《高山流水》說(shuō)課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高山流水說(shuō)課稿 ?高山流水?說(shuō)課稿 作為一位優(yōu)良的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是我為大家整理的?高山流水?說(shuō)課稿，接待大家共享。 ?高山流水?說(shuō)課稿1 一、教材分析 ?高山流水?是一篇文言文，在?呂氏春秋本味篇?和?列子湯問(wèn)?中均有記載。伯牙熱愛(ài)彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞才能。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然挺立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的聰慧。而鐘子期的情操、聰慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈琴，子期都能切實(shí)地道出伯牙的情意。子期死后，伯牙悲傷欲絕

2、，覺(jué)得世界上再?zèng)]有人能如此誠(chéng)懇地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。 故事蕩氣回腸，耐人回味。行文干脆、流暢，雖缺乏百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華古典文化，感受文言文語(yǔ)言魅力，樹(shù)立良好人際關(guān)系的佳作。 同時(shí)，作為本組課文的首篇,它也擔(dān)負(fù)著單元訓(xùn)練的重要任務(wù)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：在充分理解課文的根基上，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽(tīng)琴的內(nèi)容成為復(fù)述訓(xùn)練的好題材。 二、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)這篇古文之前，學(xué)生曾有過(guò)學(xué)習(xí)古文的體驗(yàn)如上學(xué)期的?古文二那么?和本學(xué)期的?蝴蝶泉?。對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀存在的難度已有了確定的認(rèn)知，對(duì)文言文中的語(yǔ)句如何釋義有了一些淺顯的手段。基于以上學(xué)

3、情，教師可讓學(xué)生先把文章讀正確、讀流利，而后通過(guò)朗讀、交流、結(jié)合書(shū)中的解釋疏通文義并感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。 本課行文干脆、流暢，雖缺乏百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容，人間真摯的情義需要學(xué)生好好體會(huì)。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生讀深、讀透、讀中悟情；同時(shí)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料，感悟兩人的深情厚誼。 本課學(xué)習(xí)中，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。復(fù)述本身對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)有難度，更何況是創(chuàng)造性復(fù)述。所以，在教學(xué)中既要設(shè)置好相關(guān)練習(xí)，又要能夠表達(dá)層次性、廣泛性，讓學(xué)生的“口充分動(dòng)起來(lái)。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，能借助解

4、釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。 想要讀懂文言文內(nèi)容，務(wù)必先疏通文言文的詞句。本課后面已有解釋和譯文，因此讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的根基上，通過(guò)小組合作的形式可以完成這工程標(biāo)。 著重理解的詞有：“鼓、“方、“志、“善哉、“巍巍、“少選、“洋洋、“破琴、“絕弦、“無(wú)足、“復(fù)等 著重理解的難句有：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。 目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的根基上背誦課文。 小學(xué)語(yǔ)文中古文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生對(duì)古文反復(fù)朗誦及背誦，從中品評(píng)古文的語(yǔ)言美，會(huì)意古文的節(jié)奏美，體會(huì)古文的意境美，感受的情感美。從而會(huì)意中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。 目標(biāo)三：想象伯牙彈

5、琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。 本單元正好是持續(xù)舉行創(chuàng)造性復(fù)述的單元，有了前一單元的根基，作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象、想象想象畫(huà)面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何、轉(zhuǎn)換人稱(chēng)等方法說(shuō)一段話。 本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有確定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔佐想象題想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng)，之后再讓學(xué)生完整地舉行復(fù)述。 目標(biāo)四：明白“高山流水的含義，感受摯友間相互理解、相互賞識(shí)的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。 人生苦短，知音難求。伯牙、子期的真摯

6、情義感人肺腑。在教學(xué)中，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想等，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)仆人公的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生中的知音難求，從而珍惜現(xiàn)實(shí)生活中摯友間真摯的友情。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)舉行了如上設(shè)計(jì)詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)片面，著力表達(dá)以下幾點(diǎn)： 一加強(qiáng)感情朗讀，提升對(duì)文本的感悟力。 語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，古文更是如此。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以分外美好的韻律享受。因此，教學(xué)中務(wù)必提防朗讀。一是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀文時(shí)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。二是留神節(jié)奏停頓。這是文言文朗讀的難點(diǎn)，如何正確停頓，要結(jié)合對(duì)文言文內(nèi)容的理解，所以有必要

