)生去堆雪人、打雪仗，感受一下冬天，還可以帶他們觀察冬天樹木的變化。通過(guò)自己的親身實(shí)踐，給他們留下更深的印象，在寫作文的時(shí)候也有更多的東西可以寫。 三、提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于作文的正確認(rèn)識(shí) 有許多家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子寫作文的態(tài)度和認(rèn)識(shí)是不正確的，他們認(rèn)為孩子寫作文就要寫得又長(zhǎng)又好，過(guò)分重視老師給出的成績(jī)。在自己的孩子寫不出作文的時(shí)候，不會(huì)想引導(dǎo)孩子去思考和自己想象，而是采用念一句孩子寫一句的方法來(lái)完成寫作任務(wù)。有的家長(zhǎng)甚至?xí)诤⒆訉懽魑牡臅r(shí)候給予過(guò)度的指導(dǎo)，認(rèn)為他們的語(yǔ)言幼稚，所以讓他們根據(jù)自己的想法去寫，這是不正確的。老師要讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的作文有一個(gè)正確的態(tài)度，尊重他們的想