信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)道德與法治上（第四單元）我們受特殊保護(hù)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)道德與法治上（第四單元）我們受特殊保護(hù)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、 單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治六年級(jí)上學(xué)期人教版第四單元單元組 織形式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第八課 我們受特殊保護(hù) 第一課時(shí)P72-77 我們是未成年人 專門(mén)法律來(lái)保護(hù)2第八課 我們受特殊保護(hù) 第二課時(shí)P78-81 特殊關(guān)愛(ài) 助我成長(zhǎng)3第九課 知法守法 依法維權(quán) 第一課時(shí)P82-89 用好法律 維護(hù)權(quán)益 守法不違法4第九課 知法守法 依法維權(quán) 第二課時(shí)P90-9

2、2 依法維權(quán)有途徑二、 單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元教材內(nèi)容主要圍繞法治教育進(jìn)行編寫(xiě)，體現(xiàn)了義務(wù)教育道德與法治 課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 中 (后稱新課標(biāo)) 對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”的“法 治觀念”中第 4 條“守法用法意識(shí)和行為。了解以民法典為代表、與日常生活以 及未成年人保護(hù)密切相關(guān)的法律法規(guī)，樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成守法用法的思維方式 和行為習(xí)慣”第 5 條“生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。了解和識(shí)別可能危害自身 安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)的方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害”， 在新課標(biāo)第三學(xué)段 (56 年級(jí))“學(xué)段目標(biāo)”的“法治觀念”板塊中第 3 條“知道民法典，了解未成年人的權(quán)利

3、，利用法律保護(hù)個(gè)人生命安全的意識(shí)”、 第 4 條“知道違法要承擔(dān)責(zé)任，形成守法意識(shí)”，在新課標(biāo)第三學(xué)段 (5 6 年級(jí)) “課程內(nèi)容”中的“法治教育主題內(nèi)容要求”第 1 條“初步認(rèn)識(shí)法律的圖一：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)邏輯圖概念及特征，感受法律對(duì)個(gè)人生活和公共生活的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找 法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式”、第 5 條“了解未成年人的權(quán)利，增 強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)”、第 6 條“認(rèn)識(shí)未成年人不良行為的危害，知 道違法要承擔(dān)責(zé)任， 自覺(jué)抵制不良行為，主動(dòng)預(yù)防未成年人犯罪”。(二) 教材分析本單元是義務(wù)教育教科書(shū)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)單元，也是 法治教育的落腳點(diǎn)。小學(xué)道德

4、與法治的課程中，前五個(gè)年級(jí)的教材以碎片化的呈 現(xiàn)方式，將法治教育的內(nèi)容融入課本，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于法治、法律等概念 已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)的前三個(gè)單元，學(xué)生更為集中地學(xué) 習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)法治體系有了較為系統(tǒng)的認(rèn)知，能夠從法律的角度認(rèn)知日常生活 現(xiàn)象和人們的社會(huì)行為。在此前的階段，學(xué)生逐步學(xué)習(xí)“有哪些法律規(guī)定”和“法 律為什么要這樣規(guī)定”，感受生活中的法律，了解憲法的地位與內(nèi)容，認(rèn)識(shí)公民 身份和國(guó)家機(jī)構(gòu)。本單元更加重視法律的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決問(wèn)題 的意識(shí)。通過(guò)對(duì)于未成年人相關(guān)法律的了解，以及對(duì)于“知法守法、依法維權(quán)” 這一概念的深化學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解法律的運(yùn)行機(jī)制

