核特色環(huán)境工程專業(yè)建設的探索與實踐

1、核特色環(huán)境工程專業(yè)建立的探究與理論核特色環(huán)境工程專業(yè)建立的探究與理論摘要：對南華大學環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)形式、師資隊伍建立、理論教學等環(huán)節(jié)如何探究與理論核特色建立以及獲得的成績進展了闡述，以期為大學本科專業(yè)特色建立提供交流和參考。關鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)建立；核特色中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-0079202208-0027-02環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的穿插學科，我國環(huán)境工程專業(yè)從1982年2月畢業(yè)的第1屆、7所院校有本科生的根底上，開展到目前穩(wěn)定在251所院校、年招生人數(shù)達2萬人的規(guī)模。這一方面表達了

2、隨著國家對環(huán)境保護投入的增加和環(huán)境管理力度的加強，環(huán)境工程專業(yè)繁榮開展的景象，但也預示著辦學競爭的不可防止。南華大學以下簡稱我校環(huán)境工程專業(yè)2001年開場招生，在十余年的辦學過程中，依托我校核類學科專業(yè)齊全、培養(yǎng)層次完好、辦學規(guī)模大、特色鮮明的背景，環(huán)境工程專業(yè)的核特色建立獲得了一定的成效。本文將對我校環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)形式、核特色內(nèi)容引入課程教學、師資隊伍建立、理論教學等環(huán)節(jié)，對核特色建立以及獲得的成績進展闡述，以期為專業(yè)特色建立提供交流和參考。一、核特色人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)形式按照高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會通過的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)標準的要求，本專業(yè)的培養(yǎng)目的是：具有可

3、持續(xù)開展理念，具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護等方面的知識；具有進展污染控制工程的設計及運營管理才能，制定環(huán)境規(guī)劃和進展環(huán)境管理的才能，以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發(fā)才能；能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學科的高級工程技術人才。我校環(huán)境工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，以能適應國防工業(yè)以及核工業(yè)開展的需要，具有從事放射性環(huán)境監(jiān)測與評價、核設施與核尾礦庫退役治理才能的高素質(zhì)應用型高級專門人才為特色，構建環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)

4、的核特色，首先在課程體系、培養(yǎng)形式等方面進展了大膽的探究與理論。1.核特色鮮明的環(huán)境工程專業(yè)課程體系我校環(huán)境工程專業(yè)整個課程體系貫徹加強學科基儲拓寬專業(yè)口徑的原那么，分為公共根底課程平臺、學科根底課程平臺和專業(yè)課程平臺，每個平臺分為必修課程與選修課程兩個模塊，在每個課程平臺均有核特色課程或理論環(huán)節(jié)。課程體系見表1，詳細課程名稱見表2。以上課程體系是與教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會制定的?高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)標準?中確定的環(huán)境工程專業(yè)課程體系由通識教育課程、根底課程、專業(yè)課程、專業(yè)理論教學內(nèi)容組成是相吻合的。由表2可以看出，我校環(huán)境工程專業(yè)為了實現(xiàn)核特色人才培養(yǎng)，在公共根底課程平臺

5、選修課局部設有核工業(yè)概論課程；在學科根底課平臺選修課局部設有特色課程原子核物理、輻射防護基儲放射化學、放射生物學等；在專業(yè)課平臺必修課局部設有特色課程放射性三廢處理，在選修課局部設有特色課程核通風空氣凈化、核環(huán)境學、核輻射探測實驗、核電運行、核環(huán)境學、輻射監(jiān)測與評價、特殊別離方法、核平安法規(guī)等。2.貫穿于整個本科學習階段的核特色培養(yǎng)形式論文聯(lián)盟.Ll.我校環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)形式上，施行教學改革，探究4x與標準特色的人才培養(yǎng)形式。同步施行本專業(yè)4年制本科教學方案4和核特色培養(yǎng)x，在貫徹環(huán)境工程專業(yè)教指委制定的環(huán)境工程本科培養(yǎng)標準要求的同時堅特色辦學，核特色培養(yǎng)貫穿于學生的整個本科學習階段。在

6、剛入校的專業(yè)教育時，學生就參觀鈾礦冶生物技術國防重點學科實驗室、氡湖南省重點實驗室、學校的核電模型室等特色實驗室，感性理解我校環(huán)境工程專業(yè)的特色。在學生4年的學習期間，通過在核課程教學和非核課程引入核特色內(nèi)容以及實驗、實習、課外科技活動、畢業(yè)設計論文等環(huán)節(jié)，每個學期不連續(xù)地堅持核特色培養(yǎng)。二、將核特色內(nèi)容引入課程教學為了加強核特色建立，我校環(huán)境工程專業(yè)在制定課程教學大綱時，采用全體老師參與的專題研討方式，針對課程有意識地增加核環(huán)境知識并注意課程間的銜接，使核特色表達在非核課程教學中。如在環(huán)境監(jiān)測課程的實驗教學局部，增加了公路污染道路的輻射劑量率監(jiān)測、室內(nèi)空氣氡的測量、222氡與222氡子體測量