7、出示帶有停頓符號(hào)的全文。三是讀出韻味。通過(guò)教師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，更加是文章的后半片面，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙落莫、孤獨(dú)，絕望心情的理解來(lái)舉行有感情朗讀。 同時(shí)，朗讀也有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景，可以啟發(fā)學(xué)生深入斟酌。學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。假設(shè)教師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，再造意境，那么對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。 二重視說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的四項(xiàng)根本功，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，沒(méi)有把說(shuō)話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，

8、更加是受考試指揮棒只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說(shuō)的訓(xùn)練方面都被忽略了，成為語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)根本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本單元正好是持續(xù)舉行創(chuàng)造性復(fù)述單元。作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象、想象想象畫(huà)面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何、轉(zhuǎn)換人稱(chēng)等方法說(shuō)一段話，這樣會(huì)留給學(xué)生廣闊的想像空間，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性會(huì)提高。 本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有確定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔佐想象題。1、想象彈琴的內(nèi)容。伯牙彈琴除了想到“高山、“流水之外，他還會(huì)彈奏

9、哪些風(fēng)景呢？在學(xué)生充分想象的根基上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙這樣的場(chǎng)景舉行分角色朗讀，切實(shí)地演繹文本中豐富的信息；2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)： 當(dāng)伯牙的手指純熟地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗稱(chēng)贊： 當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚疑： 當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜： 通過(guò)想象這些動(dòng)人的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你心的人。 結(jié)果，再讓學(xué)生完整地對(duì)內(nèi)容舉行復(fù)述。這樣，學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。 三適度拓展延遲，豐富文本的表現(xiàn)力。 在本設(shè)計(jì)中，“知音一詞是主線，圍繞這個(gè)詞開(kāi)展全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)開(kāi)頭前，學(xué)生對(duì)“知音尚未理解，所以就設(shè)計(jì)

10、了這樣的環(huán)節(jié)： 1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有摯友。大人有大摯友，小孩有小摯友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好摯友學(xué)生交流 2、“摯友這兩個(gè)字雖然普遍。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?。辉诶畎椎墓P下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在王勃的心中那么是“海內(nèi)存知己，天邊假設(shè)比鄰。所以當(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、彼此賞識(shí)的摯友時(shí)，“摯友又有了一個(gè)新的名字叫“知音 此時(shí)，學(xué)生確定會(huì)記住了 “知音這個(gè)詞。在課文行將終止時(shí)，再一次讓學(xué)生體會(huì)“知音的含義。 1、千百年來(lái)，“高山流水已成為“知音 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢？出示 知音是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“知音的熟悉，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)才能

11、，也對(duì)文章的中心有了更深的理解。 再如，學(xué)習(xí)“伯牙破琴絕弦時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)“破琴絕弦的理由，特意引用了課外一段內(nèi)容：伯牙盤(pán)膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。通過(guò)聽(tīng)琴者的比較，來(lái)感悟伯牙失去知己的痛楚絕望的悲涼心情，體會(huì)人生中得一知己的貴重。 ?高山流水?說(shuō)課稿2 一讀：字正腔圓明大意 1、讀題，解“絕弦 眾所周知，興趣是最好的老師，也是最正確的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，由于它記載了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文?伯牙絕弦?。老師寫(xiě)課題，

12、強(qiáng)調(diào)“弦的讀音寫(xiě)法；點(diǎn)人讀課題，相機(jī)評(píng)價(jià)。 2、試讀，教“學(xué)法 學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來(lái)仍感覺(jué)對(duì)比吃力。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法-讀來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。 3、疏通，明“大意 我遵循讓學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的準(zhǔn)那么。指名讀通課文后，學(xué)生就會(huì)察覺(jué)有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生對(duì)照著解釋?zhuān)纯醋x懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對(duì)一些更加難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用扶助學(xué)生畫(huà)好斷句，引導(dǎo)和扶

13、助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對(duì)學(xué)好文言文也就有了信仰。 二讀：抑揚(yáng)頓挫品情味 在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)理應(yīng)是彌漫語(yǔ)文味道的，本節(jié)語(yǔ)文課我主要通過(guò)換位斟酌，初悟知音；研磨文字，品評(píng)知音；放飛想象，深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。 1、換位斟酌，初悟知音 由于故事離我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情義實(shí)屬不易。根據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生舉行換位斟酌：假設(shè)你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會(huì)怎么稱(chēng)贊呢？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿假設(shè)置立其中，感受知音間相互理解，相互賞