5、，從而對(duì)依法治國(guó)、依法 辦事產(chǎn)生更深的認(rèn)同，打上法治思維的烙印。(三) 學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)的高年級(jí)段，延續(xù)小學(xué)低、中年級(jí)段，與初中階段相銜 接。本年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入青春期，雖然在生理上和心理上還不夠成熟，但他們的 生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域都有了進(jìn)一步的擴(kuò)大，其感知能力、實(shí)踐能力都有長(zhǎng)足的進(jìn) 步，對(duì)于如何處理日常生活事務(wù)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和想法，具備一定的道德是非判 斷能力。開(kāi)始對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)校的相關(guān)事務(wù)產(chǎn)生參與的愿望，并具備初步的能 力。但是，在與未成年人相關(guān)的法律知識(shí)的了解和運(yùn)用方面存在短板。因此，六 年級(jí)學(xué)生在權(quán)利受到侵害、遇到糾紛、遵守法律方面，其法律意識(shí)往往較為模糊。 在教學(xué)中要進(jìn)一步培

6、養(yǎng)學(xué)生的法治思維，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)法律，感受學(xué)校、家 庭、社會(huì)對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立法治觀念，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力和意識(shí)， 做到知法守法，依法維權(quán)。三、 單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、資料搜集、情境體驗(yàn)理解未成年人不同年齡節(jié)點(diǎn)在法律上 的意義，懂得遵守規(guī)則；感受法律對(duì)未成年人群體的特殊保護(hù)和社會(huì)對(duì)未成年人 群體的特殊關(guān)愛(ài)。2.通過(guò)情境體驗(yàn)、案例分析等方式，善于篩選信息，甄別信息，懂得如何正 確運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)圍繞“道法知識(shí)撲克牌”這一單元主題設(shè)計(jì)系列作業(yè)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、資料 搜集、案例辨析、情境體驗(yàn)等多種作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

7、、辨析和創(chuàng)新， 感受法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，社會(huì)對(duì)未成年人的特殊關(guān)愛(ài)，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用 法律維護(hù)權(quán)益。我的發(fā)現(xiàn)四、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1. 明確義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)要求，分析教材內(nèi)容， 了解學(xué)情。2.制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：圍繞教學(xué)內(nèi)容篩選情境素材基于學(xué)生身心發(fā)展特 點(diǎn)設(shè)定問(wèn)題任務(wù)著眼于學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。五、 課時(shí)作業(yè)8 我們受特殊保護(hù) 第一課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容社區(qū)尋訪員入社區(qū)探訪 尋問(wèn)題根源學(xué)歷調(diào)查我們?cè)谔顚?xiě)表格時(shí)，經(jīng)常見(jiàn)到“學(xué)歷”一欄，你關(guān)注過(guò)身邊的人學(xué)歷情 況嗎？請(qǐng)以小組為單位，開(kāi)展社區(qū)調(diào)查。社區(qū)居民學(xué)歷調(diào)查表年齡段調(diào)查

8、人數(shù)大學(xué)及以上 學(xué)歷人數(shù)初中及以上 學(xué)歷人數(shù)初中以下學(xué) 歷人數(shù)18-36 歲36-50 歲50 歲以上受教育程度較高的是 年齡段的居民。受教育程度較低的是 年齡段的居民。探究原因資料卡閱讀資料卡，思考：是什么使得公民的 受教育程度逐步提高？原因： 方法總結(jié)擁有了本次學(xué)歷調(diào)查員的經(jīng)驗(yàn)，你知道該如何進(jìn)行一次社區(qū)調(diào)查了嗎？試試排序吧。( ) 整理數(shù)據(jù) 進(jìn)行分類( ) 確定范圍 尋訪記錄( ) 查閱資料 深入思考2.時(shí)間要求時(shí)間不限。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容評(píng)價(jià)要求合作 小伙伴1.實(shí)踐活動(dòng)中，我能積極參加活動(dòng)。2.活動(dòng)中，我會(huì)幫助同組伙伴解決困難。3.在小組合作過(guò)程中，我會(huì)積極出謀劃策。生活 有心

