小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-五年級上冊《1古詩三首》教案

1、12古詩三首沙灣區(qū)葫蘆鎮(zhèn)中心小學(xué)校 周利祥第一課時(shí) 示 兒教學(xué)目標(biāo)： 1、通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。 2、背誦并默寫古詩示兒。 3、合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.音樂亂紅、望月之城。 2.資料準(zhǔn)備:教師收集陸游的生平資料、陸游詩秋夜出籬門迎涼有感;題臨安邸少年中國說詩文背景資料。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)人 1、（背景樂）現(xiàn)在請大家輕輕閉上雙眼，時(shí)間回到1210年的除夕，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，

2、燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音囑咐道：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”現(xiàn)在請大家睜開眼睛，剛剛在你們眼前浮現(xiàn)的那位老人，就是我們今天要了解的主人翁陸游。 2、學(xué)生介紹陸游生平、作品。 二、初讀古詩 1、出示古詩。 2、學(xué)生朗讀，把詩讀通順。 3、師：這是一首幾言詩？生：七言。師：請大家按照以往所學(xué)的七言詩節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃出來。復(fù)習(xí)古詩節(jié)奏。（2 2 3） 4、再讀古詩，掌握朗讀節(jié)奏。 師小結(jié): 大家覺得自己讀得怎么樣？想讀得更好嗎？讀詩不但要讀出詩的節(jié)奏，更要理解詩句，體

3、會詩人所表達(dá)的情感。這樣就能讀出詩的意境美了。下面我們一起來學(xué)習(xí)理解這首詩。 三、細(xì)讀示兒，理解詩意。 1.揭題“示兒”是什么意思？（告訴兒子。） 師：詩人此時(shí)是以什么身份告訴兒子?(父親。)詩中有個(gè)詞語透露出這位父親的年齡情況，你們能幫老師找出來嗎？（死去。）這個(gè)詞說明了什么？（說明詩人年紀(jì)已經(jīng)很大了，不久于人世。）所以這首示兒相當(dāng)于陸游對兒子的一份（遺囑。） （過渡語）那么陸游生前對兒子最后的囑托是什么呢？請看一二句詩。 【一】 1、出示:死去元知萬事空，但悲不見九州同。 2、學(xué)生質(zhì)疑提出不懂的、重點(diǎn)字詞，師生共同解釋字義。根據(jù)字義請一到兩個(gè)學(xué)生試著翻譯詩句。 （“元”，本來 ；“但”，只

4、是的意思； “九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一。） 3、請學(xué)生朗讀小組合作學(xué)習(xí)要求。 （1）小組內(nèi)反復(fù)吟誦古詩。 （2）根據(jù)字義討論詩句意思。 （3）體會詩句所表達(dá)的思想感情。 4、小組合作學(xué)習(xí)。 5、小組匯報(bào)：這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺珖y(tǒng)一而感到悲傷。 5、師：從“死去元知萬事空”你能體會到作者對生死的態(tài)度是？（無奈，看淡生死）作者對生死看的這樣淡了，卻對一件事耿耿于懷那就是（但悲不見九州同。）這句詩有一個(gè)字概括了詩人感情是？悲。（板書：悲）詩人為什么感到悲傷？（看不到國家統(tǒng)一而感到悲傷）這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。） 6

5、、練習(xí)有感情地朗讀。 【二】 1、出示:王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2、學(xué)生質(zhì)疑提出不懂的、重點(diǎn)字詞，師生共同解釋字義。根據(jù)字義請一到兩個(gè)學(xué)生試著翻譯詩句。 （“王師”，指國家的軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思； “家祭”，祭拜祖宗； “乃”，你的，“翁”，父親。） 3、小組合作學(xué)習(xí)。 4、小組匯報(bào)：這句詩的意思是：國家的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。 5、師：詩人看到王師收復(fù)中原了嗎？這是詩人生前最大的遺愿。能不能用一個(gè)字概括這種渴望的心情是？生：盼。（板書：盼）詩人渴望有一天王師能夠收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，所以他對兒子再三叮囑“家祭無忘告乃翁