14、識(shí)的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽(tīng)出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音?。∵@樣一點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位斟酌的同時(shí)對(duì)知音就有了初步的領(lǐng)悟 2、研磨文字，品評(píng)知音 一堂彌漫語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，于是我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問(wèn)：你從哪里知道他們就是知音呢？請(qǐng)用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)“善、“所念、“必得等詞語(yǔ)的意思和在文中表達(dá)知音的精妙之處，學(xué)

15、生通過(guò)品評(píng)字詞，結(jié)合背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。 3、放飛想象， 深悟知音 接著，我適時(shí)地播放古琴曲?高山流水?，讓學(xué)生閉眼賞識(shí)，引導(dǎo)：你腦海里仿佛展現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呀？伯牙是個(gè)著名的琴師，他鼓琴斷定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會(huì)曰：善哉， 兮假設(shè) 。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說(shuō)句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之。此時(shí)教師小結(jié)：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。這就是知音，這就是摯友間的心靈相通。我持續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂(lè)，伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢？當(dāng)聽(tīng)到那些不

16、著邊際的贊美時(shí)，你能體會(huì)到他的心情嗎？當(dāng)時(shí)伯牙心中確定有一種渴望，他渴望什么呀？他確定在心中多數(shù)次呼叫，他呼叫什么？終究，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他確定會(huì)對(duì)伯牙說(shuō)什么呀？這一系列的問(wèn)題深化了學(xué)生對(duì)知音的理解。結(jié)果我說(shuō)：知音團(tuán)聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？用咱們的聲音來(lái)表現(xiàn)知音團(tuán)聚的融洽和快樂(lè)吧！接著學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中讀書(shū)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)想象和一系列的斟酌研讀的過(guò)程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不成求，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦？鋪下了情感的根基。期間，我也利用句式善哉.進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。 4、

17、回味絕弦，拓展延遲 音樂(lè)的熏陶感染對(duì)小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音團(tuán)聚的高興氣氛中時(shí)，我配樂(lè)動(dòng)情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在其次年中秋再相見(jiàn)，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不輕易等到見(jiàn)面的日子，卻傳來(lái)子期染病死的消息。學(xué)生讀課文結(jié)果一個(gè)句子。我順勢(shì)引導(dǎo)：假設(shè)你就是俞伯牙，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想什么？做什么呢？學(xué)生暢所欲言，接著我說(shuō)：伯牙悲傷欲絕，是由于他鼓琴志在高山，再無(wú)人曰.志在流水，在無(wú)人曰,所以,學(xué)生在回味讀書(shū)的過(guò)程中重溫了知音相聚的喜悅，同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的理由，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？

18、同時(shí)，我引進(jìn)了課外學(xué)識(shí)，子期死后，伯牙寫(xiě)下的一首詩(shī)，配上凄涼的音樂(lè)，師生共讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲傷心情和絕弦的極端行為，結(jié)果讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的結(jié)果一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，對(duì)的解讀也就更深了。 三讀：熟讀成誦促積累 另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我努力表達(dá)精煉、明顯的理念，板書(shū)條理明顯，美觀大方，扶助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)特色 1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們大膽表達(dá)，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。 2、鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我提防對(duì)教材學(xué)法的指導(dǎo)，把“講教材變?yōu)椤皩W(xué)閱讀，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。 3、提防運(yùn)用多媒體輔佐教學(xué)，古色古香的

19、和音樂(lè)把學(xué)生的情感帶到了彌漫古文味道的課堂中。 4、追求“本色語(yǔ)文和“以讀為本的原那么。課堂上扎實(shí)、有效地表達(dá)語(yǔ)文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品評(píng)語(yǔ)言文字的味道，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效。 以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，有說(shuō)得不好的地方，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師多多指教，感謝 ?高山流水?說(shuō)課稿3 一、說(shuō)課標(biāo) 本課是高中音樂(lè)鑒賞第十四單元文人情志之高山流水志家國(guó)，本單元的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉，了解中國(guó)古代音樂(lè)文化以及中國(guó)民樂(lè)之首的古琴，根據(jù)課標(biāo)要求我國(guó)民族音樂(lè)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成片面，也是全世界音樂(lè)文化種獨(dú)具特色的瑰寶。通過(guò)賞識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)產(chǎn)