9、人1.我會(huì)積極查閱、收集資料。2.活動(dòng)中，我善于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。我的收獲1.我發(fā)現(xiàn)自己的能力有所提高。2.我在活動(dòng)中有所收獲并能與同組伙伴分享。3.在以后的實(shí)踐中，我能提出自己的想法和建議。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題是課前調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、 社會(huì)交往能力。旨在引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐及結(jié)果梳理中認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育的普及對(duì) 全民教育程度和全民素質(zhì)的提高，并在完成實(shí)踐作業(yè)后懂得總結(jié)歸納方法和經(jīng)驗(yàn)。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容通行核查員識(shí)年齡標(biāo)準(zhǔn) 辯通行資格查看街道圖一群不同年齡的小伙伴結(jié)伴來(lái)到了一個(gè)街道，請(qǐng)你查看這個(gè)街道中的場(chǎng)所。制作通行證了解完街道的布局，請(qǐng)你根據(jù)他們

10、每個(gè)人不同的年齡，為他們制作場(chǎng)所通行證，在可以通行的地方打“”。2.時(shí)間要求5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)完成情況用時(shí)是否查閱資料4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題是課后實(shí)踐作業(yè)，在實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。檢驗(yàn)學(xué)生 對(duì)于未成年人不同年齡在法律上的意義的了解，懂得遵守規(guī)則，并學(xué)會(huì)樹(shù)立公共 生活規(guī)則意識(shí)。8 我們受特殊保護(hù) 第二課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容愛(ài)的沐浴者尋只言片語(yǔ) 感關(guān)愛(ài)陪伴記錄愛(ài)社會(huì)對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，請(qǐng)你走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)等一些公共場(chǎng)所，搜 集保護(hù)未成年人的宣傳標(biāo)語(yǔ)，記錄下來(lái)，與伙伴分享。發(fā)現(xiàn)愛(ài)在生活中，對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)在各個(gè)瞬間。感受愛(ài)2.時(shí)間要求時(shí)間不限。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

11、作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)伙伴互評(píng)記錄地點(diǎn)豐富多樣記錄標(biāo)語(yǔ)符合要求記錄書(shū)寫(xiě)清晰美觀4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題是課后實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，參與社會(huì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 社會(huì)對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，深入體會(huì)未成年人受特殊保護(hù)，感受自己在成 長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)。9.知法守法 依法維權(quán) 第一課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容探究小達(dá)人探生活場(chǎng)景 感法律隨行從我們出生的那一刻起，法律就與我們形影相隨，你知道哪些法律在生活中 發(fā)揮作用嗎？請(qǐng)拿起手中的相機(jī)，拍攝一張照片，標(biāo)注出照片場(chǎng)景中涉及到的法 律名稱，并與身邊的伙伴共同交流。例：請(qǐng)把你的作品展示出來(lái)吧！與同學(xué)們交流拍攝的照片后，我們可以看到與法律相關(guān)的

12、場(chǎng)景還有很多，比如 ： 、 、 等 ， 從中我們可以感受到。2.時(shí)間要求時(shí)間不限3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照片質(zhì)量圖片美觀，主題突出圖片清晰，符合主題能夠完成照片拍攝法律意識(shí)正確 寫(xiě) 出兩個(gè)或 兩 個(gè)以上法律名稱正確寫(xiě)出一個(gè)法律 名稱知道照片場(chǎng)景存在 與法律相關(guān)的部分活動(dòng)感悟樂(lè)于探尋生 活 中 的 法律，明白法律全面 保障人們的權(quán)益有參與拍照的興趣， 知道法律與生活關(guān) 系密切能初步感知法律的 作用4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課前探究活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白法律與生活的密切關(guān)系，生活中 隨處可見(jiàn)法律的身影。通過(guò)拍攝日常生活照片，促進(jìn)學(xué)生深入思考身邊發(fā)揮作用 的相關(guān)法律，使道德與法

