兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應性研究

1、兒童舞蹈創(chuàng)編與兒童心理適應性研究內(nèi)容摘要：兒童舞蹈是兒童藝術教育中的一個重要局部。從事兒童舞蹈創(chuàng)編應抓住兒童的心理特點，把握兒童的心理要素，創(chuàng)造性地開展工作，編排出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術性與欣賞性的作品來。文章指出研究兒童心理要求是兒童舞蹈創(chuàng)編的條件；適應兒童心理特點是兒童舞蹈創(chuàng)編的根底；把握兒童心理狀態(tài)是兒童舞蹈創(chuàng)編的關鍵；開發(fā)兒童心理寶藏是兒童舞蹈創(chuàng)編的目的。關鍵詞：兒童舞蹈創(chuàng)編兒童心理適應性研究兒童舞蹈是兒童藝術教育中一個比擬重要的局部。一件好的舞蹈作品，不僅能使兒童受到美的熏陶，而且還能起到潛移默化的教育和啟迪作用，從而促進孩子們的身心安康、全面開展。而目前，一些不顧實際、無視兒

2、童心理特征、生搬硬套成年人的舞蹈之現(xiàn)象，致使兒童舞蹈園地這塊沃土不同程度地受到了一些污染。因此，要使兒童舞蹈這塊園地充滿活力、充滿活力，富有個性、富有特色，所有熱愛兒童教育事業(yè)的工作者，尤其是從事兒童舞蹈創(chuàng)編的工作人員，都應該抓住兒童的心理特點，把握兒童的心理要素，創(chuàng)造性地開展工作。只有這樣，才能創(chuàng)作出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術性與欣賞性的作品來。一、研究兒童心理要求，是兒童舞蹈創(chuàng)編的條件兒童世界，五彩繽紛，斑駁陸離。在這個世界里，兒童舞蹈那么以其神奇的想象、美妙的意境、生動的形象、真摯的情感把孩子們帶進了一座藝術的殿堂，使他們在興趣高尚的氣氛中受到教育、得到啟示。作為兒童舞蹈的創(chuàng)作人員，不

3、僅要有一顆純潔亮堂的童心和對兒童熱誠的愛心，更重要的是要體驗兒童的心靈世界，明確兒童的心理要求，善用兒童的視角來洞察生活、觀察社會。只有站在這樣一個高度來認識兒童、認識兒童舞蹈，兒童舞蹈的創(chuàng)作才能到達最正確的效果。研究兒童心理要求，極大限度地做好兒童舞蹈的創(chuàng)作工作要實在把握好如下三個方面的原那么。1.個體性與整體性相兼顧的原那么。當前，一些兒童舞蹈的創(chuàng)作有一個明顯的傾向就是無視兒童整體素質(zhì)的進步。有些兒童舞蹈教學、創(chuàng)編人員把眼睛只盯在極少數(shù)兒童的身上，只注重其中少數(shù)“明星的培養(yǎng)，而無視了整個兒童群體活潑好動、愛唱愛跳的心理要求。因此，兒童舞蹈教學的課程設置要堅持面向整體，充分表達兒童舞蹈教學的

4、整體性；在培養(yǎng)“明星的同時，要著眼于全體兒童的認知程度和心理要求，進步孩子們的整體素質(zhì)。2.持續(xù)性與階段性相統(tǒng)一的原那么。兒童開展心理學研究指出：一切智力活動的形成過程，可以歸納為以下五個階段，即：“理解當前活動的階段“運用各種實物來完成活動的階段“有外部語言參加的、依靠表象來完成活動的階段“只靠內(nèi)部語言參加而在腦子里完成活動的階段“智力活動過程的簡約化的階段。掌握兒童心理開展的這一客觀規(guī)律，分析兒童智力活動的形成過程，同樣對兒童舞蹈的創(chuàng)作有著非常重要的意義。這樣我們就可以把不同年齡段和不同年級的兒童的學習與表演的內(nèi)容進展設計編創(chuàng)。從而做到知識的獲取和才能培養(yǎng)在有序中漸進。與此同時，要重視兒童

5、不同開展階段的共性與個性，突出重點課程，防止重復，反映不同階段兒童舞蹈的創(chuàng)編特點，幫助兒童在一定的時限內(nèi)理解掌握更多、更全的舞蹈知識和技能技巧。3.先進性與實效性相照應的原那么。兒童無論在生理上或心理上，都是一個迅速成長的時期。兒童從出生時起，在社會生活條件和教育條件的制約影響下，經(jīng)過一系列的開展階段，從一個幼稚無知的個體，漸漸成為一個有思想觀點、知識文化的社會成員。兒童這一心理特征告訴我們對兒童施行安康的、先進向上的文化教育非常重要和必要。同樣的道理，兒童舞蹈的創(chuàng)編，在作品主題的設置、技巧的安排、動律的設計等方面都應該堅持先進性與實效性相照應的原那么。只有這樣，才能更多地創(chuàng)作出有益于兒童安康