20、生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們喜歡民族音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的思想感情。因此本節(jié)課我將圍繞古琴曲和古琴文化適當(dāng)擴(kuò)展到其他中國(guó)古代樂(lè)曲和古代樂(lè)器的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)的興趣 二，說(shuō)教材 本節(jié)課主要通過(guò)兩首古琴曲來(lái)了解中國(guó)古琴的相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)。其中兩首古琴曲都是我國(guó)古代經(jīng)典名曲，這兩首古琴曲中，?流水?可將作為賞識(shí)的重點(diǎn)。 ?流水?只要是通過(guò)古琴的各種技巧來(lái)生動(dòng)的表現(xiàn)各種流水的形態(tài)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)凝聽(tīng)了解，體驗(yàn)古琴音樂(lè)的風(fēng)格 2、初步了解古琴的相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課的學(xué)識(shí)目標(biāo) 3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) ?大綱?指出：賞識(shí)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)，賞識(shí)音樂(lè)的才能，初步感受速度，力度，節(jié)奏等在音樂(lè)表

21、現(xiàn)中的作用。根據(jù)速度，力度，節(jié)奏等要素去賞識(shí)樂(lè)曲?流水?，理解樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容是本課的難點(diǎn)。 四、說(shuō)教法 1、情景創(chuàng)設(shè)法：意大利出名畫(huà)家達(dá)芬奇經(jīng)常到山間海邊參觀風(fēng)光，清泉與波濤會(huì)使他產(chǎn)生大量靈感和創(chuàng)作欲望。這就是情景發(fā)揮的作用。樂(lè)曲?流水?顧名思義，樂(lè)曲表現(xiàn)的是各種流水的情景，假設(shè)讓學(xué)生只是去凝聽(tīng)，輕易產(chǎn)生隔膜，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這樣的存在問(wèn)題，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。概括的做法在下文有細(xì)致的說(shuō)明。 2、故事引導(dǎo)法：通過(guò)作品相關(guān)故事的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3、問(wèn)題預(yù)設(shè)法：在賞識(shí)時(shí)提前提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的舉行賞識(shí)，掌管學(xué)習(xí)的自主權(quán)。 五、教學(xué)過(guò)程 課標(biāo)要求：音樂(lè)鑒賞要讓學(xué)生在第一時(shí)間聽(tīng)

22、到音樂(lè)。引入：賞識(shí)古琴片段的表演，采用問(wèn)題預(yù)設(shè)法設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題引入 1、片中的樂(lè)器叫什么？ 2、其音色有何特點(diǎn)？引出古琴。內(nèi)容一，內(nèi)容一，古琴相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn) 1、問(wèn)題：古琴形制如何，有哪些演奏方式？ 帶著以上問(wèn)題學(xué)生閱讀課本。學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。 2、教師補(bǔ)充通過(guò)教師的講解讓學(xué)生了解古琴深厚的文化底蘊(yùn)。 3、通過(guò)一段視頻進(jìn)一步了解古琴的演奏及其制法技巧，音色特點(diǎn)。內(nèi)容二，?流水?內(nèi)容二，?流水?，?流水采用三種方法舉行賞識(shí)，由點(diǎn)到面，由淺入深的了解曲子，解決本節(jié)課的難點(diǎn)。 1，主題輔佐賞識(shí)：樂(lè)曲的主題是音樂(lè)的精華，常給人留下深刻的印象。在賞識(shí)教學(xué)中，教師彈奏音樂(lè)的主

23、題讓學(xué)生凝聽(tīng)并熟諳。問(wèn)題一，老師彈奏的每個(gè)片段表現(xiàn)的什么景象？問(wèn)題二，試著給老師彈奏的片段命個(gè)名字。 引出?流水?，通過(guò)主題賞識(shí)讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)印象，為跟好的賞識(shí)作品打下根基 2、分段賞識(shí)法：這一片面我采用的問(wèn)題預(yù)設(shè)法和情景設(shè)計(jì)法。問(wèn)題：每一段在速度，力度等音樂(lè)要素上有什么變化？每一次變化分化描繪的是那種流水？與相對(duì)應(yīng)的圖片練起來(lái)圖片表示各種流水學(xué)生可以通過(guò)議論來(lái)完成問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生3，在賞識(shí)過(guò)程中，運(yùn)用故事引導(dǎo)法插入高山流水覓知音和航行者號(hào)的故事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)賞識(shí)的興趣。 4、整體把握作品，完整賞識(shí)。進(jìn)一步解決本節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)的興趣。內(nèi)容三