13、治教學(xué)從書(shū)本走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成 守法用法的思維方式和行為方式。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容實(shí)踐小達(dá)人反校園欺凌 創(chuàng)七字詩(shī)言校園欺凌損人害己，如何才能遠(yuǎn)離校園欺凌的傷害呢？請(qǐng)四位同學(xué)一組，小 組合作，從不同主題思考遠(yuǎn)離欺凌的小妙招，每個(gè)主題用7 個(gè)字進(jìn)行總結(jié)概括， 最后匯總成為一首遠(yuǎn)離欺凌七字詩(shī)，寫(xiě)在作品欄中。溫馨提示：我是這樣總結(jié)的1) 主題可以從備選主題中選擇，也可以自擬主題。2) 備選主題： 同學(xué)交往、法律保障、行路安全、求助對(duì)象如果受到欺凌，不能膽怯、我是 這樣想的：面對(duì)欺凌要勇敢上學(xué)、放學(xué)的路途中也應(yīng)注意， 我的總結(jié)是：同學(xué)相伴放學(xué)路你的觀點(diǎn)是怎樣的呢？快來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！2.時(shí)間

14、要求：10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整 首詩(shī)，語(yǔ)句通順基本按時(shí)間完成作 品，語(yǔ)句較通順能完成作業(yè)建議合理建議合理 ，操作性 強(qiáng)，具有創(chuàng)新性建議較合理 ，有一 定的操作性建議較合理合作狀態(tài)合作氛圍融洽 ，能 主動(dòng)出謀劃策 ，態(tài) 度積極，勇于創(chuàng)新能夠完成小組分配 任務(wù) ，參與活動(dòng) ， 完成任務(wù)能參與活動(dòng)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題為課中探究題。義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 中，對(duì)核 心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)闡述，在對(duì)法治觀念的表述中明確指出“了解和識(shí)別可能 危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn) 離傷害?！北绢}以

15、此為依據(jù)，通過(guò)學(xué)生交流、討論，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié) 合，共同研究應(yīng)對(duì)欺凌的正確態(tài)度和方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立用法律保護(hù) 個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)安全的意識(shí)。9.知法守法 依法維權(quán) 第二課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容腦力大作戰(zhàn)偵盜竊案件 用法律維權(quán)福爾摩斯是著名的探案專家，今天他又遇到了一個(gè)案件，請(qǐng)閱讀下文，完成 相關(guān)問(wèn)題，和福爾摩斯一起偵破案件吧。(一) 案件回顧， 了解起因一列火車上，大偵探福爾摩斯在餐車上吃完早餐，回到自己座位所在的包廂同學(xué)們，結(jié)合以上線索，你能幫助福爾摩斯 找出偷皮箱的嫌疑人嗎？你能找出哪些證據(jù)呢？我認(rèn)為嫌疑人是： 時(shí)，發(fā)現(xiàn)委托管家保管的一箱黃金飾品被偷了。福爾摩斯立刻報(bào)了警，警察

16、接到 報(bào)案后也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)對(duì)事件進(jìn)行了調(diào)查。(二) 線索匯總，發(fā)現(xiàn)端倪線索一管家證詞：早餐前，您交給我一個(gè)皮箱，說(shuō)里面有貴重物品，讓我 注意看管?；疖囬_(kāi)了一段時(shí)間后，我聽(tīng)見(jiàn)有人敲門(mén)，先是兩下輕的，然 后是三下重的。我以為是您回來(lái)了，便將門(mén)打開(kāi)了，結(jié)果闖進(jìn)來(lái)兩個(gè)陌 生人，他們都戴著頭套，只露出兩只眼睛。我?jiàn)^力保護(hù)皮箱，但還是被 他們打倒，然后他們還嘰嘰咕咕地說(shuō)了些什么，但火車聲音太大了，我 沒(méi)聽(tīng)清楚線索二警察在包廂內(nèi)提取了鞋印，鞋印分別來(lái)自福爾摩斯和管家。線索三包廂內(nèi)沒(méi)有打斗的痕跡。線索四管家皮特的衣服干凈整潔。(三) 明察秋毫，搜集證據(jù)證據(jù)是：(1) (2) (3) (4) 結(jié)合以上證據(jù)，警察又

