學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)范文七篇

1、學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)范文七篇篇一：學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)今天聆聽(tīng)了 XX師范大學(xué)XXX教授對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022 版的解讀，有些許收獲。xxx教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。第一，從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課 程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方 面來(lái)表達(dá)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生 全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)比照最明顯的變革是增加了學(xué) 習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的 過(guò)程當(dāng)中提供了明確的方向。第二，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行

2、了解析。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更 加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重開(kāi)展相結(jié)合相 互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路 向我們說(shuō)明了 2022版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題 四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。第四，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議 兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過(guò)程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生 的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。第五，從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一 共分為四

3、個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然 獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其是注意 的思想。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的圖畫(huà), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。三是“整本書(shū)閱讀”。2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階 段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良 好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。在附錄2中，關(guān)于課內(nèi)外讀 物的建議由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量到達(dá)400萬(wàn)字以上” 改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo) 中提到，嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式

4、向他人介紹讀過(guò)的書(shū)，養(yǎng) 成保護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段那么是閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主 動(dòng)和同學(xué)提供自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書(shū)，把握文本的 主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書(shū)閱讀， 每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。篇七：學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)線上學(xué)習(xí)了 XX師范大學(xué)文學(xué)院XX教授對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì)。一、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容，無(wú)論是在我 們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容

5、都得到了一種彰顯，在這里可能老 師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程它的 育人價(jià)值的一種表達(dá)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種表達(dá)。二、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的 兩個(gè)表達(dá)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程 目標(biāo)到底是和我們?cè)瓉?lái)的課程目標(biāo)有什么大的差異或者是差異。結(jié)構(gòu)化 的這個(gè)課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那 么這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認(rèn)識(shí)？以及我們?cè)谖磥?lái)如何 落實(shí)?這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。三、立足生活，實(shí)踐主線課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我

6、們立足于學(xué)生 的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。那么實(shí)踐的主線，大家可以看到，就是在一 定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與 交流，梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn)。四、主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統(tǒng)整的學(xué) 習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家提供的就是我們20年的 基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，我們一直 在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選 擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我 們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí)。因此，我們可以看到在這次課標(biāo)

7、修訂的過(guò)程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。學(xué)段之間的銜接。聽(tīng)完XX教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又 有了新的體會(huì)和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。篇二：學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)通過(guò)這次講座，我看到了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）在 很多方面發(fā)生了變化。第一，在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文 字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤烷_(kāi)展自己的語(yǔ)言文 字的自由”，但是，對(duì)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的就是“普通話 和規(guī)范漢字”，各民族語(yǔ)言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜

8、合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打 下基礎(chǔ)的課程。第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求, 遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化 組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域 開(kāi)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、 生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社 會(huì)性等方面的開(kāi)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的思路板 塊，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)開(kāi)展水平，結(jié)合課程 內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教

9、育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中表達(dá)的，即不斷學(xué)習(xí)， 不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行 宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又告訴我未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走，鼓勵(lì)我 通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用，愿與新課程共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課 標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的 異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、開(kāi)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能 更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。篇三：學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)我認(rèn)真觀看了 XX師范大學(xué)文學(xué)院XXX老師關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀的線上講座，通過(guò)這次講座，我再次樹(shù)立語(yǔ)文的 核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，

10、明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教 育語(yǔ)文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要表達(dá)在：完善了 培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸 顯了語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性 學(xué)習(xí)的方式，提出了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識(shí)到這6個(gè) 學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)的關(guān) 系，或者說(shuō)是整體對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體 提升，同時(shí)各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重開(kāi)展相結(jié)合。這給我 在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計(jì)上要有梯度，層層遞進(jìn)

11、，在 教學(xué)設(shè)計(jì)中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課程內(nèi)容的講授中，要表達(dá)學(xué) 科的綜合性，將語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的 認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和身心開(kāi)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對(duì)性的加 以引導(dǎo)。在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普 通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語(yǔ) 文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思 辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語(yǔ) 言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱 讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將 語(yǔ)文的，聽(tīng)、說(shuō)

12、、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對(duì)每一個(gè)階段的任務(wù) 都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對(duì)我們做好。小初高的銜接有了 更加明確的方向。講座中也對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題提出了明確的要求，列舉了實(shí) 例分析，讓我知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來(lái)越 重要，應(yīng)試教育中，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙 減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評(píng)估是我們需要長(zhǎng)期探究的問(wèn)題。我們應(yīng)該 在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否 達(dá)成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多方面綜合評(píng)價(jià)，用辯證開(kāi)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。 同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積 極變化?？傊?，作為一名教

13、師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其 精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的教學(xué)中我會(huì)在準(zhǔn)確把 握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū), 讀好書(shū)，讀整本書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)不斷豐富自己的知 識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì)不斷 的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)聆聽(tīng)XX教授對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀，全體語(yǔ)文老師們了解語(yǔ) 文教學(xué)的開(kāi)展趨勢(shì)，也讓教師們對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整 而深刻的認(rèn)識(shí)，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老 師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們

14、會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。篇四：學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)x月x日下午，我認(rèn)真觀看了 xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于義 務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀的線上講座，從中我了解到新課 標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)重大變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中 忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科 知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

15、, 使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，使學(xué)生獲得基本的 語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。 即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體開(kāi)展、語(yǔ)文課程與其 他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中 要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之 外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、 自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng) 意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法 和策略學(xué)習(xí)。最終

16、激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi) 發(fā)創(chuàng)造潛能。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué) 生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生 的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。 教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通 過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng) 價(jià)是非常重要的，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反應(yīng)、鼓勵(lì)、甄別 和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善 教學(xué)過(guò)程，最終促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展?？?/p>

17、之，理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的 基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng) 造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把 聽(tīng)說(shuō)讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的 教學(xué)氣氛下，我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望!篇五：學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)在新課標(biāo)中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)?！昂诵乃仞B(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以 開(kāi)展

18、。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒(méi)有依托，素養(yǎng)也就無(wú)從談起。知 識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué) 生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或 無(wú)法被運(yùn)用。例如文化自信。新課標(biāo)中指出，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài) 中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文 化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具 有比擬開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。因此，文化自信的培育，不是靠口頭說(shuō)教來(lái)理解抽象的概念，而是 要讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、語(yǔ)言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語(yǔ)承載的中 華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化

19、的內(nèi)在情感。語(yǔ)言運(yùn)用新課標(biāo)中的表述是這樣的，語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí) 踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，形成個(gè)體語(yǔ) 言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有 深厚感情。我們一定要厘清一個(gè)事實(shí)，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養(yǎng)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的 認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用 信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。 語(yǔ)文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究、實(shí)踐的 對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，這 樣的知

20、識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。思維能力和審美創(chuàng)造思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比擬、歸納 判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思 維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品, 獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字 表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工 具，語(yǔ)言開(kāi)展的過(guò)程也是思維開(kāi)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程 中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在 學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來(lái)談核心 素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣。篇六：學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)深化了課程改革，強(qiáng)化了課程 育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文新