6、成長的優(yōu)秀作品。只有這樣，兒童舞蹈的教育教學、創(chuàng)作編排才能收到良好的效果。二、適應兒童心理特點，是兒童舞蹈創(chuàng)編的根底在應試教育的影響下，老師是教學的主體，對學生采取的是灌輸式的教學方式。兒童被動學習，求知欲受到壓抑，積極性受影響，根本談不上什么“創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。兒童舞蹈本是輕松愉快的教學活動，其根本意圖是啟發(fā)兒童自由發(fā)揮，用手之、舞之、足之、蹈之的方式，激發(fā)兒童對舞蹈乃至整個學業(yè)的好奇心和探究愿望，引導兒童進展即興式地創(chuàng)造活動，開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，激活兒童的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)兒童的合作精神。但當前，兒童舞蹈的創(chuàng)作，同樣受應試教育的影響，一些老師一味地強調(diào)賽事與活動的參與，使創(chuàng)作存在舞蹈“成人化

7、、舞蹈構造“繁雜化、舞蹈語言“怪異化、舞蹈表演“形式化等現(xiàn)象，因此，針對兒童的心理特點做好兒童舞蹈的創(chuàng)作應該引起人們的高度重視。契合兒童模擬的心理特征，進展兒童舞蹈的創(chuàng)編。兒童心理學家認為喜歡模擬是兒童的本性。兒童不到一歲的時候，就能模擬簡單的聲音和動作，到了兩歲的時候，能模擬復雜的動作，到三四歲乃至更大的時候模擬才能開展得更快了。解放軍與英雄是孩子們尤其是男生最喜歡、最崇拜的形象?！吧钍莿?chuàng)作的源泉，兒童舞蹈?長大我也要當兵?的創(chuàng)作靈感來源于1998年抗洪救災中一個真實事件：一個被洪水圍困了三天三夜之久的小女孩，被武警官兵順利營救了。筆者在語匯設計上運用了大量的軍人集合、敬禮、列隊等操練動作

8、，極大程度地激發(fā)了兒童對軍人的模擬熱情，排練積極性空前高漲，舞臺表演生動而成功。適應兒童好奇的心理特點，進展兒童舞蹈的創(chuàng)編。兒童心理學家們認為，兒童生來是好奇的，五六個月大的嬰兒，一聽見聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四五歲，好奇動作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停下看看；聽見外面鑼鼓聲響，他也要去看看。柏拉圖說過，“好奇是知識之門，兒童假設不好奇，就不會去接觸事物，不與事物接觸，就明白不了事物的性質(zhì)和狀況了。所以作為一名創(chuàng)作者，要注重培養(yǎng)兒童愛看、愛問、愛考慮的習慣。在創(chuàng)作過程中，在舞蹈構圖的設計上要極大限度地滿足孩子們的表現(xiàn)欲與好奇感，這樣才能到達較好的效果。適應兒童

9、好玩的心理特點，進展兒童舞蹈的創(chuàng)編。兒童心理學研究說明，兒童生來就好動，甚至以游戲為生命。兒童舞蹈的創(chuàng)作必須注意兒童好動的心理要求，用良好的教學方式來使兒童得到充分的運動；利用他們好動的特點，教以安康有益的舞蹈動作?！皳P鞭策馬這個詞對兒童而言比擬生疏，但這種動作對兒童而言并不生疏，充滿了游戲性。根據(jù)兒童的這一心理特點，筆者創(chuàng)作了兒童舞蹈?耍戲?，表現(xiàn)了一群兒童對京劇中的馬鞭由最初好奇，到喜形于色的模擬，再到盡興盡趣的玩耍這一過程。饒有情趣地把兒童好玩的心理在舞蹈作品中流露得淋漓盡致。適應兒童合群的心理特點，進展兒童舞蹈的創(chuàng)編。兒童喜歡群居，常與同伴玩耍，到了五六歲，這個合群心理就開展得更強烈。兒童舞蹈的創(chuàng)作要積極利用這一特點，選擇良好的舞蹈題材，編排合適他們心理狀態(tài)的集體舞蹈，以撫慰孩子的寂寞，促進兒童誠懇、忠厚等優(yōu)良個性品質(zhì)的開展。舞蹈?拔蘿卜?就是筆者根據(jù)童謠創(chuàng)作編排的一個舞蹈。龐大的拔蘿卜的隊伍，符合兒童合群心理特點。孩子們在排練時簡直是欣喜假設狂。樸實的生活理論與活潑的舞蹈語匯的巧妙轉(zhuǎn)換，不僅教育了學生要熱愛勞動，更培養(yǎng)了他們從小就樂于助人、樂于奉獻的良好品德。理論證明，兒童對這類型的舞蹈特別感興趣。適應兒童好強的