對(duì)青少年心理健康教育的看法和認(rèn)識(shí)

1、對(duì)青少年心理健康教育的看法和認(rèn)識(shí)感謝教研網(wǎng)給這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！今天在這里，把這幾年進(jìn)行青少年心理健康 教育的一點(diǎn)感受和體會(huì)與大家探討探討，以求更好的進(jìn)步。記得，曾有一位男生在咨詢時(shí)說過的一句話：我認(rèn)為世上只有失敗的父母和老師，沒有失敗的孩子和學(xué)生， 如果有，那也是你們老師和家長的責(zé)任. 說真的，當(dāng)時(shí)我 聽到這句話心里很不舒服，覺得很刺耳，問他為何如此說。他說：老師不管你承認(rèn)罷， 不承認(rèn)也罷。我認(rèn)為，事實(shí)就是如此 .以后這個(gè)學(xué)生再也沒來找過我。我把全校的學(xué)生按班找了個(gè)遍，也沒找到。后來才得知這個(gè)在初四全年紀(jì)前三名的學(xué)生不上學(xué)了。 為何？因?yàn)樗赣H有了外遇，父母離婚了。原來該生父母在他初二時(shí)，

2、就由每天的小吵 到大吵，到后來的大打出手，這個(gè)孩子在日記里寫到：我每天放學(xué)寧愿在街上閑逛，也 不愿回那比冰窖還要冷的家.你們離婚之日，就是我輟學(xué)之時(shí).1、如今獨(dú)生子女存在的優(yōu)點(diǎn)：獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)：自信、有責(zé)任感、有孝心；能力強(qiáng)、有想法、有闖勁；善用網(wǎng)絡(luò)資源、自我風(fēng)格強(qiáng)烈、創(chuàng)意豐富；視野開闊、知識(shí)面廣、接受新事物的能力及創(chuàng) 新意識(shí)都非常強(qiáng)。適合自行創(chuàng)業(yè)或做小生意。缺點(diǎn)：不能吃苦耐勞、眼高手低、自私缺乏團(tuán)隊(duì)精神、叛逆、任性躁動(dòng)；暴富心態(tài)嚴(yán)重(夢想像比爾蓋茨、李想、韓寒那樣不用上大學(xué)、高中就有名有利)，很難安下心來扎實(shí)學(xué)習(xí)、做事；除了自己的同學(xué)不懂得怎么跟其他階層的人相處，但性觀念又過于 開放；受挫折

3、能力差，隨便發(fā)生一點(diǎn)小事就放棄。2、中小學(xué)生存在的主要心理問題(1)目前中小學(xué)生存在的心理問題的十種表現(xiàn)根據(jù)劉彭芝等16位委員的調(diào)查，目前中小學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在十個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)壓力感；二是偏執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對(duì)，經(jīng)常與人抬杠或者有暴力傾向；四是人際關(guān)系敏感；五是抑郁，認(rèn)為學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，整日沒精打采；六是焦慮，心里煩躁；七是自我強(qiáng)迫現(xiàn)象，明知沒必要做還要做；八是適應(yīng)不良；九是情緒不穩(wěn)定；十是心理不平衡，對(duì)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮 譽(yù)而感到不平。根據(jù)著名心理學(xué)家王極盛先生公布的對(duì)全國中學(xué)生的多年調(diào)查結(jié)果，32 %的中學(xué)生有心理問題。在最近一次對(duì)

4、北京市 大學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)查中，結(jié)果顯示有 16.5%的學(xué)生 存在中度以上的心理問題。(2)當(dāng)代青少年的九大心理危險(xiǎn)區(qū)域心理學(xué)家指出，當(dāng)代青少年在 9個(gè)方面最容易走入心理問題乃至心理疾病的誤區(qū)。情緒反應(yīng)過度理想的心理狀態(tài)應(yīng)該是情感表現(xiàn)樂觀而穩(wěn)定，既不為瑣事耿耿于懷，也不沖動(dòng)莽撞?，F(xiàn)實(shí)生活中，因和家長、老師區(qū)氣而輕率選擇離家出走、逃課的少年屢見不鮮，是因?yàn)?他們在成長過程中忽略了對(duì)良好情緒反應(yīng)能力的培養(yǎng)。行為偏執(zhí)極端一般來說，正常的行為應(yīng)該是積極、主動(dòng)和富有建設(shè)性的。但很多未成年人一遇上 不順心的事，就采取過激行為。意志品質(zhì)欠缺專家指出，意志品質(zhì)良好的人，能夠?qū)ψ约旱难孕信e止表現(xiàn)出一定的自覺性、

5、獨(dú)立性和自制力，既不剛愎自用，也不盲從寡斷；在實(shí)踐中注意培養(yǎng)自己的果斷與毅力，經(jīng) 得起挫折與磨難的考驗(yàn)。人際交往退縮人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，在家多為“太子” “千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家一一學(xué)?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒有人

