優(yōu)秀班主任材料

1、江東區(qū) 20082009 學(xué)年度優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班評選登記表： 寧波市江東區(qū)中心小學(xué)姓名女出生年月1973.1擔(dān)任班（德育工作者）時間1992-2010何時專業(yè)畢業(yè)19928 畢業(yè)于寧波市師范學(xué)校所任班級和學(xué)科603 語文政治面貌群眾文化程度本科所任職務(wù)和班/小學(xué)高級申報榮譽優(yōu)秀班何時何地受過何種1993 學(xué)年區(qū)優(yōu)秀班2001 年區(qū)課堂教學(xué)能手2003 年 2005 年校十佳教師2004 年至今每年校五星級班主要事跡附后注：優(yōu)秀班，請在備注欄中注明班級人數(shù)、參加家長人數(shù)及綜合評定信任率。學(xué)校意見同意（蓋章）年月日教育科審定意見（蓋章）年月日區(qū)教育局意見（蓋章）年月日備注該班學(xué)生人數(shù)：46參

2、加家長人數(shù)：45綜合評定信任率： 100%用心營江東中心小學(xué)的空間班級日常管理工作是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化的，要在這些不起眼的瑣碎中找到一條引領(lǐng)班級健康發(fā)展的道路，教師要沉下心來，細(xì)心觀察，真心交流，用愛心去引導(dǎo)和打造一片屬于師生共同發(fā)展的天地。一、將心比心，搞好家校聯(lián)系，取得家長和學(xué)生的信任。家庭生活的經(jīng)驗、經(jīng)歷對于人的一生有著深刻的影響。所以從某種意義上說，家庭教育的深刻性超過學(xué)校教育和社會教育。教育家哈巴特就：一個父親勝過 100 個校長。所以要教育好學(xué)生，首先要取得家長的支持和信任。在與許多家長的接觸中我發(fā)現(xiàn)家長對學(xué)生的評價往往與老師對學(xué)生的了

3、解是很不相同的，有時甚至截然不同，常把這一現(xiàn)象歸結(jié)為“癩頭兒子自中意”。但我認(rèn)為這只是其中的一個原因，另一個重要的原因是老師與家長的觀察角度和范圍是不同的，學(xué)生展現(xiàn)的舞臺也是不同的。些學(xué)生在學(xué)校愛搞惡作劇，回到家中卻，也許是因為沒有了作弄的對象吧。也有些學(xué)生看起來油頭滑腦，調(diào)皮搗蛋，但在父母面前卻是個老實人。面對這種情況，教師一開始千萬不要妄下結(jié)論，執(zhí)意要把自己的評價強加于家長。我認(rèn)為應(yīng)該靜下心來，將心比心，耐心聽聽家長的觀點，客觀地分析一下，因為學(xué)生的表現(xiàn)是多面性的，應(yīng)該看到他們的另一面。對家長的正確觀點要及時地表示贊同。在有了共同的談話基礎(chǔ)后，教師就可以依據(jù)客觀事實，舉一些例子，把學(xué)生的另

4、一個方面的表現(xiàn)和教師的評價拋出來，與家長一起商討。此時，家長與老師的才能方向一致，家長更容易接受教師的觀點和建議，配合搞好教育。如班一同學(xué),其他方面都不錯，就是上課愛搗蛋，喜歡取笑他人，且用語粗俗，要么死不承認(rèn)，要么不以為然。家長卻認(rèn)為是同學(xué)和老師對他的孩子有成見，總是針對他，家長和老師的關(guān)系一度陷入不愉快狀態(tài)，因此小孩更是無所顧忌了。想不去管他了。但這樣下去，既不利于孩子的品德發(fā)展，又影響到班級的管理，今后學(xué)生不是沒有是非標(biāo)準(zhǔn)了嗎？后來，我?guī)状握\懇地與家長交流，耐心把事情講給家長聽，共同分析孩子錯誤的原因，既讓家長了解孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)，又考慮到家長的心情，講得委婉些，不對孩子的行為下道德

5、定性結(jié)論，家長對老師的誤會消除了，主動配合我教育孩子孩子的不良言行收斂了，我對他的批評教育也有了威懾性，經(jīng)過一段時間的對次類事件的處理和引導(dǎo)，班級中取，講粗話、臟話的現(xiàn)象逐漸了。另外現(xiàn)在的許多家訪往往是家長和老師的兩頭交流，很少讓學(xué)生參與其中，即教師和家長的兩條邊很長很長，而留給學(xué)生的那條邊很短很短，這就忽略了學(xué)生作為受教育者主體的主動性和積極性，盲目擴張了教師和家長的，犯了教育的大忌。我認(rèn)為合理的家訪應(yīng)是等邊三角式的，即教師、學(xué)生、家長在一種溫和、輕松的氣氛中進(jìn)行。家長和教師可以鼓勵學(xué)生大膽地對教師、家長提一些要求，請教一些問題，以打開學(xué)生的話匣子了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的脈搏，然后通過