24、，?廣陵散?內(nèi)容三，?廣陵散?，?廣陵散通過(guò)故事引導(dǎo)法陳述聶政刺殺韓王的故事，了解作品內(nèi)容，對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。賞識(shí)片段體會(huì)各音樂(lè)要素的變化及其相對(duì)應(yīng)的心緒的變化。拓展探究通過(guò)本節(jié)課兩首作品的賞識(shí)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)及古琴有了相關(guān)的了解，下面讓學(xué)生自己通過(guò)同樣的賞識(shí)方法來(lái)完成課后第三題?梅花三弄?，體會(huì)各音樂(lè)要素的變化及其相對(duì)應(yīng)的心緒變化，并判斷這首作品的主奏樂(lè)器。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。賞識(shí)完成后，教師簡(jiǎn)樸的講解編鐘的相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充中國(guó)古代十大名曲。并完成課后第四題，讓學(xué)生課下搜集整理其他一些古代音樂(lè)和樂(lè)器的學(xué)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的興趣。 穩(wěn)定練習(xí) 本節(jié)內(nèi)容是歷屆高考的重點(diǎn)，節(jié)選

25、幾道高三考試試題穩(wěn)定學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌管。 六、總結(jié)指導(dǎo)自由想象： 藝術(shù)是沒(méi)有定格的，尤其是音樂(lè)的賞識(shí)，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的見(jiàn)解。因此我提倡自由想象。例如在賞識(shí)一段音樂(lè)，它是表現(xiàn)什么的？讓學(xué)生大膽地想，想到什么說(shuō)什么，并敢于發(fā)表不同于一般的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣能很好地進(jìn)展學(xué)生的天性特長(zhǎng)。 ?高山流水?說(shuō)課稿4 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！ 下面我向大家談?wù)勎覍?duì)?高山流水?這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材 這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文陳述了一個(gè)感人的傳聞：俞伯牙琴藝高明卻難覓知音，一次偶然的機(jī)遇結(jié)識(shí)了知音鐘子期，兩人相約來(lái)年再聚，不料俞伯牙等來(lái)的是鐘子期病逝

26、的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀(jì)念這段“知音情誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山，并將“高山流水這個(gè)樂(lè)曲的名稱(chēng)固化為成語(yǔ)，象征情誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們熟悉了一對(duì)忠貞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓的道理，教導(dǎo)我們要珍惜情誼，真心對(duì)待身邊的摯友。 這篇文章篇幅較長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫(xiě)作方法的好范文。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 除了常規(guī)的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之外，我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學(xué)生珍惜情誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

27、。其中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)伯牙的惜友之情；教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。 三、說(shuō)教學(xué)方法 本文多以人物神態(tài)、言行來(lái)透露人物的內(nèi)心世界，因此，我打定“以讀代講，學(xué)生做到讀句子，想畫(huà)面，精心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。 四、說(shuō)教學(xué)流程 本文的教學(xué)打定分兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)完成生字詞掌管、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實(shí)現(xiàn)感情朗讀等目標(biāo)。 其次課時(shí)的教學(xué)流程有：自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延遲。 第一步自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課 此環(huán)節(jié)打定檢測(cè)學(xué)生生字、詞的掌管以及熟讀課文的處境。 1、聽(tīng)寫(xiě)“磅礴、“渺、“捺四個(gè)字，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確性和模范性； 2

28、、老師說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)檢測(cè)“一見(jiàn)如故、“心急如焚、“如泣如訴等； 3、按小節(jié)輪替讀文，教師適時(shí)扶助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；也為下一步的學(xué)習(xí)奠定根基。 4、回想文章大意，并板書(shū)文章的四個(gè)小標(biāo)題難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀(jì)念“知音。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述步驟既檢測(cè)了生字、詞的掌管，以及讀文和整體感知課文的處境，又過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，同時(shí)根基學(xué)識(shí)的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了根基。 其次步精讀課文、感悟真情 設(shè)計(jì)初衷：“偶遇知音和“憑吊知音是文章最重要的兩個(gè)片面，兩者一個(gè)表現(xiàn)出興奮，另一個(gè)表現(xiàn)出悲傷，在情感上又形成了比較和反差?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自然貫穿和有意留神的有效利

29、用，我打定在板書(shū)小標(biāo)題后，直奔文章重點(diǎn)。 一偶遇知音沖動(dòng)萬(wàn)分 我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課文其次片面：一曲?高山流水?架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見(jiàn)恨晚，那么“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？ 1、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在文中探索答案。 2、師生交流。擇機(jī)板書(shū)“沖動(dòng)萬(wàn)分 簡(jiǎn)要回復(fù)上述問(wèn)題“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？。 抓住“嘖嘖稱(chēng)贊、“意味深長(zhǎng)以及鐘子期的兩句話，體會(huì)鐘子期對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟才能； 抓住俞伯牙聽(tīng)到鐘子期的評(píng)價(jià)后的言行舉動(dòng)，來(lái)體會(huì)俞伯牙偶遇知音的興奮； 為什么伯牙遇到能聽(tīng)得懂自己音樂(lè)之人竟如此興奮？引導(dǎo)學(xué)生回頭體會(huì)課文其次段的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀出“琴藝高明的驕傲和“始終的可惜。 抓住“一見(jiàn)