17、進(jìn)行了多方面的調(diào)查，很快就將嫌疑人繩之以法！(四) 方法小結(jié)，學(xué)以致用 (多選題)結(jié)合本次探案經(jīng)歷和自己的生活實(shí)際，當(dāng)合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，我們可以 ( ) 。A.報(bào)警尋求幫助 B.梳理重要線索C.保留相關(guān)證據(jù) D.運(yùn)用法律維權(quán)答案：ABCD2.時(shí)間要求15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)同桌自評(píng)互評(píng)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)能獨(dú)立思考，列出證據(jù)能夠根據(jù)線索進(jìn)行合理推理，并表 述自己的想法在合理推斷的基礎(chǔ)上，明白依法維 權(quán)需要證據(jù)，做到維權(quán)有方法4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課后實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)偵查案件的懸疑情境，符合六年級(jí)學(xué)生的年齡 特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的積極性。在偵破案件的過(guò)程 中，

18、引導(dǎo)學(xué)生明白維權(quán)需要有依據(jù)，認(rèn)識(shí)到一切能夠證明案情事實(shí)的材料都可以 成為證據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的法律思維， 引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用法律，智慧生活。六、 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容學(xué)完本單元，同學(xué)們一定對(duì)法律的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 帶著這些收獲，我們一起來(lái)闖關(guān)吧！第一關(guān)：慧眼做選擇觀百態(tài)生活 贊法治社會(huì)1.小毛的叔叔被單位拖欠工資，可以建議小毛的叔叔依據(jù) ( ) 申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。A.勞動(dòng)法 B.刑法C.治安管理處罰法 D.行政處罰法答案：A2.小明是一名六年級(jí)小學(xué)生，平時(shí)調(diào)皮搗蛋、不認(rèn)真聽(tīng)課，有時(shí)還不寫(xiě)作業(yè)， 父母為了幫助小明改掉壞習(xí)慣，特意召開(kāi)了家庭會(huì)議，并經(jīng)常與他談心，及時(shí)指出

19、小明的不足，肯定小明的優(yōu)點(diǎn)。下列觀點(diǎn)正確的是 ( )。A.小明的父母作為監(jiān)護(hù)人，有管教和保護(hù)小明的權(quán)利和義務(wù) B.孩子不聽(tīng)話，父母可以隨意打罵C.小明的只是犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，沒(méi)必要興師動(dòng)眾D.小孩子調(diào)皮是天性，長(zhǎng)大就好了答案：A3.按照中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的規(guī)定，( ) 符合我國(guó)義務(wù)教育的入學(xué)條件。3 周歲的中國(guó)籍回族女孩萌萌信仰天主教的中國(guó)籍 6 周歲男孩亮亮出生在英國(guó)的中國(guó)籍 7 周歲女孩娜娜10 周歲的美籍華人男孩兵兵A. B. C. D.答案：C4.國(guó)家新聞出版署于 2021 年 8 月 30 印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格管理 切實(shí)防止 未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知，通知要求“嚴(yán)格限制向未成年人提

20、供網(wǎng)絡(luò)游戲 服務(wù)的時(shí)間?！贝伺e體現(xiàn)了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法在推動(dòng)對(duì)未成年人的 ( ) 方面的積極作用。A. 社會(huì)保護(hù) B.網(wǎng)絡(luò)保護(hù) C. 政府保護(hù) D.家庭保護(hù)答案：B5.2021 年 10 月 6 日，羅昌平就長(zhǎng)津湖 電影等話題，在微博上發(fā)帖 侮辱在長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役中犧牲的中國(guó)人民志愿軍“冰雕連”英烈，造成惡劣的社 會(huì)影響。2022 年 5 月 5 日，羅昌平被判處有期徒刑七個(gè)月并公開(kāi)道歉。該事 件告訴我們 ( )。英雄不容詆毀，法律不容挑釁網(wǎng)絡(luò)不是法外之地不能為了博眼球、收割流量，而在網(wǎng)絡(luò)上大放厥詞法律既能維護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益，也對(duì)違法犯罪行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲處A. B. C. D.答案：C第二