6、”。這是詩人對兒子最后的囑咐，我們應(yīng)該如何表達(dá)？（強(qiáng)調(diào)，語重心長）這兩句詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。） 6、練習(xí)有感情地朗讀詩句。 【三】小結(jié) 師：詩人悲傷是因?yàn)榭床坏阶鎳y(tǒng)一，即使知道人死了什么都沒有了，依舊渴望有一天朝廷的軍隊(duì)能收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國。我們可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國之情。（板書：愛國） 四、主題升華 (背景樂)詩人的一生都在盼望著朝廷的軍隊(duì)，在彌留之際，詩人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢復(fù)、祖國的統(tǒng)一，這是為什么呢？請看陸游早些時(shí)候的一首詩作。 出示秋夜出籬門迎涼有感。 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 三萬里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。 遺民

7、淚盡胡塵里， 南望王師又一年。 2、讀后兩句“遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年?！?3、師：說說從這兩句詩中，從“淚”字，你能聽見什么？有哪些人在哭泣？他們?yōu)槭裁纯?？他們過著什么樣的生活？生活艱辛不幸讓他們有一個(gè)動作“望” 望著誰？他們會怎樣地望？他們等到王師了嗎？（沒有）從哪個(gè)字看出來的？“又”，說明他們在日復(fù)一日年復(fù)一年地盼望王師，可是卻始終沒有盼來。 4、師：正是因?yàn)樵娙宋í?dú)放不下流血流淚的故土和故土里那些生活在水深火熱之中望眼欲穿的遺民。所以，在即將離開這個(gè)世界的時(shí)候， 作者的遺憾是（死去元知萬事空）。 作者的遺恨是（但悲不見九州同）。 作者的遺愿是（王師北定中原日）。 作者的遺囑是（

8、家祭無忘告乃翁）。 師過渡：就這樣，一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望永遠(yuǎn)的離開了。與此同時(shí)，當(dāng)朝統(tǒng)治者在做什么呢？ 五、拓展延伸 1、出示題臨安邸 題臨安邸 林升 山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休。 暖風(fēng)熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 2、學(xué)生回憶這時(shí)的統(tǒng)治者在做什么？國家衰敗的原因是什么？ （當(dāng)朝統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安，過著紙醉金迷的生活。） 師過渡：南宋衰敗的遺恨已經(jīng)永遠(yuǎn)的停留在歷史的長河中，那么于我們少年而言，如何才能使國家強(qiáng)盛呢？在中國的近代也曾有一段不堪回首的歷史，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，帝國主義肆意瓜分中國，清政府腐敗無能，此時(shí)，愛國學(xué)者梁啟超認(rèn)為要挽救民族危難

9、，必須改造年輕一代的思想，于是寫下了這篇少年中國說 3、出示少年中國說片段。學(xué)生齊讀。 少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老。壯哉，我中國少年，與國無疆！ 4、學(xué)生展示：作為新時(shí)代的少年，我們能為祖國強(qiáng)盛做些什么？ 六、教師總結(jié)，升華感情。 師:同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)；國富民強(qiáng)，少年有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣心懷祖國、報(bào)效祖國。讓我們一起背誦示兒吧。 七、作業(yè)布置 1、背誦并默寫古詩示兒。 2、收集愛國詩句，摘抄到采集本上。 板書設(shè)計(jì): 示兒悲 愛

10、國 盼 第二課時(shí) 題臨安邸教學(xué)目標(biāo)：1、借助寫作背景和作者介紹理解詩文深刻含義，體會詩中情感。 2、有感情地朗讀古詩。（有個(gè)性化體驗(yàn)） 3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會古詩更深層含義。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、師：我們生活在一個(gè)詩的國度，詩歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫的桂冠上。讀詩能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課，我們跟隨詩人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們再次穿越歷史去品讀宋代詩人林升的愛國名作題臨安邸。 2、板書課題。 二、

