熟讀精思“悅”讀無(wú)限優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、熟讀精思，“悅”讀無(wú)限優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲?，在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生站在不同的角度去理解語(yǔ)言文字，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量呢？ 一、熟讀深思，內(nèi)化語(yǔ)言 多讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。通過熟讀、精讀、深思、熟慮，學(xué)生才能有豐富的語(yǔ)意積累，形成良好的語(yǔ)感和獨(dú)立閱讀能力。如在執(zhí)教我想一課時(shí)，范讀之后，我讓學(xué)生大膽朗讀，學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，讀得很投入。在有感情地朗讀中，不知不覺便感受到了想象的魅力和童真的可貴，也幻想著“成為柳絮和蒲公英，飛到遙遠(yuǎn)的地方”。

2、再如冰燈一課，內(nèi)容真摯感人，學(xué)生在讀中仿佛目睹了父親在夜里為“我”打磨冰燈的情景。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生討論文章結(jié)尾：“它從此留在了我心里”中的“它”究竟指的是什么？通過思考，學(xué)生明白了，留在“我”心里的不僅是那盞美麗的冰燈，更是父親對(duì)“我”深深的愛?，F(xiàn)行教材中像這樣語(yǔ)句優(yōu)美、獨(dú)具特色的段落很多很多，學(xué)生在熟讀深思的過程中，悟義、悟法、悟情、悟理，漸漸內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一筆可貴的精神財(cái)富。 二、合作研讀，互賞提高 在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師生、生生之間多向交流，互相欣賞，互相補(bǔ)充，共同提高。在教學(xué)中，教師要注意抓住重點(diǎn)句段，帶動(dòng)語(yǔ)文教

3、學(xué)全過程，指導(dǎo)學(xué)生合作研讀，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)，以提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)我的伯父魯迅先生時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找到了全文的中心句“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！崩眠@一“文眼”引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，由點(diǎn)到面層層鋪開，多角度、多層次地解讀教材，從而在內(nèi)心深處真正激發(fā)起自己對(duì)魯迅先生的敬佩與懷念之情，勝過老師煩瑣的分析與講解。 三、讀寫同行，表達(dá)運(yùn)用 葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x寫同行是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相

4、關(guān)的“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，以讀帶寫，以寫促讀。比如學(xué)習(xí)了小鎮(zhèn)的早晨，我讓學(xué)生練習(xí)用“總分式”寫一寫我們的學(xué)校，有的孩子側(cè)重寫學(xué)校環(huán)境的美麗，有的孩子側(cè)重寫操場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面。在寫的過程中，學(xué)生不知不覺就學(xué)會(huì)了圍繞一個(gè)意思展開來(lái)寫的方法。再如學(xué)習(xí)意大利的愛國(guó)少年，可以讓學(xué)生想象一下：“當(dāng)熱那亞的少年將錢幣劈頭蓋臉地砸向那些侮辱了他的祖國(guó)的旅客時(shí)，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？”學(xué)生在續(xù)寫中，就會(huì)更加深入地感受到意大利少年的愛國(guó)之情。 四、群文共讀，以一帶三 近些年，群文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。群文閱讀較單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢(shì)就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題單一，不易讓學(xué)生

5、在最佳時(shí)機(jī)舉一反三，進(jìn)行拓展性閱讀的局限。而充分利用好群文閱讀的這一優(yōu)勢(shì)，不僅能讓學(xué)生拓寬視野，也能讓學(xué)生真正做到一課一得，使認(rèn)識(shí)與方法形成序列。如在學(xué)習(xí)海底世界時(shí)，我就補(bǔ)充了富饒的西沙群島大海之歌海底村莊這幾篇文章，讓學(xué)生從不同的角度全方位地認(rèn)識(shí)大海。通過“求同”“求異”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白從文章主題而言，雖都在寫大海，但有的是對(duì)海底真實(shí)景象的描述，有的卻是對(duì)未來(lái)海底的神奇想象。從文章的體裁來(lái)說(shuō)，有的是說(shuō)明文，有的卻是詩(shī)歌。內(nèi)容都跟大海有關(guān)，但每篇文章的側(cè)重點(diǎn)都不一樣。 五、鼓勵(lì)開卷，豐盈心靈 課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，可以提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為

6、其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀作為閱讀的一個(gè)方面，從某種意義上來(lái)說(shuō)比課內(nèi)閱讀更為重要。在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能交流師生情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。教師可利用時(shí)間向?qū)W生介紹眾多偉人因愛讀書而終有所成的故事，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的力量。教師還可以給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣。對(duì)于愛讀書的孩子，教師要加大表?yè)P(yáng)的力度，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的愿望，懂得開卷有益，用書香來(lái)陶冶情操，做一個(gè)內(nèi)心豐盈的人。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。盡量讓閱讀“觸摸”學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用心閱讀，愉快閱讀，不斷提高自己的