30、如故舉行拓展。什么叫“一見(jiàn)如故？結(jié)識(shí)后他們會(huì)說(shuō)些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會(huì)做些什么？ 總結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一見(jiàn)如故的拓展是想加深對(duì)“知音內(nèi)涵的理解，“知音不僅是聽(tīng)懂音樂(lè)，更是“知心摯友；對(duì)學(xué)法的總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)自學(xué)供給方法。 二人散曲終重情重義 俞伯牙琴藝高明，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識(shí)，伯牙的心無(wú)人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見(jiàn)如故。但“月無(wú)常圓，當(dāng)伯牙其次年如約來(lái)到漢陽(yáng)江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳?zāi)?，?tīng)到的是子期病逝的不幸消息。接下來(lái)導(dǎo)學(xué)課文第三片面“憑吊知音。 這片面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)。 自學(xué)提示： 1、自讀文章812小節(jié)

31、，用“畫(huà)出伯牙的語(yǔ)言，在描寫(xiě)伯牙神態(tài)的詞語(yǔ)下面加上“符合，在描寫(xiě)伯牙動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上“。 2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？ 1、學(xué)生自學(xué)匯報(bào) 2、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充： 我打定這樣設(shè)計(jì)，處理伯牙摔琴這個(gè)句子： 學(xué)生試讀，通過(guò)讀好“猛然、“站、“摔、“粉碎，體會(huì)伯牙此刻的心情； 把“摔字換做“扔或“丟行嗎，換一下讀讀看； 加上導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安置給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙示意學(xué)生齊讀伯牙彈著彈著，猛然站起來(lái)，接著長(zhǎng)嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，即刻琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙示意

32、學(xué)生齊讀c、此后再也沒(méi)有人能聽(tīng)懂我的琴聲，要琴何用呢？示意學(xué)生齊讀 為什么伯牙在得知子期死訊后會(huì)摔碎瑤琴呢？連個(gè)反問(wèn)句道出了其中緣由。請(qǐng)大家齊讀唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？通過(guò)改寫(xiě)成陳述句，比較體驗(yàn)，并理解伯牙碎琴的理由。 3、教師小結(jié)：此后，伯牙的琴無(wú)人能懂，伯牙的心無(wú)人能解，伯牙碎琴既是對(duì)知音失去的惋惜，又是對(duì)知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對(duì)這段友情也是敬重的。板書(shū)“重情重義指引學(xué)生找出相關(guān)句子 設(shè)計(jì)意圖：伯牙對(duì)子期的敬重和對(duì)子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學(xué)生確定會(huì)充分感悟，教學(xué)目標(biāo)也就順?biāo)焱瓿?。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結(jié)

33、局雖悲，但友情至真至純，永存人間。 第三步把握主旨、拓展延遲 1、“珍惜情誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真心待人是學(xué)習(xí)本文的首要收獲，為了切實(shí)把握這一主旨，我讓學(xué)生學(xué)文后立刻整理、交流自己的收獲； 2、但是，千百年來(lái)，對(duì)伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有怎樣的看法呢？我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見(jiàn)解。針對(duì)伯牙摔琴，你想對(duì)他說(shuō)些什么。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生或批評(píng)、或勸慰，既能表達(dá)自己對(duì)伯牙的理解，又學(xué)生情感的完善和情商的培養(yǎng)。 如上是本文其次課時(shí)的主要流程設(shè)計(jì)，下面說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 ?高山流水?說(shuō)課稿5 一、說(shuō)教材 ?高山流水志家國(guó)?選自人民音樂(lè)出版社高中?音樂(lè)鑒賞?第十四單元?文人情致?其次十四節(jié)的內(nèi)容。本課將主要