11、熟讀古詩，了解大意。 （一）板書課題，并解題。 1、板書課題。 、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩。 3、這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行，詩人們在墻壁上留詩寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)發(fā)個(gè)帖子一樣。一些客棧還專門設(shè)置“詩板”供旅客題詩。 4、齊讀課題。 （二）熟讀古詩。 指名朗讀，正確流利。 （1、讀詩要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。） （三）了解古詩大意。 1、出示合作學(xué)習(xí)方法： （1）齊讀古詩。 （2）共同研究，借助注釋說說每句詩的意思。 （3）再讀一遍古詩。 （4）分配任務(wù)，每人匯報(bào)一句詩意。 2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)

12、。 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。 師：這個(gè)小組的匯報(bào)流程完整，詩句意思簡單明了。 4、教師總結(jié)詩詞大意。 （青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止？暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。簡直把杭州當(dāng)作是汴州了。） 師：通過同學(xué)們的匯報(bào)我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩詞大意的能力?，F(xiàn)在這首古詩我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來要做的是讀透。 三、感悟愛國情懷。 學(xué)習(xí)前兩句。 師：古人寫詩都愛由景入手，這首詩描寫的哪些景物呢？ 1、體會“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。 重重疊疊的青山說明景美，上有天堂下有蘇杭。 重重疊疊的樓閣說明人多熱鬧，

13、一片盛世繁華。 補(bǔ)充資料：柳永望海湖.東南形勝 體會“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達(dá)的情感。 師：就是在這樣一個(gè)這風(fēng)景如畫的繁華鬧市中作者面對西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞，可恰恰相反詩人筆鋒一轉(zhuǎn)寫到了“西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結(jié)合這首詩的寫作背景去體會字詞背后的深刻含義。（板書：歌舞） （1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立） （2）學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。 （3）師：我們再去看看剛剛逃過一劫的南宋的統(tǒng)治者都在干什么。 （4）補(bǔ)充寫作背景 師：剛剛建立新的政權(quán)

14、，他們本當(dāng)臥薪嘗膽，本當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，本當(dāng)重整河山待后生。可是他們并沒有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見到的“輕歌曼舞”，而是暗指統(tǒng)治者忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活。 （5）請同學(xué)們設(shè)想一下作者此時(shí)的心情怎樣。 3、有感情地朗讀。 （1）憤怒的質(zhì)問。（指名讀） （2）悲傷的擔(dān)憂。（指名讀） （3）教師引讀。（齊讀） 師：大家想想，王朝初立，國家還在風(fēng)雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，不思興國安邦，只顧縱情歌舞。眼見這一幕詩人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“”。 師：轉(zhuǎn)念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味的卑微屈膝，休戰(zhàn)言和，到什么時(shí)候才能看到祖國一統(tǒng)河山?。?/p>

15、詩人不禁愁緒萬千，悲嘆道：“”。 （二）學(xué)習(xí)后兩句。 師：通過前兩句的學(xué)習(xí)，我們知道了古詩當(dāng)中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學(xué)們，你們知道這兩句詩中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？ 1、同桌互相討論，并匯報(bào)。 2、單獨(dú)體會“熏”“醉”。 師：現(xiàn)在，同學(xué)們也能學(xué)著去體會文字背后的含義了。這句詩中用的最好的兩個(gè)字是“熏”“醉”。（板書）“熏”字表面上是吹的意思，實(shí)際上是寫從統(tǒng)治者到達(dá)官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂之風(fēng)，這是一種不良的社會風(fēng)氣，是一種深深的相互影響?！白怼辈粌H僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早

16、已醉生夢死，根本就不愿醒來了。 師：如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭州，當(dāng)作是老家汴州了。這是對統(tǒng)治者極大的（ ）。板書（辛辣的諷刺） （2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。 體會詩人為什么要使用辛辣的諷刺來抒發(fā)情感。 師：每逢讀到這兩句詩的時(shí)候，我就有一種思考： （1）師：詩人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來抒發(fā)情感呢。讓人讀起來稍顯憋悶，不暢快。現(xiàn)在我們需要去了解一下林升這個(gè)人。（板書：作者） （2）出示林升簡介。 “林升，南宋時(shí)期一位擅長詩文的士人?！睔v史上關(guān)于林升的記載沒有很多，當(dāng)過官嗎？打過

