“點(diǎn)”出習(xí)作的精彩優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、“點(diǎn)”出習(xí)作的精彩優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 動(dòng)情點(diǎn)作為寫作的支點(diǎn)，是一種能夠深入讀者心靈的人、事或者是物，它不僅能激發(fā)在生活中的寫作興趣，還能夠調(diào)動(dòng)寫作欲望，提升整個(gè)寫作水平。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的寫作水平。以下是在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)的具體策略。 一、引導(dǎo)捕捉動(dòng)情點(diǎn) 人的情感都是從生活中來的，寫作的靈感以及動(dòng)情點(diǎn)同樣也都來源于生活。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、留意動(dòng)情點(diǎn)的能力，其實(shí)，很多人并不缺少“動(dòng)情”的體驗(yàn)，只是他們沒有認(rèn)真深刻地去體會(huì)和記載。比如小時(shí)候最難忘的一次與父母爭吵的經(jīng)歷，又或者是第一次下水游泳的情感

2、體驗(yàn)，這些既是自己動(dòng)情點(diǎn)的產(chǎn)生，同樣也是作文寫作的靈感來源。我們要學(xué)會(huì)記載和深化這些瞬間，讓每一次特殊的經(jīng)歷都成為作文寫作里面的源頭活水。 那么在作文教學(xué)中的捕捉動(dòng)情點(diǎn)，教師應(yīng)該如何才能做好呢？其中最重要的就是真情實(shí)感，一個(gè)好的作家寫出來的作品大都是可以引起讀者共鳴的優(yōu)秀文章或者是事跡，這些內(nèi)容絕不是憑空構(gòu)造的，一定是作家有親身經(jīng)歷或者是目睹過這樣的事情。作為年紀(jì)較小的小學(xué)生，目睹的事情不多，所以教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)捕捉生活中的事跡，那些能夠發(fā)自內(nèi)心地讓自己感動(dòng)的瞬間，無論是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，又或者是一句話語或者一根白發(fā)，都能夠在特殊的情境中激起自身內(nèi)心的共鳴，引發(fā)思考，啟迪智慧。 同時(shí)，

3、教師還要引導(dǎo)學(xué)生巧妙選擇素材，發(fā)掘美好的情感，一般來說，在人的情感中，親情是最能打動(dòng)人的一種情感，特別是在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)他們對(duì)于親情的思考，經(jīng)常性發(fā)掘和記錄生活中與父母相處時(shí)的動(dòng)情點(diǎn)，只有這樣，真情實(shí)感的作文才能夠真正打動(dòng)讀者，令人動(dòng)容。 例如在母親的恩情中：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來”教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考母親此時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)了什么，進(jìn)而繼續(xù)引導(dǎo)他們體會(huì)作者此時(shí)此刻的想法。現(xiàn)實(shí)生活中我們也可以看到這些類似的情境，教師的引導(dǎo)不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了他們自主思考和觀察新問題的能力。 二、引導(dǎo)深化動(dòng)情點(diǎn) 1.思考動(dòng)情點(diǎn)的來龍

4、去脈 在生活中，學(xué)生們會(huì)碰到很多讓自己感動(dòng)的事，有時(shí)候是一句話，一個(gè)動(dòng)作，或者是其他的小細(xì)節(jié)，但大多數(shù)都不會(huì)在他們心里留下很深刻的烙印。但是作為一個(gè)語文老師，應(yīng)該要時(shí)時(shí)刻刻啟發(fā)學(xué)生的寫作習(xí)慣和語文意識(shí)，寫作寫得好的人往往都是那些在生活中細(xì)心發(fā)現(xiàn)的人，教師要啟發(fā)他們學(xué)會(huì)思考和記錄，用語言描述自己的內(nèi)心感受。例如人和事的經(jīng)歷過程要完整，事件的曲折和完整性要突出，才可以激發(fā)出讀者的情感。人和事的描寫要生動(dòng)形象，突出細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)的具體描寫能更好地激發(fā)讀者的情感 。 2.仔細(xì)體會(huì)動(dòng)情細(xì)節(jié) 小學(xué)階段的寫作大都是記敘題材的文章，這個(gè)時(shí)候的他們還無法接觸到議論文，學(xué)生大多數(shù)的記敘都是在陳述事件，要引起共鳴