6、愿和我一起”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。樂于和善于與人交往的人能和大多數(shù)人建立良好人際關(guān)系，在與人相處時(shí)態(tài)度積極，不忌妒、不冷漠，能很快適應(yīng)新環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生咨詢問題中，有50%以上涉及人際交往。過分依賴心理健康的人應(yīng)該表現(xiàn)出獨(dú)立自主的思想和行為特征，不拒絕幫助但也不縱容自己的依賴心理?，F(xiàn)在很多孩子事事依賴?yán)蠋煛⒓议L“權(quán)威”，還有的孩子對(duì)電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等有嚴(yán)重依賴，其生活的大部分樂趣來自現(xiàn)實(shí)之外的虛幻世界而不能自拔。缺乏自信，自信心不足。由于家長、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長和有些老師的話說，“

7、要常敲打才能成才，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑， 常因一次考試失敗“老覺得自己智商不高”，“自己老是失敗，考高中、大學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，“前途渺茫”，失去自信心。心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。學(xué)習(xí)競爭激烈，每一次考試，大多學(xué)生心情十分緊張，特別是尖子生，總擔(dān)心考試 會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一 旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在隨著年級(jí)的增高而愈發(fā) 突出。在咨詢中不少學(xué)生說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一 旦成績不好，不能升入高中、大學(xué)，哪有臉見人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的

8、，但考 試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“我是學(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無 臉見老師和校長”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、 失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。專家指出，現(xiàn)在很多青少年過分注意別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)，覺得活得很累。這雖不是心理疾病，但作為心理問題應(yīng)引起重視。過分抑郁一些孩子平時(shí)不喜歡出去玩，跟同學(xué)關(guān)系很平淡，總是生活在抑郁之中。這類孩子 的內(nèi)心世界最為脆弱，一受到刺激就會(huì)誘發(fā)各種心理問題。早戀問題的困擾。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平在日益升高，文化素質(zhì)也在逐步提高，從而使少年兒童得到了更好的發(fā)展：身體發(fā)育

9、早齡化，60%勺學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)前后就進(jìn)入青春期；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比以往學(xué)生更加寬闊、更加深（或者說現(xiàn)在的少年兒童比十年以前的同齡孩子所知道的要多幾倍或者十幾倍）。這些“發(fā)展”既有他的作用，但還存在他的不利之處，從幾所小學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：其一、有的學(xué)生對(duì)于青春期有關(guān)的知識(shí)知之甚 少，甚至是“無知”，這樣就造成了學(xué)生無法進(jìn)行必要的及時(shí)的衛(wèi)生保健，甚至心理上 也出現(xiàn)很大的“波動(dòng)”，造成思想壓力大、情緒低落、成績大幅度的下降等各種不利的因素。其二、現(xiàn)在小學(xué)生也存在“早戀”的現(xiàn)象尤其是六年級(jí)的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生 對(duì)“早戀”的內(nèi)涵或者說概念等等根本一無所知，所以這種現(xiàn)象也可稱之為“幼稚”，但這種現(xiàn)象如果處理不當(dāng)或

10、者不能及時(shí)進(jìn)行處理，其后果往往是不好控制的。初、高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟， 對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)， 導(dǎo)致“早戀問題”， 高中這種現(xiàn)象較突出，在咨詢中略占1/7, “總是想看到她” “我總想和他在一起” “我 和他說話心情總是很興奮”， 甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩躁不安,吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種 心理病態(tài)反映。需指出的是，這些區(qū)域是值得家長、老師注意的但不是“心理疾病”。(3)三種類型的學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但因?qū)W習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績低下現(xiàn)象。研究表明，大約 5% 10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙是由若干不

11、同類型所構(gòu)成的。第一是書寫障礙。有的學(xué)生寫作業(yè)十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯(cuò)。有 時(shí)難題可以解出來，簡單的計(jì)算題卻錯(cuò)了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，被稱為懶 惰的眼睛，漏掉許多明顯的細(xì)節(jié)。這種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)視而不見，考試時(shí)竟然可以把整個(gè)題 丟掉，事后他們說自己沒看見這道題。這種問題體現(xiàn)的是兒童的視知覺的分辨力、記憶 力和視一動(dòng)統(tǒng)合能力相對(duì)落后造成的。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，因?yàn)榇?人認(rèn)為他們學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，是故意的，要給予懲罰。其實(shí)這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障 礙。只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺訓(xùn)練才能見成效。第二類是閱讀障礙。閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，男生多于女生。這類孩子 往往記不

