小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)研究優(yōu)秀獲獎科研論文 摘要小學(xué)生作文寫作在新課改背景下受到較多因素的影響，小學(xué)生的作文中常常出現(xiàn)“空話”“套話”“假話”等情況，且學(xué)生的作文水平基本上處于相同的狀態(tài)，有著過于陳舊狹窄的內(nèi)容，常常無法正確地將作文中的情感內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。本文就小學(xué)個性化作文教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析，旨在提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞小學(xué)語文；個性化作文；研究 新課標(biāo)小學(xué)語文個性化作文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生在語言方面的綜合能力，具有豐富創(chuàng)意的潛在因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及個性是非常重要的。在寫作教學(xué)上，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生保持寬廣的想象空間，并將寫作的處置要求降低，使學(xué)生樂于寫作，從而使學(xué)生

2、的思考和創(chuàng)新能力有所提高，是作為一名語文老師所應(yīng)該盡量做到的事情。 一、改變觀念，創(chuàng)造個性化小學(xué)作文課堂 我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式都是以教師為中心，教師是課堂的主體，教師主導(dǎo)著整個課堂，學(xué)生只是被動地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，他們需要跟著老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的自主性和個性化，所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂更好地交給學(xué)生，通過這樣的方法達(dá)到開展個性化小學(xué)語文作文課堂的目的。如，老師在指導(dǎo)學(xué)生對“我最尊敬的一個人”進(jìn)行寫作的過程中，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂更多地交給學(xué)生，老師只是將題目進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生有一個大概的了解，剩下的就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行個

3、性化的寫作，讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作對象的選擇和寫作任務(wù)形象的總結(jié)，通過這樣的方法提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)建個性化小學(xué)作文課堂的目的。 二、提倡創(chuàng)新性表達(dá)，充分展示學(xué)生個性心理 老師要多鼓勵學(xué)生在寫作文的時候盡量多些新鮮的內(nèi)容，合理運用新技巧抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，老師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，最好以自由命題為主，這樣學(xué)生就有比較大范圍的選材空間，能夠充分展示出學(xué)生的個性心理特點，比如說要表達(dá)學(xué)生對媽媽的愛方面，有的學(xué)生寫媽媽，您辛苦了、我愛您，媽媽。作文中重要的一環(huán)就是立意，老師要鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)掘出主題立意，學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮思維想象能力，回顧過去或是換個角度審視事物，尋找出一個富有

4、新意的主題，可以利用反向思維模式進(jìn)行，比如要求寫母親節(jié)，很多學(xué)生可能會寫在母親節(jié)那天幫媽媽做家務(wù)事，自己動手制作禮物送給媽媽等，如果從反面進(jìn)行思考，寫自己以前都沒有聽媽媽的話，經(jīng)常惹媽媽生氣，自己覺得很后悔，這樣的題材，會給人不同的感覺。 三、積累素材，培養(yǎng)個性化語言 郭沫若寫過這樣一句話：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句話道出了積累對表達(dá)的重要意義，同時也說明豐富的個性化語言靠的不是先天的遺傳，而是后天的積累。正如魯迅所說，蜜蜂采過許多花才能釀蜜，只盯在一處就不行。讀書的目的是采蜜，之后釀自己的蜜，這里有一個“釀造”的過程發(fā)現(xiàn)、吸收、改造，這也是借鑒別人的語言形成自己個性化語言的創(chuàng)造

5、過程。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活.多讀有意義的課外書。多看報紙雜志，多從各種現(xiàn)代媒體獲得信息，堅持摘抄、寫讀書筆記、寫日記，以積累豐富的寫作素材。有條件的學(xué)生，則引導(dǎo)他們篩選網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會搜索、查詢資料。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長的東西，鼓勵他們用最省時省力的辦法把它們“摘下來”。語文課本中的文章篇篇文質(zhì)兼美，值得借鑒：小英雄雨來的機智勇敢、哈爾威船長的沉著機智、漁夫和桑娜的勤勞和善良等等，這些都可以列為積累的內(nèi)容。 四、發(fā)現(xiàn)習(xí)作亮點，賞識個性寫真 寫作是一種師生間的對話活動，是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的一種修煉過程，當(dāng)中凝聚了學(xué)生的辛勤勞動，學(xué)生特別希望獲得教師的肯定。為此，教師對學(xué)生

6、的評價不要硬眭統(tǒng)一，要多一份鼓勵和欣賞，抱著學(xué)生的心態(tài)、眼光和思維去評價作文，以學(xué)生眼里的真實為評判標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)男揎椩~語，一個描述生動的句子，一段描寫形象具體的段落，都應(yīng)該及時肯定。尊重學(xué)生的個性寫作，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在寫作空間中張揚個性，學(xué)生就會寫出帶有創(chuàng)新意識的個性化作文。 五、培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力 在傳統(tǒng)的寫作授課中，學(xué)生的作文都是語文教師依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的，這種做法對提升學(xué)生的寫作能力的效果不是特別好。語文老師辛辛苦苦地修改學(xué)生的作文，很多學(xué)生卻不屑一顧，看都不看一眼，不是進(jìn)步較小，就是失去了寫

7、作的信心。在作文授課過程中，修改作文是一個不可或缺的重要部分，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量的有效方法。同時，語文老師要根據(jù)實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生良好的表現(xiàn)及模仿心理等特點，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的自我修改，以便更加了解學(xué)生的心理特征及兒童語言，當(dāng)然修改必須以不改變中心思想為前提。其實還可以試用“學(xué)生和老師的變化”，就像前面所講的，老師對學(xué)生進(jìn)行修改的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己嘗試修改，發(fā)現(xiàn)自己作文里需要修改的地方，用這種方法來提升學(xué)生的寫作水平，然后進(jìn)行開發(fā)性討論或者老師進(jìn)行評論，讓每位學(xué)生了解自己的寫作是好是壞，是否要進(jìn)行大篇幅的修改，該怎樣修改等。 總之，小學(xué)生習(xí)作是用自己的話來表達(dá)要說的意思，這是一種創(chuàng)造性的活動。指導(dǎo)學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生把觀察同獨