34、對(duì)古琴曲?廣陵散?、?流水?舉行賞識(shí)、學(xué)習(xí)。通過(guò)賞識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的喜歡。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)對(duì)古琴曲的賞識(shí)、凝聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)凝聽(tīng)作品、議論探究等過(guò)程，使學(xué)生充分參與課堂。 【學(xué)識(shí)與技能】 通過(guò)凝聽(tīng)、感受，斟酌、總結(jié)古琴曲的風(fēng)格特征。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)古琴曲的賞識(shí)、凝聽(tīng)，能夠概括、總結(jié)出古琴曲的風(fēng)格特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)凝聽(tīng)、斟酌及相關(guān)學(xué)識(shí)了解，感受并理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。 二、說(shuō)學(xué)情 高中一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了根基的音樂(lè)理解力與感受力。同時(shí)他們對(duì)音樂(lè)審美積極、自信的心理

35、不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣也逐步上升，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也已經(jīng)形成，但在確定程度上由于缺乏指導(dǎo)性，因而他們的音樂(lè)生活多是盲目的。 三、說(shuō)教法和學(xué)法 【教法】 視聽(tīng)結(jié)合法、講授法、示范法等 【學(xué)法】 小組議論法、聽(tīng)賞感受法等 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入新課，引發(fā)斟酌 興趣是最好的老師，考慮到這一年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入片面，我主要采用故事導(dǎo)入的方式，通過(guò)聲情并茂的陳述“伯牙遇知音的故事，來(lái)引出今天的課題。 二課前預(yù)習(xí)，檢查反應(yīng) 通過(guò)小組派代表總結(jié)回復(fù)講解方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)處境，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生歸納小組議論的主要內(nèi)容。 三賞析作品，理解升華 初次凝聽(tīng)古琴曲?流水?片段，感受古琴特有的音

36、色，及這種音色所表現(xiàn)出的特有的音樂(lè)風(fēng)格。 復(fù)聽(tīng)古琴曲?流水?片段時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前“伯牙遇知音的故事，分小組感受、議論、斟酌，作品的音樂(lè)心緒，及所表達(dá)的內(nèi)容。 之后再請(qǐng)同學(xué)們比較凝聽(tīng)，與這首作品風(fēng)格完全不同的?廣陵散?，同樣，分小組議論、斟酌這首作品的音樂(lè)心緒，及所表達(dá)的內(nèi)容。 四穩(wěn)定總結(jié)，拓展延遲 首先。通過(guò)大屏幕，熟悉我國(guó)古代其他樂(lè)器。 其次，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业穆暑I(lǐng)下回想、總結(jié)本堂課收獲。 結(jié)果由我布置梯度式作業(yè)， 1、請(qǐng)同學(xué)們課后以小組為單位，搜集、查找“中國(guó)十大古樂(lè)曲是哪十大？ 2、對(duì)其中的一至兩首舉行凝聽(tīng)。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 結(jié)果我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了表達(dá)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以便學(xué)生

37、能夠更好地理解、掌管本節(jié)課的學(xué)識(shí)，我的板書(shū)對(duì)比重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。 高山流水志家國(guó) 古琴 古琴音樂(lè) ?流水? ?廣陵散? ?高山流水?說(shuō)課稿6 一、說(shuō)教材 1、教材內(nèi)容與分析 ?高山流水?是小學(xué)語(yǔ)文西師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元其次篇課文。課文陳述了俞伯牙和鐘子期以一曲?高山流水?結(jié)為知音的動(dòng)人傳聞，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品評(píng)到情誼的真諦。 課文主要分為兩大片面，第一片面為遇知音，其次片面為悼知音。這都在其次課時(shí)中的教學(xué)內(nèi)容。 在巧遇知音這一片面，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在悼知音片面，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲入耳的曲子，令人回味無(wú)

38、窮。 2、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)識(shí)才能目標(biāo)：運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的句子。 2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的情誼，受到教導(dǎo)，珍惜自己身邊的情誼。 3、教學(xué)的重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受情誼的難得，知音的難尋。 難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表現(xiàn)的摯友之間的深厚情誼。 4、課前打定 多媒體課件。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、共享，盡情享受成長(zhǎng)的喜悅。?高山流水?一課，是個(gè)動(dòng)人的傳聞，語(yǔ)言美好，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀

39、興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀才能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用鼓舞性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品評(píng)出情誼的真諦。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)片面。 第一片面：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由于在第一課時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們賞識(shí)了?高山流水?這首古箏曲，我在還沒(méi)上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開(kāi)頭就從樂(lè)曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且?guī)搿安涝谝粋€(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí)，子期道：真妙??！我望見(jiàn)了的泰山