17、仗嗎？可見他并不是一個(gè)很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕?？沼幸磺粣蹏閼褵o處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來客往的客棧的墻壁上，寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩題臨安邸。為的是能給統(tǒng)治者以當(dāng)頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛祖國，更為的是自己也能為祖國的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。由此可見，這林升是何等的憂國憂民啊?。ò鍟簯n國憂民） （三）有感情地朗讀全詩。 1、教師范讀。 師：這首題臨安邸有的人從詩中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了 一種無奈，讀出了林升作為一屆文人，面對時(shí)局時(shí)的那種無力感。下面我想帶著我的體會，把這首詩讀給同學(xué)們聽，

18、可以嗎？ 師：相信同學(xué)們現(xiàn)在對這首詩也有自己獨(dú)特的內(nèi)心體會，帶著你的獨(dú)特體會去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。 2、學(xué)生個(gè)性化地朗讀。 （四）、總結(jié)。 板書總結(jié)：這首詩作者由熱鬧的歌舞寫起，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們，只顧享樂的社會現(xiàn)實(shí)，最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿，借以表達(dá)自己憂國憂民的愛國情懷?，F(xiàn)在我們已經(jīng)將這首詩讀通，讀懂，讀透了。在此過程中，結(jié)合寫作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項(xiàng)工作也是我們學(xué)習(xí)一首古詩所必須做的。 四、拓展閱讀南宋愛國詩詞。 師：今天既我們學(xué)習(xí)了古詩題臨安邸，又簡單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構(gòu)，一朝九帝全無作為，堪稱是中國歷史上最軟弱的王朝。曾有詩

19、詞云： “一勺西湖水，渡江來，百年歌舞，百年酣醉?！?好一句“百年歌舞，百年酣醉?！钡辣M了南宋皇帝為?；蕶?quán)，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無數(shù)的詩詞歌賦。在這獨(dú)特的歷史背景之下，涌現(xiàn)出許多愛國詩人，詞人，他們有著不完整的國，不完整的家，卻為后世留下了無數(shù)抒寫鐵馬金戈、家國情懷的曠世名篇。下面讓我們來欣賞幾首：（提前布置三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀） （一）滿江紅 千古名將岳飛的名作滿江紅。 師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無畏的英雄氣概。 （二）破陣子 南宋著名

20、愛國詞人辛棄疾的名作破陣子。 師：這首詞以寫“夢回戰(zhàn)場”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。 ”抒發(fā)了作者有志難伸，報(bào)國無門的悲憤。 （三）過零丁洋。 南宋大英雄和愛國詩人文天祥的過零丁洋，好一句“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，一達(dá)詩人誓死不降的愛國心。 （四）示兒 師：在欣賞了幾篇佳作后，我們再次回歸到課本中，課本中還有一首南宋的愛國詩，請大家齊讀。 師：這首詩與題臨安邸一樣，都是在同一個(gè)大時(shí)代背景之下的古詩，但是示兒有著它自己獨(dú)特的寫作背景，詩人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們在了解了寫作背景和作者生平之后，會對這首詩有更深的體會。 五、開啟

21、南宋愛國詩詞之旅。 1、師：學(xué)到這里，我有一個(gè)提議，把我們今天這節(jié)課作為我們開啟南宋愛國詩詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛國詩人詞人的愛國名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為“陸游”。 陸游是我國古代存詩最多的詩人，存詩9000多首，其中不乏愛國之作。 2、作業(yè)： （1）、每人積累兩首陸游的愛國詩詞。 （2）、查閱寫作背景及作者生平介紹。 （3）、了解古詩意思。 3、結(jié)束語 師：下節(jié)課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。 板書設(shè)計(jì)： 題臨安邸 歌舞熏醉 憂國 背景辛辣諷刺 憂民 作者第三課時(shí) 己亥雜詩教學(xué)目標(biāo)： 1.讀準(zhǔn)字音 ，讀通詩文，注意糾正容易讀錯(cuò)的字音：

