小學語文寫作教學方法探究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學語文寫作教學方法探究優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 小學作文教學既要注重激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生的寫作與生活相結(jié)合，同樣也要注重引導，啟發(fā)學生進行情感的表露，將自己的情感融入作文的寫作當中。本文對此進行了分析研究。 【關(guān)鍵詞】 小學；語文；寫作；教學；方法 小學語文作文對于老師來說是一個難以攻克的課題，對于小學生來說則是一個一直不愿意面對的難題。寫作是將小學生平常學習到的詞語、字句、段落進行有機結(jié)合，對于小學生的語文學習來說，是一個綜合性的考查。 一、寫作與生活相結(jié)合 寫作是運用語言符號反映客觀事物，表達自身情感，傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動。傳統(tǒng)教育中，老師注重寫作技巧以及作文結(jié)構(gòu)的教學

2、，讓學生們按照一定的套路去進行作文寫作。這樣的寫作是枯燥無味的，難以讓學生對于寫作產(chǎn)生興趣，也無法讓學生積極地參與課堂的教育教學。教師應當在課堂上引導學生注重生活中素材的積累，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠?qū)⑸钪械男∈录兂勺约鹤魑闹锌梢赃\用的題材，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活以及思考人生的習慣。由于學生的生活圈子比較小，受到生活當中的限制，活動領(lǐng)域不廣，從而導致學生對于周圍生活的了解非常少，因此老師可以讓學生走出校園，進入社會去觀察生活、了解生活，進而進行寫作的創(chuàng)作。 例如，教師可以帶領(lǐng)學生去進行社會實踐活動，如“掃大街”、“去敬老院打掃衛(wèi)生”等，給予學生更多的機會去接觸這個現(xiàn)代社會，讓學生

3、能夠在勞動當中去觀察身邊的事物，了解身邊的事物，教師在這當中起到的作用便是引導與啟發(fā)，讓學生能夠養(yǎng)成良好的習慣。在學生進行社會實踐活動之后，安排學生進行作文創(chuàng)作，可以有效地提高學生的寫作興趣以及寫作素材的真實性，讓學生能夠進行真實事物的描述以及真實情感的表露。教師可以引導啟發(fā)學生，讓學生在生活中找到出發(fā)點去進行作文創(chuàng)作，將實踐中的真實事件以及真實情感融入作文當中，創(chuàng)造出一篇能夠打動人心的作文，使得作文為學生的生活所服務。 二、讓學生感受寫作的成就感 只有學生對事情感興趣，才能夠一直堅持下去，作文同樣也是如此，只有提高了學生的寫作興趣，才能夠使得學生更加積極自主地進行寫作創(chuàng)作。如果老師只是一味地

4、讓同學們重復寫作的過程，這樣只會讓學生們感到厭惡以及煩躁，同學們僅僅是將寫作當成任務來完成，并不會有更多的想法以及創(chuàng)作，并不會認真對待他們的作文。因此，教師可以通過創(chuàng)新不同的教學方法，讓學生在寫作上產(chǎn)生一定的成就感，從而提高學生的寫作興趣，讓學生認為寫作并不是一件非常困難的事情，他們可以在寫作上得到快樂。教師在學生剛剛進行作文創(chuàng)作的時候就應當給予學生一定的鼓勵，將學生們寫得好的作文拿出來進行表揚以及展示，讓學生們更加強烈地感受到寫作給他們帶來的榮譽感。 例如，教師可以從小學作文的評語上下手，對于學生的作文評價采用一些鼓勵以及表揚的話語，對于優(yōu)秀的學生作文可以進行表揚點評，讓學生了解到自己的優(yōu)點

5、，而對于那些作文可能寫得不是特別好的學生來說，教師也應當仔細閱讀他們的作文，從中發(fā)現(xiàn)同學們作文的閃光點并進行評價，教師可以通過很隱晦的話語給予學生一些適當?shù)慕ㄗh，如“你是怎么看出一針便可以將小鳥殺死的？”這樣不僅沒有傷害到小學生對于寫作的興趣，而且也給出了學生發(fā)展交流的空間。也可以從小學作文的展示上入手，可以舉辦一場作文展示交流會，讓優(yōu)秀的學生進行作文展示，講述一下自己作文的構(gòu)思以及寫作理念，分享寫作經(jīng)驗，這樣不僅有利于增強同學的自信心，而且給予了學生一個展示自己的機會，讓學生們能夠彼此互相了解。 三、結(jié)合閱讀進行寫作的創(chuàng)造 閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是進行作文創(chuàng)作的途徑之一。閱讀能力指的是用語言文

6、字來獲取信息，認識世界，了解社會，發(fā)展自身的思維能力，不斷接受文化的熏陶，主動培養(yǎng)自身的情趣，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。一個人如果缺乏生活經(jīng)驗以及知識儲存，如此在寫作文的時候便缺乏作文素材，無法靈活運用優(yōu)美的辭藻、好的句段，使得文章整體看起來缺乏文學性以及審美性。許多現(xiàn)實中的事實告訴我們閱讀不僅可以擴大學生的視野以及知識面，同樣也可以引發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的欣賞能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。小學生的閱讀能力是一步步提高的，教師可以每個星期給予學生一些優(yōu)秀的書籍，在課堂上與學生分享，并且為學生解讀一些優(yōu)美的語句、段落的內(nèi)涵以及作者的意圖，讓學生們了解到閱讀的美麗以及閱讀的重要性。 例如，教師在進行語文教材課文知識的教育教學中，便可以進行閱讀能力的教學，可以讓學生從文章中摘取好句好段進行積累以及理解，讓學生在抄寫以及理解的過程當中了解這些字句的美麗之處，提高學生的閱讀能力。教師也可以讓學生在課下進行文章的閱讀以及理解，擴大學生的知識儲存以及詞匯和句段的積累，讓學生能夠在寫作的時候有素材可以運用。同樣，學生閱讀理解能力的提高，可以進一步加強學生對于作文的掌控能力以及主旨思想的貫徹，讓學生能夠更好地進行作文的編排。 小學作文教學既要注重激發(fā)學生的寫作興趣