班主任的個性與班級管理（通用）

1、PAGE 頁碼4 / NUMPAGES 總頁數(shù)4班主任的個性與班級治理（通用）班主任的人格和班級治理17世紀著名的法國寓言詩人拉方丹（La Fontaine）寫了如此一個寓言故事。有一天，北風(fēng)和南風(fēng)競賽，看誰能脫掉衣服。北風(fēng)是針對急性小孩的，而膨脹的蝎子吹得特別厲害，而黑暗的小孩特別歡樂，看到我把人的衣服弄掉了，但結(jié)果是人們把衣服包裹得更緊了。南風(fēng)并不匆忙，一邊吹著喧囂的暖風(fēng)，一邊悠閑地看著風(fēng)景，不經(jīng)意間，人們解開衣服，外套消失了。班主任的陽光人格是寓言中的南風(fēng)，是有效開展班主任工作的法寶。班主任陽光人格的開展有以下策略;一是接受專業(yè)角色，享受職業(yè)幸福幸福是通過深思熟慮的。心態(tài)決定了一種心態(tài)可

2、以制造一個幸福的天堂，它也可以制造一個痛苦的地獄。作為一名班主任，當我們享受知識和享受的品味和享受時，我們可以感遭到本人的驕傲和驕傲感。學(xué)生已經(jīng)獲得了進步。該課程獲獎。教學(xué)和研究成果.更不用說，社會特別關(guān)心我們，我們從事輝煌的事業(yè)，我們生活得特別風(fēng)光，我們用本人的努力來澆灌幸福的花朵。當我作為班主任工作時，我經(jīng)常聽到如此的話;如何教師的語言的魅力如此之大，聽你的話，我的心情立即從陰天變?yōu)殛柟?，我有決心做好，感激！從學(xué)生真誠的話語中，我看到了生命的價值，我愿意全身心投入到我所愛的教育中。我相信每個班主任都真正嘗到了教學(xué)的樂趣，但卻以不同的方式。事實上，充滿幸福的班主任心情愉快，可以面對班主任復(fù)雜

3、而細致的工作。他特別樂意面對容易犯錯誤的中學(xué)生。他們每天都可以微笑，充滿自信，讓四周的中學(xué)生感到充滿力量。第二，尊重和理解學(xué)生，和諧的師生關(guān)系孫級人格班教師。尊重學(xué)生理解學(xué)生，不斷保持安心，充分享受和諧的師生關(guān)系，教育人。確實，每個中學(xué)生都有人權(quán)，價值觀，情感和獨立人格。每個學(xué)生的氣質(zhì)，性格，才能，知識等方面都不同，他們的舉止和生活適應(yīng)也各有特色。校長必須將學(xué)生的個人尊嚴置于與潛認識中教師一樣的位置。并施行到教育實踐中。當你和學(xué)生相處時，班主任一定要歡樂?？紤]多樣，但不是一切，我希望學(xué)生能做他們想做的事。在處理學(xué)生的學(xué)科征詢題時，班主任應(yīng)改變教學(xué)傾聽，改變培訓(xùn)接受，改變教學(xué)指導(dǎo)，改變指導(dǎo)指導(dǎo)。

4、這不是讓學(xué)生屈服，而是讓學(xué)生感到服氣。假設(shè)存在“教師職位”的方法，那些犯過錯誤或體罰或心臟懲辦的學(xué)生將采取居高臨下的“高壓”政策。機械剛性，師生關(guān)系將墮入僵局，教育效果和教育愿望將得到改變。第三，鼓舞學(xué)生表揚，提高決心和揚帆美國學(xué)者威廉詹姆斯說：“人性最深化的原則是要求別人欣賞本人?！泵總€人都需要遭到贊揚。即便是最優(yōu)秀，最有成就，最自信的人也希望獲得適度和及時的贊揚。相關(guān)評估。欣賞不是徒勞，而是渴望進步。尋求理解。獲得支持和鼓舞的需求。因此，任何給予別人的誠意。風(fēng)光。適當?shù)馁澝罆甜B(yǎng)他們的心靈，使他們對今后更有決心。班主任應(yīng)該擅長覺察每個學(xué)生的優(yōu)勢和長處，給學(xué)生一個甜蜜的微笑和欣賞的眼睛。他們

5、應(yīng)該用贊美的話，確信學(xué)生，鼓舞學(xué)生，學(xué)生一定不要急于求成。正如德國教育家Dish Dohee所說，教學(xué)藝術(shù)不是教學(xué)才能，而是擅長教學(xué)。醒來，激發(fā)靈感。事實上，班主任也會得到學(xué)生的尊重，確信和喜愛，同時充分確信學(xué)生。因此，擅長鼓舞學(xué)生表揚的班主任是最有魅力的。第四，擅長利用好處，期待學(xué)生的進步班主任應(yīng)該嘗試揣測學(xué)生，從多個角度考慮征詢題。關(guān)于犯錯誤的學(xué)生，從他的角度來看，你可以如此想。也許有一定程度的合理性。是他好心做壞事。是他沒有體貼，沒有經(jīng)歷。是他的心情不好，發(fā)生了什么？不愉快的事情，或者緊急處理的事情。在處理學(xué)生征詢題時，首先要進展認確實調(diào)查和研究，然后制定計劃，防止主觀揣測，并簡單地切斷

6、。我相信每個學(xué)生都期待著本人的進步，他們正在以不同的方式努力工作。他們只是同學(xué)的一些智力要素。非智力要素更糟，進展緩慢。當一些學(xué)生臨時失敗時，不要對他們失去決心，但相信他們會汲取教訓(xùn)并不斷進步。個別學(xué)生會“由于我不能如此做，因此我不如此做。因此，我無法做到這一點。我相信我的天然材料會特別有用。當學(xué)生覺得班主任對本人充滿決心時，心底就會有一種力量感，心靈就會完全伸展，走上健康成長的道路。5.熄滅憤慨，保持理性情緒理性情緒理論告訴我們，誘發(fā)事件是情緒和行為反響的間接緣故，以及人們對誘發(fā)事件的信念。視圖。解釋是人們的情緒和行為反響更直截了當?shù)木壒省Ｈ藗兊呢撁媲榫w往往是由人們的不合理信念引起的。心理陽

7、光的班主任擅長用合理的思維方式取代不合理的思維方式，從而熄滅內(nèi)心的憤慨，保持理性情緒。正如蹣跚學(xué)步的小孩必須屢次學(xué)會走路一樣，學(xué)生的成長也不會順利。學(xué)生往往不夠全面，無法考慮征詢題。區(qū)分是非的才能不強，自律才能相對較差。因此，總會制造一些大小錯誤。這是客觀事實。班主任應(yīng)該理性地面對，“讓人無法忍受”，操縱本人的情緒，善待學(xué)生。正如學(xué)會適應(yīng)的小詩所說：你無法改變環(huán)境，但你可以改變本人;你不能改變事實，但你可以改變你的態(tài)度;你無法操縱天氣，但你可以改變你的心情;你無法操縱別人。但你可以掌握本人;不要放棄，但要明白如何適應(yīng)。 “法國作家羅曼，羅蘭說：“為了將太陽傳播到別人的心中，你必須在心中擁有陽光。 “沒有什么比教師心中的陽光更無限誘人了。沒有什么比教師喚起學(xué)