《球的認識》課后反思

1、第 頁球的認識課后反思一、創(chuàng)設情境，促進同學主動參加課的開始，老師聯(lián)系教學內容，利用同學新奇心理，用游戲形式，使同學被不尋常的現(xiàn)象所吸引，從而引入新課?；顫姟⑸鷦?、富有實效的導入，讓同學輕松進入了新知學習的愉悅天地。二、留意引導同學實際操作，留給同學自主探究的空間在感知球的特征這一環(huán)節(jié)中，老師讓同學旋轉了一元錢的硬幣、各自溝通了帶來的球形物體以后，引導同學摸一摸、玩一玩自己帶來的其它立體圖形，并溝通一下各自的體驗。有同學說“球滑滑的”“球只有一個面”“球面是一個曲面”“球可以自由地滾動，而圓柱、圓錐滾動都有它的局限性”等等。同學的體驗是真實的，在同學溝通操作感受的過程中，球的基本特征就已在同學

2、自身的體驗中得到很好的掌控。三、突誕生活數學的理念老師充分挖掘生活資源，把有限的數學知識置于無窮的生活情境中，揭開數學的神奇面紗。老師結合教學內容，從同學熟識的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，讓同學從寬闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數學信息，從而開闊數學視野，感受到生活是數學的天地。例如：用一分硬幣的旋轉產生視覺球體，然后同學觀測自帶的足球、乒乓球等實物，再如求地球赤道的長度，向同學介紹開發(fā)區(qū)石油液化氣用球形來儲存的道理，緊密聯(lián)系實際，更好地挖掘每個同學的學習潛能，培育了同學的創(chuàng)新思維。同時，也感到存在不足：1、在創(chuàng)設情境時，如何讓同學明白球體怎么形成的？怎么用已學的平面圖形得到球體？做得不夠好

3、，同學得到得球體的概念還是比較模糊，由于這要依靠同學的空間想象技能。2、在教學球體的半徑，直徑概念時應與圓形的半徑，直徑作個比較，讓同學說說它們的區(qū)分之處，這樣可以加深印象，便于理解。整節(jié)課的教學都讓同學在動中悟、動中用，實現(xiàn)了“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展”的理念，表達了“以人為本”教學觀念。取得了令人滿足的效果。篇二、球的認識課后反思建構主義認為：同學的學習不是由老師向同學單向的知識傳遞，而是同學建構自己知識的過程。同學不是被動的信息接受者，而是一個主動探究、發(fā)覺知識的討論者?；谝陨系恼J識，我在上課時，著重讓同學自主學習，通過猜想、切割、觀測、爭論，培育同學的空間觀

4、念，自主探究球的特征，提高同學解決問題的技能。1、利用遷移，大膽猜想首先復習圓的有關知識，建立聯(lián)系，讓同學大膽猜想想學那些知識?！安孪搿笔强茖W認知的重要前提，也是培育同學創(chuàng)新意識的前提，既有利于培育同學積極進取的科學探究的素養(yǎng)，又有利于活躍課堂氣氛，調動同學的學習積極性。2、自主探究，獵取新知同學們通過切割、觀測、爭論，把自己的發(fā)覺記錄下來，然后全班溝通，在溝通和辯論中相互學習，自己建構知識。同學經受了知識的形成過程，通過動手實踐，既培育了同學的操作技能、合作技能，同時促進了同學的數學思維的進展。又讓同學體會到，動手實踐是科學討論的好方法，養(yǎng)成實事求是的科學立場。總之本節(jié)課為同學提供了詳細的實踐活動，創(chuàng)設了引導同學探究