6、的分析、商討找到問題的癥結(jié)和解申報區(qū)優(yōu)秀班主任事跡決的可行性方案。同時家長應(yīng)該心平氣和地向教師反映學(xué)生在家表現(xiàn)，對孩子提出自己的期望和要求，探討教師和家長在教育孩子過程中可能存在和方法。教師則如實反映學(xué)生在校的全方位表現(xiàn)并進(jìn)行分析，提出對學(xué)生的期望和要求以及對家長的合理建議。并且最好能在家訪快結(jié)束時達(dá)成一致的口頭協(xié)議。經(jīng)過多次嘗試，我發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生的機會后，有利于消除消極，保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實性。實踐證明，等邊三角式的家訪既起到了學(xué)校教育與家庭教育的連接紐帶作用，又達(dá)到了治本的目的，并充分調(diào)動了學(xué)生作為受教育者主體的主動性和積極性。二、以心換心，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，

7、把握自己。有人說孩子的心是透明的，一看了，但我說孩子的心又是多變的，令人難以捉摸。特別是到了，學(xué)生常常不愿意向人敞開心扉，尤其是在家長和老師面前。作為教師，不知道自己教育的對象在想些什么，那還談什么教育呢。要做到這一點，教師就要俯下身來，細(xì)心觀察；放下架子，真心交流；以心換心，了解需求；，積極引導(dǎo)。首先在處理班級事務(wù)時候，我放下架子，不把自己的觀點強加給學(xué)生，事事一手抓。我把一些問題交給學(xué)生自己去解決，賦予學(xué)生自我管理的權(quán)利，讓學(xué)生自己拿出解決的辦法，這比老師規(guī)定個條條框框更有說服力。比如解決不認(rèn)真，我在晨談?wù)n提請學(xué)生，學(xué)生們既分析了該壞的危害，又給出了加強監(jiān)督檢查的方法和懲處的措施，很快，一

8、條新的班規(guī)就出臺了。當(dāng)然，學(xué)生辦法不盡完善和合理，我尊重他們的觀點，用商量的姿態(tài)適時地加以引導(dǎo)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會自我管理和約束，還讓學(xué)生感到老師接受有事是可以跟老師商量的。的觀點，的管理都是通過與學(xué)生溝通和交流來的，學(xué)生犯了錯接受懲罰也能心服口服。在不斷地引導(dǎo)中，學(xué)生的自覺性加強了，自我管理的能力得到了提高，出操，中餐，放學(xué)都在開學(xué)初就通過學(xué)?？己?，并能持之以恒，受到好評。的中餐智慧小舉措還在全校進(jìn)行了交流。其次，教師聆聽學(xué)生的呼聲，要正確對待學(xué)生看似不合理，其實也合理的要求。這樣能拉近師生間的距離。個學(xué)生向我提出晚上的作業(yè)能不能不布置。咋一聽，以為學(xué)生想偷懶，正想數(shù)落幾句，一轉(zhuǎn)念，覺得應(yīng)該

9、聽一聽原由。一問才知道近段時間他要參加好幾項活動，擠占了學(xué)習(xí)時間，感到難以應(yīng)付。了了解原因后，我首先對他的情況表示同情，然后提醒他，主次要分明，讓他想一想，怎樣解決更好些。最后達(dá)成一致意見。學(xué)校的活動要積極參加，但功課也不能放棄，不過時間上可以靈活機動，允許他事后補上。那位學(xué)生蹦跳著去參加活動了。另外，教師要提供交流的，讓學(xué)生毫無顧忌地暢所欲言。我通常采用寫（周記）和書信的形式。因為通過筆頭交流，學(xué)生能把想說的話講得更完整，說得更大膽，少了當(dāng)面說的拘謹(jǐn)，還能使一些不口頭表達(dá)的學(xué)生也能談出心聲，及時與老師交流。通過這樣的解了班內(nèi)發(fā)生的大小事情，把握學(xué)生的，師生的交流更自然，充分，我也及時了動態(tài)，

10、再通過個別談心和集體談話等各種方式，解決各種和需求。六年級寫輪流，每個同學(xué)在別人的文章后面跟帖，這種形式學(xué)生更喜歡，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，很多在跟帖中學(xué)生自我化解了。我更鼓勵學(xué)生當(dāng)面大膽地說，比如開會，辯論會等，針對一定的，讓學(xué)生各抒己見。也有學(xué)生喜歡私下里和我談，我也是樂意聽一聽的。還每周開一次班委會，共同商討班級事務(wù)，交流班級班風(fēng)班貌動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)糾正。通過交流，學(xué)生的通了，化了，正確的價值觀建立了，班風(fēng)班貌積極向上了。早自修沒有老師，教室秩序井然；作業(yè)字跡，按時完成，拖欠的現(xiàn)象只集中在極個別人身上；值日認(rèn)真完成，不用老師管理，教室保持整潔學(xué)生的集體榮譽感增強了，每當(dāng)“綠色示范班”丟失時，他們會感到痛惜，會更努力地去爭取下一次的榮譽；當(dāng)班級重新獲得時，自豪喜悅的心情會隨著一聲歡跳躍。一年來，班級一次次榮譽的獲得，給了