21、關(guān)：愛(ài)心小分隊(duì)助留守兒童 贈(zèng)溫暖祝愿有這樣一群孩子，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付于爺爺奶 奶撫養(yǎng)，或是自己照料自己，他們生活在繁華時(shí)代的孤島，時(shí)常會(huì)被忽視和遺 忘組建愛(ài)心小隊(duì)請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況，組建一個(gè)以關(guān)愛(ài)留守兒童為目標(biāo)的6 人愛(ài)心小隊(duì)。小隊(duì)名稱：愛(ài)心隊(duì)長(zhǎng)：愛(ài)心副隊(duì)長(zhǎng)：愛(ài)心成員：建立資料檔案請(qǐng)以小隊(duì)為單位， 了解、探訪身邊的兩名留守兒童情況，建立資料袋。年齡：性格特點(diǎn)：心理狀態(tài)：家庭情況：設(shè)計(jì)幫扶計(jì)劃請(qǐng)以小隊(duì)為單位，根據(jù)前期了解到的情況， 制定幫扶計(jì)劃。小隊(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶計(jì)劃活動(dòng)日： 參與人員： 活動(dòng)內(nèi)容： 哪些法律可以保障他們的權(quán)利：留下溫暖祝愿了解幫扶過(guò)這些留守伙伴，你們還有

22、什么心里話想對(duì)他們說(shuō)嗎？最后，請(qǐng)寫(xiě)下對(duì)他們深深的祝愿。第三關(guān)：撲克大作戰(zhàn)懂法律知識(shí) 贏趣味挑戰(zhàn)同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，相信你們一定對(duì)于法律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)， 下面請(qǐng)與小組內(nèi)同學(xué)共同合作，一起制作一副道德與法治知識(shí)撲克牌，并玩一玩 吧！紙牌制作規(guī)則：六人一小組，將本單元兩課內(nèi)容按照課內(nèi)小標(biāo)題分解為六個(gè)板塊，每人承擔(dān)一個(gè)板塊的出題任務(wù)，每人出五題，將出好后的題目抄寫(xiě)到相同規(guī)格的卡片上，每張卡片寫(xiě)一道題目。紙牌例圖： 游戲規(guī)則：1.運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答游戲。2.將制作好的道德與法治知識(shí)撲克牌 (共 30 張) 打散，重新分發(fā)給游戲玩家，每位玩家卡牌數(shù)量相同。3.由第一位玩家打出一張帶有問(wèn)

23、題的撲克牌，其余玩家進(jìn)行搶答，首先說(shuō)出 答案的玩家可以擁有下一輪出牌提問(wèn)的權(quán)利；如果該題沒(méi)有人答出，則玩家繼續(xù) 出牌。以此類推，最先出完手中牌的玩家獲勝。4.本活動(dòng)可以兩人或兩人以上參加。(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1選擇題1一般創(chuàng)編52拓展性 實(shí)踐1中等創(chuàng)編不限3總結(jié)性 實(shí)踐1中等創(chuàng)編15“低年級(jí)道德與法治課程最重要的就是體驗(yàn)?！边@是 FT1 老師對(duì)“道德與法治”課程的一種認(rèn)識(shí)，這也反映了她對(duì)課程的教學(xué)理解。教學(xué)理解會(huì)影響她在教學(xué)準(zhǔn)備階段，對(duì)其內(nèi)容處理作出判斷和教學(xué)計(jì)劃決策。開(kāi)學(xué)初，F(xiàn)T1 老師和她的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校要求申報(bào)

24、了每學(xué)期單元開(kāi)發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級(jí)下冊(cè)的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛(ài)家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個(gè)概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗(yàn)范圍。他可能去過(guò)南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動(dòng)、玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個(gè)層面上呢？這完全是大人想當(dāng)然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都