40、！當(dāng)他奏起了志在流水時(shí)，子期的說(shuō)：真妙，我望見(jiàn)了的江河！伯牙沖動(dòng)的說(shuō)：知音難遇，你就是我的知音啊！他們兩人。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來(lái)到墳前，又彈起了高山流水。子期已死，伯牙終生不再?gòu)椙佟?這一段話中，又一次運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著，我給學(xué)生們提出這個(gè)問(wèn)題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢？來(lái)引入今天的新課。 其次片面：品評(píng)賞析。 1、回想第一片面，知音難遇。這片面是上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)了，就提一下就行了。 2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生斟酌的價(jià)值，我就讓他們齊讀這片面，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己熱愛(ài)的方式讀，并提

41、出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖稱(chēng)贊道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像屹立雄偉的泰山！ 子期意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我望見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！這兩句話出示出來(lái)，引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀?？赡芨星椴皇呛苊土遥浯螌?，我讓他們抓住“嘖嘖稱(chēng)贊這個(gè)詞來(lái)指導(dǎo)朗讀。第三層，我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉這兩個(gè)詞，配上我找的高山圖片來(lái)指導(dǎo)朗讀。我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子根本上沒(méi)有外出旅游，沒(méi)見(jiàn)過(guò)高山，假設(shè)學(xué)生有這方面的體會(huì)，那就更好了。其次句話，我

42、也是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把?高山流水?中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽(tīng)著加深體會(huì)來(lái)朗讀。圖片和音樂(lè)都在課件中出示。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景？來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么稱(chēng)贊？ 真妙啊，我望見(jiàn)了！ 伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說(shuō) 真妙啊，我望見(jiàn)了！ 當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說(shuō) 真妙啊，我望見(jiàn)了！ 當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說(shuō) 真妙啊，我望見(jiàn)了！ 這個(gè)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有磨練了學(xué)生的表達(dá)才能。 接著，讓學(xué)生讀，體會(huì)伯牙沖動(dòng)的心情，這片面我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這

43、個(gè)問(wèn)題：“伯牙為什么會(huì)如此沖動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來(lái)比較著體會(huì)。 3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的812自然段，畫(huà)出讓你最受感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)交流自己的體會(huì)。指名說(shuō)說(shuō)體會(huì)，讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“如泣如訴的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說(shuō)些什么？ 根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)讀“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：伯牙為什么會(huì)如此悲傷呢？由于知音難覓，唯一的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的沖動(dòng)，失去時(shí)的痛楚聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚情誼的理解。 第三片面：創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟 讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴

44、臺(tái)得名的理由。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假設(shè)你去了碎琴山，你會(huì)想些什么？來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，斷定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的摯友，這就是我要達(dá)成的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的情誼體會(huì)的珍惜自己與摯友的深厚情誼。 結(jié)果，我給學(xué)生播放了一首無(wú)印良品的?摯友?，詞寫(xiě)的更加好，在從歌聲中體會(huì)深厚情誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中終止。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是一篇文章的精華，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要，又凝結(jié)著猛烈的感情。 19、高山流水 志在高山氣勢(shì)磅礴 俞伯牙難覓偶遇痛失紀(jì)念 鐘子期志在流水煙波浩渺 深厚的情誼 五、說(shuō)教學(xué)反思 這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境舉行教學(xué)，下面我將本課的

45、教學(xué)反思總結(jié)如下： 1、情感脈絡(luò)流暢。本課是一篇感人至深的傳聞，我按照知音難遇、偶遇知音、悼念知音、紀(jì)念知音這幾個(gè)方面舉行組織教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。 2、提防了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)。如：意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我望見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！嘖嘖稱(chēng)贊道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像屹立雄偉的泰山！這幾句話，分層次的指導(dǎo)朗讀。學(xué)生先自己體會(huì)讀，再理解重點(diǎn)詞語(yǔ)后，結(jié)果再配上圖片和音樂(lè)讀，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。 3、提防引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。我在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了：俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？從如泣如訴這個(gè)詞中，你感覺(jué)俞伯牙會(huì)訴說(shuō)什么呢？學(xué)生的回復(fù)都很精彩。這樣，即發(fā)散了學(xué)生的思維，有訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能，對(duì)內(nèi)容的把握也有扶助。這堂課，我也感覺(jué)有好多的缺乏： 感覺(jué)學(xué)生雖然讀出了感情，但是還不是很到位。 自己語(yǔ)言的組織才能需要加強(qiáng)。 給學(xué)生體會(huì)、斟酌、交流的時(shí)間有點(diǎn)少。 ?高山流水?說(shuō)課稿7