12、住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時(shí)增字減字，寫作文語言干干巴巴，閱讀速 度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦游戲方面表現(xiàn)得頭腦靈活，但在讀書和寫 作業(yè)及聽講方面成績極差。這種落后可能與左腦有關(guān)。家長應(yīng)給予極大的警惕，因?yàn)檫@類孩子由于不能有效地閱讀，隨著年級(jí)增加，會(huì)在各門功課上都出現(xiàn)困難。第三類是數(shù)學(xué)障礙，又叫非語言學(xué)習(xí)障礙。這類孩子在機(jī)械圖形與數(shù)學(xué)任務(wù)上能力落后，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運(yùn)動(dòng)和機(jī)械記憶方面有困難。男女 無差別，約0.1 1 %的兒童有此障礙。他們可能愛讀書，也會(huì)講故事，可解決圖形式的 邏輯思維任務(wù)和空間想象能力差，學(xué)習(xí)時(shí)較為刻板，不能將新學(xué)習(xí)操作遷移到新環(huán)境中

13、。 可能與右腦落后有關(guān)。 家長應(yīng)重視邏輯推理能力的開發(fā)， 在空間想象力和數(shù)量關(guān)系方面 進(jìn)行培養(yǎng)，要利用孩子的語言優(yōu)勢，進(jìn)行某種補(bǔ)償。遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳， 家長和教育工作者應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn) 了什么問題，嚴(yán)重到什么程度。應(yīng)當(dāng)善于為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)別化的教育，針對(duì)特殊的學(xué) 習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。3、學(xué)生不健康心理的成因那么，導(dǎo)致學(xué)生以上這些不健康心理的原因是什么？從客觀講，有學(xué)校教育工作上 失誤的影響；家長對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)；社會(huì)原因這三方面，主觀講，有學(xué) 生自身的原因。今天只談?wù)劊簩W(xué)校教育工作上的失誤的影響目前，學(xué)校的“應(yīng)試教育”依然存在，以學(xué)生成績論教師的“英雄”，決定

14、教師的 考核。因而有些教師不惜采取過激措施，擠牙膏似地“擠出”學(xué)生的輝煌成績。致使那 些本來就較自卑的落后生，因過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬分厭煩， 對(duì)自己沒有信心，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。有些班主任處事武 斷，對(duì)好的學(xué)生關(guān)愛倍加，對(duì)差生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害，產(chǎn)生強(qiáng)烈 地反抗心理。處理不好的話，他們會(huì)采取過激的不正當(dāng)手段報(bào)復(fù)他人，“捍衛(wèi)”自尊。 他們表面上的好強(qiáng)掩蓋著他們內(nèi)心世界意志的脆弱。*教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不夠集中。青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索新奇的 問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套

15、”，不愿意聽“老生常談”，看問題 往往容易片面和偏激。教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的確,由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去， 容忍不了。為師者單以次為憑， 不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生心理出現(xiàn) 障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育者用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理 對(duì)待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。學(xué)生希望有知心朋友，能

16、互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣了 。現(xiàn)代中小學(xué)生自由奔放的世界是令人驚嘆的，但教育者因?yàn)闆]有切身的體會(huì)，可能對(duì)此感到不安和無法容忍，還企圖把自己的固定觀念強(qiáng)加給學(xué)生，所以必然會(huì)形成學(xué)生 與教育者之間的這種差距， 從而造成學(xué)生的“反抗的萌芽”。（現(xiàn)在有些學(xué)校的政教處、 班主任利用班會(huì)或課間時(shí)間讓學(xué)生寫紙條互相檢舉揭發(fā)缺點(diǎn)等等。有的孩子不寫，就給予懲罰。問學(xué)生原因，答：我知道為

17、什么日本鬼子入侵時(shí)，中國的漢奸多了。都是你們 老師培養(yǎng)的）那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而不能適應(yīng)社會(huì)多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會(huì) 中的學(xué)生的心理的。 這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。既然如此，那么我們的學(xué)校及教育工作者應(yīng)如何做？1、采取多種形式的心理健康教育方式學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ)校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的 首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗” 的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名 花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。校園文化建

18、設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、 文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)， 提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善 學(xué)生心理環(huán)境。學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能 為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的生理和心理教育。學(xué)校應(yīng)開設(shè)健康教育課，階段性地進(jìn)行青春期的心理、性道德觀念教育， 男女生之間友誼和愛情、法制觀念、科學(xué)人生觀等方面的教育。開展閱讀青春期 教育方面的書籍，參觀青春期教育方面的展覽等主題活動(dòng)， 請(qǐng)公安、勞教部門的 同志給

19、學(xué)生講有關(guān)法制的知識(shí)，正確處理青少年“早戀”和防止青少年犯罪。開展心理健康咨詢活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生減少或防止緊張狀態(tài)的產(chǎn)生， 為學(xué)生 提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生心理健康水平。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢岳眉议L會(huì)或聯(lián)系社區(qū)組織， 定期對(duì)家長進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)， 向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。 讓家長們認(rèn)識(shí)到： 培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

20、2、學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是教師開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事， 它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重每一位學(xué)生了嗎？ 尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。教師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮小；答應(yīng)了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事面前無所顧忌地亂扯這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都能撒謊，我們怎么不可以呢？寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展心理健康教育的根本。每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記著-幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是“弱勢群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，