小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-少年中國(guó)說節(jié)選

1、教師姓名趙存潤(rùn)單位名稱榮縣雙古鎮(zhèn)于佳小學(xué)校填寫時(shí)間202323學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)教材版本小學(xué)統(tǒng)編教材人教版課題名稱第四單元第十三課中國(guó)少年說(節(jié)選)難點(diǎn)名稱結(jié)合少年中國(guó)說（節(jié)選）一文中具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解四字韻文比喻的手法以及象征意義，理解中國(guó)少年和少年中國(guó)之間的聯(lián)系。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難這篇文章是文言題材的散文，不同于現(xiàn)代文的語(yǔ)感，從熟讀課文到理解課文有一些障礙，需要多種工具書輔助后一遍一遍去讀方能把握。其次文章背景復(fù)雜，需要借助大量資料。從學(xué)生角度分析為什么難文章作者寫作背景思想深厚、社會(huì)背景宏大且復(fù)雜。語(yǔ)言特點(diǎn)趨于文言，修辭較多且意指重大學(xué)生理解起來難關(guān)較多。難點(diǎn)教學(xué)方

2、法通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)中國(guó)前途危在旦夕，作者在那時(shí)臨危奮起的赤子之情。通過朗讀指導(dǎo)感受作者指明中國(guó)少年的責(zé)任和少年中國(guó)的光明前途，體會(huì)排比修辭的作用。通過對(duì)比思考進(jìn)一步理解“少年中國(guó)”“中國(guó)少年”與“國(guó)”的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)少年責(zé)任大。通過感情朗讀，體會(huì)“少年中國(guó)”“中國(guó)少年”的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們正值青春年少，你們是初升的太陽(yáng)， 祖國(guó)未來的棟梁。早在一百多年以前，有一個(gè)人就提出過這樣的觀點(diǎn)，這個(gè)人就是清代末年的梁?jiǎn)⒊ＶR(shí)講解（難點(diǎn)突破）結(jié)合資料，理解文章寫作背景帝國(guó)主義瓜分中國(guó) ：清代末年，國(guó)家形式十分嚴(yán)峻內(nèi)有清政府的閉關(guān)鎖國(guó)帶來的落后 封閉，進(jìn)步人士遭到打壓；

3、外有敵強(qiáng)入侵，想要瓜分中國(guó)。而中國(guó)人 中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無理”“任何敵強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”，散步悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重為了駁斥帝國(guó)主義分子的無恥濫言，也為糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇少年中國(guó)說分析文章指明責(zé)任人（1）、出示第一自然段第一句話，思考作者認(rèn)為在這危急關(guān)頭責(zé)任在誰(shuí)？（2）、第一自然段的作用是什么？故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年故：所以的意思。而全在我少年。指出責(zé)任在“少年”作用：承上啟下。指明責(zé)任（1）、出示第二句話，看一看梁?jiǎn)⒊壬侨绾蚊枋鲂闹械闹袊?guó)的？ （2

4、）、感受這里排比作用之妙。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富； 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立； 少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步； 少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲少年，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。 再次強(qiáng)調(diào)排比的作用，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)。 指導(dǎo)朗讀感受排比的作用。再次齊讀第二句話感受作者文筆之妙。領(lǐng)受少年之責(zé)任！描繪前途（1）、朗讀第二自然段17句，思考作者采用了哪些景物？（2）、說說上述景物各自的特點(diǎn)？（3）、了解比喻在這里的作用。理解象征手法的作用。景物：自然：紅日， 黃河 動(dòng)物：潛龍，乳虎，鷹隼 靜物： 奇花，干將 紅日東方初升，充滿光明

5、。黃河一瀉千里，氣勢(shì)磅礴。巨龍騰躍而起，氣勢(shì)逼人。幼虎嘯聲激蕩，威震百獸。雄鷹展翅飛翔，飛沙走石。奇花含苞待放，生機(jī)勃勃。寶劍鋒利無比，閃耀光芒。比喻的作用：借自然界中種種物象，烘托少年中國(guó)的 蓬勃?dú)鈩?shì)，同時(shí)也借此激勵(lì)中國(guó)少年要 勇于開拓進(jìn)取。（4）、思考以上物象與“中國(guó)少年”的關(guān)系？ 象征手法概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種 抽象的概念、思想和情感（本體） 作用：象征手法的運(yùn)用，使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻，給人留下咀嚼回味的余地 。（5）、體會(huì)作者用象征手法的作用謳歌“少年中國(guó)”?！凹t日初升”象征（少年中國(guó)的燦爛前程）；“河出伏流”象征（少年中國(guó)發(fā)展的

6、不可限量）；“潛龍騰淵”象征（少年中國(guó)的突然崛起）；“乳虎嘯谷”象征（少年中國(guó)的巨大聲威）；“鷹隼試翼”象征（少年中國(guó)的英姿勃發(fā)）；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征（少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景）；“干將發(fā)硎，有作其芒”象征（少年中國(guó)的奮發(fā)有為）。（6）、朗讀第二自然段最后兩句，感受“少年中國(guó)”豐滿的形象，并指出。天戴其蒼，地履其黃。 縱有千古，橫有八荒。 前途似海，來日方長(zhǎng)。指出形象：突然崛起、幸福美好、前程燦爛 感受作者強(qiáng)烈的情感（1）、舒暢地美讀最后一自然段，體會(huì)作者的情感。（2）、把握本段在全文中的作用。從 “美哉”，“壯哉”兩詞中體會(huì)到“贊嘆”的基調(diào)。作用：從內(nèi)容上：把“少年中國(guó)” 和“中國(guó)

7、少年” 與“國(guó)” 聯(lián)系起來，進(jìn)一步說明“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”二者之間的密切關(guān)系 從結(jié)構(gòu)上：用感嘆句總結(jié)全文 多樣朗讀，感受贊嘆的強(qiáng)烈情感，（1）、多樣朗讀全文，把握贊嘆之情。（2）、明確“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”二者之間的密切關(guān)系。全班齊讀指名讀男女賽讀明確：“少年中國(guó)”是智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、進(jìn)步的中國(guó)， 而“中國(guó)少年”應(yīng)是有進(jìn)取心、獨(dú)立、自由、強(qiáng)大、智慧、 敢于革新的少年。“少年中國(guó)”是作者的理想，而“中國(guó) 少年”則是實(shí)現(xiàn)理想的希望。二者的前途和命運(yùn)緊密相連。 拓展延伸（1）、結(jié)合十九大提出的“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”主題，說說自己的中國(guó)夢(mèng)。 討論交流 匯報(bào)（2）、今天你認(rèn)為作者的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎

8、？ 出示閱兵儀式圖片，激蕩學(xué)生奮進(jìn)的決心。（3）、指出現(xiàn)今發(fā)展不均衡，還需繼續(xù)努力，強(qiáng)化少年責(zé)任。小結(jié)：學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)總結(jié)正確的觀點(diǎn)。課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）朗讀下面一排比句，感受排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用，體會(huì)作者使用之妙。青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成瓊漿-歷久彌香； 青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹-絢麗輝煌； 青春是用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁-固若金湯2、朗讀下面一組句子，感受象征手法的意義。燈泡，總是燃燒自己，為他人奉獻(xiàn)光明。 短尺，總是勞累自己，丈量事物的高度。 那座英雄紀(jì)念碑屹立在那，不論以前、現(xiàn)在、還是遙遠(yuǎn)的將來。 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬小結(jié) 同學(xué)們，你們是幸福的一代，也是肩負(fù)重任的一代?；?顧歷史，從清末被踐踏到現(xiàn)在的繁榮盛世，多少英雄