25、離孩子們太遠(yuǎn)了。對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機(jī)構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關(guān)系，為孩子們和這個(gè)社會(huì)進(jìn)行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級(jí)之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍由對(duì)整個(gè)城市的學(xué)習(xí)，調(diào)整為對(duì)學(xué)校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學(xué)習(xí)基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險(xiǎn)的計(jì)劃”“實(shí)地探險(xiǎn)”“探險(xiǎn)后的匯報(bào)交流”。F

26、T1 老師認(rèn)為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗(yàn)和真實(shí)的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對(duì)內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個(gè)單元的學(xué)習(xí)方式。“如果按照教材的設(shè)計(jì)上這個(gè)單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報(bào),就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領(lǐng)著孩子們做探究學(xué)習(xí)，我們先說(shuō)一說(shuō)自己生活的地方都有什么（機(jī)構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)啊，然后你對(duì)哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問(wèn)題，孩子們就可以制定一個(gè)計(jì)劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰(shuí)一起去等等，當(dāng)然還要做一系列的準(zhǔn)備

27、，像怎么過(guò)馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學(xué)習(xí)的。然后我們就要領(lǐng)著孩子們?nèi)?shí)地考察了，孩子們分小組在家長(zhǎng)志愿者的陪同下，去學(xué)校周圍的一些機(jī)構(gòu)、商鋪?zhàn)稣{(diào)查，然后回來(lái)做匯報(bào)交流。這種學(xué)習(xí)方式是動(dòng)用孩子的器官的，是可以進(jìn)入到孩子們心里的，是真正活的學(xué)習(xí)。”這種大膽的內(nèi)容決策嘗試，對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)情況如何呢？FT1 老師說(shuō)“探險(xiǎn)回來(lái)匯報(bào)交流的時(shí)候，孩子們都很興奮，雖然他們說(shuō)不太出來(lái)多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說(shuō)我知道了原來(lái)大人掙的錢(qián)都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來(lái)，銀行是幫我們保管錢(qián)的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說(shuō)，阿姨很辛苦，她得凌晨三點(diǎn)多去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨

28、，因?yàn)槟菢涌梢杂帽阋说膬r(jià)格進(jìn)到水果，她就可以用便宜的價(jià)格賣(mài)給我們了。雖然說(shuō)得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關(guān)系的。如果老師在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們，就能很自然地實(shí)現(xiàn)和原來(lái)內(nèi)容一樣的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識(shí)到我們是共同生活、互相幫助的依存的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式顯然更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，據(jù)年組的其他老師說(shuō)，每個(gè)班孩子們都翹首企盼實(shí)地探險(xiǎn)的一天，家長(zhǎng)們也早早地報(bào)名參加志愿者活動(dòng)?；趯?duì)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的分析，她認(rèn)為“道德與法治”應(yīng)該是一門(mén)體驗(yàn)性課程，在這樣的信念下，課程實(shí)施過(guò)程中 FT1 老師會(huì)傾向于對(duì)教學(xué)內(nèi)容做細(xì)化、重組、創(chuàng)生，給學(xué)生提供

29、更多可以直接體驗(yàn)和真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會(huì)、自然直接的活動(dòng)和體驗(yàn)，重視對(duì)這些活動(dòng)和體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。她認(rèn)為，這種主動(dòng)接觸自己周圍人、自然、社會(huì)的過(guò)程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活”的知識(shí)，這種自主的知識(shí)構(gòu)建不可能由其他人代替。“用有限的課時(shí)上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)課程內(nèi)容做決策的重要依據(jù)。對(duì)“更有意義的內(nèi)容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠?qū)鉀Q孩子們的問(wèn)題起到關(guān)鍵作用的內(nèi)容，或者我認(rèn)為，通過(guò)我的課的確能夠?qū)λ牡赖抡J(rèn)知或者道德行為有改觀的內(nèi)容?！痹谠L談中她對(duì)此做了進(jìn)一步的解釋。“我們學(xué)校的情況是一周一個(gè)班只有一節(jié)課，教材基本都是按照兩個(gè)課時(shí)給準(zhǔn)備內(nèi)容的，