7、、場地氡析出率的測量等系列實驗，使學生掌握放射性監(jiān)測的根本原理與監(jiān)測方法，得到常用監(jiān)測儀器的操作、放射性監(jiān)測布點方法及監(jiān)測數(shù)據(jù)的處理與輻射劑量計算等訓練。學生保存這些實驗監(jiān)測數(shù)據(jù)，用于環(huán)境評價課程里放射性環(huán)境影響評價報告專題實訓作業(yè)。在大氣污染控制工程課程中，增加了核工業(yè)與通風這一章，使學生獲得鈾礦通風與輻射防護的根本知識，并理解我校老師在鈾礦井通風研究領域的研究成果與動向；在水污染控制工程課程教學中，多年來以生物吸附法處理低濃度含鈾廢水、鈾污染土壤生物修復技術等為專題，老師課堂講授相關理論知識，指導學生上網(wǎng)查閱科技文獻、參與實驗研究，在培養(yǎng)并構建抗輻射超富集鈾的工程菌、U印跡復合吸附劑對鈾的

8、去除、土壤微生物對鈾的吸附等研究課題上獲得了較多的成果。這種核特色教學內(nèi)容的引入以及課程之間互相銜接的教學形式，既大大進步了學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，同時也加強了專業(yè)特色的內(nèi)涵建立，收到了較好的效果。三、師資隊伍建立老師是專業(yè)特色建立的主體，我校環(huán)境工程核特色建立在師資方面有多年的積累。學校前身之一的原衡陽工學院隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核輻射防護、放射性污染治理等方面研究的積累；2002年原核工業(yè)第六研究所并入后，其通風平安組與環(huán)保組的局部專業(yè)技術人員，被吸收到環(huán)境工程專業(yè)教研室或實驗室；學校現(xiàn)有核反響堆工程、核工程與核技術、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護、采礦工程

9、、放射醫(yī)學、核平安工程等八個核類專業(yè)。這些都為我校環(huán)境工程核特色的建立奠定了良好的師資隊伍基矗為了進步本專業(yè)核特色教學程度，我們主動配合學校老師教學工作管理形式，建立跨院系、跨學科的結合教學形式，即局部核特色課程由其他學院學科的專業(yè)老師擔任主講老師，如原子核物理課程由我校核科學技術學院的老師主講，放射生物學由公共衛(wèi)生學院的老師主講，畢業(yè)設計論文也有其他學院的老師進展指導等等，各相關學科穿插浸透、協(xié)同合作，充分保證了環(huán)境工程專業(yè)核特色人才培養(yǎng)的師資力量。另外，我們也重視青年老師的培養(yǎng)和進步，已有多人分別攻讀采礦工程、核技術及應用的博士研究生。四、重視理論性教學環(huán)節(jié)的核特色建立理論教學是進步教學質(zhì)

10、量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個關鍵環(huán)節(jié)。我校環(huán)境工程專業(yè)在實驗、實習、課程設計與畢業(yè)設計等理論教學環(huán)節(jié)非常重視核特色建立。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)穿插性強的特點，在專業(yè)實驗室規(guī)劃建立時，重點建立了核環(huán)境工程實驗室。該實驗室能進展離子交換樹脂吸附鈾浸出液、放射性環(huán)境監(jiān)測與評價222-氡及222-氡子體、輻射劑量、含鈾廢石鈾、鐳浸出等綜合性實驗以及環(huán)境的監(jiān)測、場地氡析出率測量等設計性實驗。實驗室采用開放式管理形式，為學生和老師的課堂教學、課外科技活動、科學研究等效勞。為了凸顯核特色，我校環(huán)境工程專業(yè)與中國原子能研究院、中核二七二鈾業(yè)有限責任公司、核工業(yè)743礦、核工業(yè)741礦等企事業(yè)單位簽訂了實習基地建立協(xié)議，為

11、學生提供放射性廢水處理、放射性廢棄物處理與處置、放射性環(huán)境監(jiān)測與防護等方面的實習時機。畢業(yè)設計論文是大學四年最后一項理論性教學內(nèi)容，我校環(huán)境工程專業(yè)主要采用如下措施實現(xiàn)核特色培養(yǎng)：第一，將老師科研課題的子課題作為學生畢業(yè)設計論文內(nèi)容。近年來，環(huán)境工程專業(yè)老師在鈾尾礦冶退役治理、鈾礦井通風等研究領域獲得了多項國家自然科學基金的資助，每年的畢業(yè)設計論文都有多人次完成這些課題的局部研究。第二，產(chǎn)學研結合，學生參與校企橫向合作工程。我校與某鈾尾礦庫及多個鈾業(yè)公司建立了穩(wěn)定的合作關系，學生在尾砂固化、覆蓋降氡、農(nóng)田修復、周圍環(huán)境監(jiān)測與平安性評價等方面就實際問題開展調(diào)查研究。每年的畢業(yè)設計論文總人數(shù)中有1/3至1/4是與核工業(yè)有關的環(huán)境問題的設計或研究，使學生得到了較好的理論訓練。五、完畢語我校環(huán)境工程專業(yè)盡管辦學時間不長，但經(jīng)過十年來專業(yè)核特色建立，獲得了較好的成績。2022年核環(huán)境工程實驗室所屬的污染控制與資源化技術實驗室獲得湖南省普通高等學校重點實驗室立項建立，2022年環(huán)境工程被評為南華大學特色專業(yè)，大氣污染控制工程、環(huán)境影響評價等課程遴選為我校精品建立課程，近2年獲得鈾尾礦冶退役治理、鈾礦井通風等核類國家自然科學基金工程3項，獲得湖南省教改工程1項，畢業(yè)生在鈾業(yè)公司、核工業(yè)環(huán)保公司等相關企事業(yè)單位就業(yè)率達10%以上并獲得好評。今后一段時間，我