5、，其中最重要的就是要寫好場(chǎng)景，凸顯記敘時(shí)的真情實(shí)感，但是很多學(xué)生在面臨一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)的時(shí)候往往不能夠很好地進(jìn)行體會(huì)，也不能將其很好地描述下來，這樣就丟失了很多很好的題材和靈感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些思維和邏輯上的記憶方式，將其他的學(xué)習(xí)原理運(yùn)用在記敘動(dòng)情點(diǎn)的記憶上。 3.學(xué)會(huì)用語言描述動(dòng)情點(diǎn) 從當(dāng)下的小學(xué)寫作中可以看出，即使很多學(xué)生能夠捕捉動(dòng)情點(diǎn)，也能夠深化動(dòng)情點(diǎn)，但是很難將自己的這些想法清晰地在作文中表現(xiàn)出來，這就是因?yàn)樗麄兊恼Z言描述能力極差。對(duì)于這些思想還不成熟的學(xué)生，想要提高他們的語言水平，最好的方法就是讓他們模仿，無論是從上課時(shí)老師的教學(xué)，還是從自己課下閱讀其他作家的優(yōu)秀作品，這兩種方法

6、都可以在一定程度上提升學(xué)生的語言描述水平，但是最重要的還是要自主練習(xí)，只有在反復(fù)的練習(xí)和修改中，他們才能夠發(fā)現(xiàn)自己語言描述存在的問題，然后做出修補(bǔ)。 例如多讓他們鑒賞一些名家作品，無論是魯迅背影中站臺(tái)上父親的背影，還是冰心荷葉母親中對(duì)于荷葉的描述，都是值得他們欣賞和借鑒的例子，然后讓他們從模仿開始，一步步地將自己的經(jīng)歷代入這些動(dòng)情點(diǎn)中，那么在寫作時(shí)他們就會(huì)很自然地抓住動(dòng)情點(diǎn)，流露出真摯的情感。 三、引導(dǎo)積蓄動(dòng)情點(diǎn) 1.在生活中積累 讓學(xué)生留意身邊發(fā)生的感人事件或者一些值得思考的事件，然后多從中思考動(dòng)情點(diǎn)的出處，鍛煉學(xué)生思路。如果想留住情感的火花，就應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄那些感動(dòng)或者觸動(dòng)自

7、己的小細(xì)節(jié)，主要描述出當(dāng)時(shí)細(xì)微的感受和動(dòng)情的氛圍。如果能不斷積累，并經(jīng)常翻閱，那么這些記錄將會(huì)成為作文的源頭活水，可以讓學(xué)生文思如泉涌，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。 例如，在家里某某同學(xué)發(fā)現(xiàn)媽媽的襪子破了，但是一直舍不得換，而是把節(jié)省下的錢留給自己買新衣服，就從這樣一件小小的事情中，學(xué)生也可以進(jìn)行積累，在將來的寫作中也可以當(dāng)作素材運(yùn)用。所謂的素材并不是那些能夠讓所有人都能夠接受的素材，而是能夠讓自己動(dòng)容的事件。 2.在課外閱讀中積累 積累是語文學(xué)習(xí)的根本，只有在平時(shí)的課外閱讀中積累了足夠多的知識(shí)和語言，在寫作的時(shí)候?qū)W生才能準(zhǔn)確無誤地將自己內(nèi)心的想法生動(dòng)地表達(dá)出來，所以教師在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，不能夠一味地

8、要求學(xué)生去寫，而更多的是應(yīng)該鼓勵(lì)他們多讀，注重他們與優(yōu)秀作品對(duì)話的能力，培養(yǎng)他們的情感意識(shí)和鍛煉語言的精煉手法。在優(yōu)秀的文章中，好的句子比比皆是，例如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰”（摘自秋天的圖畫）等等，這些優(yōu)美的句子都可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法。一個(gè)沒有多讀書的人寫出來的文章也必然是索然無味的，學(xué)會(huì)從課外閱讀中積累，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松和愉快。 同時(shí)教師還要注重學(xué)生寫日記的重要性，但是不能硬性要求檢查學(xué)生的日記本，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的隱私都希望得到尊重，教師只需要監(jiān)督他們每天寫日記就行，寫日記也是積累素材的重要手段，能夠幫助學(xué)生回味一天的經(jīng)歷，加深他們對(duì)于生活的思考和品位。 總而言之，在