22、龔、己、喑、哀等。 2.借助樂學(xué)案、注釋、資料、工具書，自學(xué)古詩，整體把握 ，初步理解詩意。 3.利用小組合作交流補(bǔ)充，進(jìn)一步理解詩句的深層含義。 4.緊扣“萬馬齊喑“”哀“”風(fēng)雷“”不拘一格“等關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系作者寫作背景，補(bǔ)充清政府腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)狀況，引導(dǎo)同學(xué)們深入體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。 5.結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀賞析，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者情感的變化。 結(jié)合具體描寫，探討詩句比喻、對比、想象（創(chuàng)設(shè)景象表達(dá)情感）的手法。 6.通過己亥雜詩離京進(jìn)一步感知龔自珍的愛國情懷；通過配樂練筆，抒發(fā)自己對祖國的歌頌與熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。 教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀的基礎(chǔ)上

23、，理解詩意，感受詩情，讀出詩境。 教學(xué)難點(diǎn)：清朝沒落的現(xiàn)實(shí)狀況，詩句的深層含義，作者感情的不斷變化。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、資料、音樂、圖片、樂學(xué)案 教過過程： 引入： 這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞，所思所想記錄在了315首日記體組詩己亥雜詩中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的第220首。請大家齊讀課題。 二、師生交流，簡介作者 龔自珍, 主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則

24、徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時(shí)弊，觸動時(shí)忌，因而不斷遭到權(quán)貴的排擠和打擊， 48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，有龔定庵全集。著名詩作己亥雜詩多詠懷和諷喻之作，抨擊專制統(tǒng)治的同時(shí)，驚醒很多世人的沉夢，促使人們向真、向善、向美、向勇。 三、交流預(yù)習(xí) 1.自由讀文，嘗試停頓，字音準(zhǔn)確正確地讀順詩句。 2.指名讀詩文，正因。 3.課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)樂學(xué)案、借助資料工具書自學(xué)了古詩，接下來請同學(xué)們在小組里分享你對整首詩的理解，不明白的地方互助解決，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。 四、小組匯報(bào)，補(bǔ)充前兩行，集中釋疑。

25、1.小組匯報(bào)：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。 九州：中國 生氣：生氣勃勃的局面 風(fēng)雷：變革 恃：依靠 究：終究，畢竟。 喑：啞。萬馬齊喑：比喻社會政治毫無生氣。 整句：只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。 2.一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、千軍萬馬）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?（萬馬啞了）看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ 3.社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧?。ǔ鍪緢D片，創(chuàng)設(shè)情境，教師激情渲染） （1）賣唱的歌女，這就是“萬馬齊喑”?。?）大清朝的達(dá)官貴人們，這就

26、是“萬馬齊喑”?。?）中國煙民做成的明信片這就是“萬馬齊喑”?。?）官府施粥場景，這就是“萬馬齊喑”?。?）逃之夭夭，這就是“萬馬齊喑”！ 4.現(xiàn)在你能不能結(jié)合這圖片來說說，什么是萬馬齊喑？舉國上下死氣沉沉，人們不敢講話，包括哪些人？（君、官、民）到處是一種令人窒息的沉悶氣氛。這就是萬馬齊喑。 5.用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”。體會著讀讀這行詩。 6.正因?yàn)椤鞍А薄⒑?，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣?。∷Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥模浚▏┟癜?、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)） 7.你希望這風(fēng)雷洗去

27、什么？炸醒什么？這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機(jī)！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！ 8.盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中。叫人怎不感慨！前兩行連起來，放聲讀出來吧！ 9.小結(jié)：當(dāng)時(shí)的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，瓜分風(fēng)潮，迫在眉睫。詩人渴望砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個(gè)嶄新世界的愿望。愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。 五、小組匯報(bào)，補(bǔ)充后兩行，集中釋疑。 1.小組匯報(bào)：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 天公：老天爺，實(shí)際指皇帝 抖擻：振作精神 重抖擻：再次振作精神 整句