2022秋九上語文24課《三顧茅廬》教案

1、24課三顧茅廬教案.三顧諸葛亮。第一段寫“三顧”之前劉、關、張三人的言行。因為前兩次拜訪失敗，第三 次去拜訪諸葛亮時，關羽、張飛都表示反對，尤其是張飛，忿然道：“量此村夫， 何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！ ”從這句話 中可以看出張飛對前兩次拜訪而不遇的極度不滿。但劉備極不贊同，堅持前去， “今番汝休去，我自與云長去”。一番對話，表現(xiàn)出劉備的求賢假設渴和張飛的莽 撞粗暴。.等候諸葛亮。第二段寫劉、關、張第三次拜訪諸葛亮時等候他醒來的場景。玄德“拱立階 下”，耐心等待；張飛“大怒”，要去“放一把火”，與玄德的求賢之誠形成鮮明 比照。三顧、久候的情節(jié)，增加了故事的張力和

2、神秘感，為諸葛亮的出場做足了 鋪墊，也為下文二人見面后諸葛亮對天下大勢的分析，以及諸葛亮的超人才略埋 下了伏筆。.問策諸葛亮。終于得見諸葛亮，劉備開始問策，劉備簡述了自己的志向后，表露因“智術 淺短”而求賢之意，提出了如何“興漢”的問題。劉備的一番談話，可謂披肝瀝 膽，情辭懇切。劉備三顧茅廬深深打動了諸葛亮，于是引出了名傳后世的“隆中 對策，.隆中對策。諸葛亮針對劉備統(tǒng)一天下的宏圖，分析了當時天下的形勢，根據(jù)強弱優(yōu)劣， 從四個方面進行了分析，提出了攻守取舍策略。第一，從實力最強的曹操方面分析。諸葛亮先舉了曹操在“勢不及袁紹”的 情況下，打敗了擁有幾十萬大軍的袁紹的事實，指出曹操由弱變強的主要原

3、因： “非惟天時，抑亦人謀也”。諸葛亮在這里強調了 “人謀”在曹操對袁紹的戰(zhàn)爭 中的重要作用。諸葛亮又用曹操現(xiàn)在“擁百萬之眾，挾天子以令諸侯”的事實，說明曹操善 用權謀，把漢獻帝劉協(xié)掌握在手里，已形成了強大的力量。而當時劉備兵少，和諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物，任何時候提到諸葛亮，我們都會有一種由 衷的自豪感。因為他是中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是 諸葛亮的眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，就能充分表達諸葛亮的足 智多謀。下面，就讓我們一起去感受諸葛亮的足智多謀吧！. 了解作家作品。.檢查預習情況。.默讀課文，理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋?！久鞔_】劉備三次到

4、諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山輔助自己完成統(tǒng) 一大業(yè)。.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分 別是什么樣的人?！久鞔_】劉備思賢如渴，禮賢下士；諸葛亮深謀遠慮，智慧過人。.再讀課文，理清脈絡?！久鞔_】第一局部（第1段）：劉備準備第三次去拜訪諸葛亮。第二局部（第23段）：劉備與諸葛亮見面的情形。第三局部（第4段）：諸葛亮隨劉備出山。試著用自己的話復述三顧茅廬這個故事。（可在原文的基礎上自由發(fā)揮， 小組討論之后，代表發(fā)言）課下收集有關劉備和諸葛亮的故事，講給同學們聽。同學們，上節(jié)課我們學習了三顧茅廬，對小說的內容有了一個大致的了 解。小說最精彩的就是塑造了一個個栩栩如生的

5、人物，這節(jié)課讓我們一起走進人 物，走進諸葛亮、劉備、張飛。.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？（小組討論后發(fā)言展示，總結同學們的看法，并帶著大家找到書上的原文。）【明確】第二段中張飛和劉備的對話以及“下馬步行徐步而入”“拱立階 下” “又立了一個時辰”等細節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻屢次寫到張飛，這樣寫有什么作用 呢？【明確】文章屢次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯 劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢假設渴、禮賢下士的美好品質，突出了 文章的中心。.文章是怎樣刻畫人物形象的？【明確】文章通過典型的人物語言和動作描寫刻

6、畫了栩栩如生的人物形象。 如劉備禮賢下士、求賢假設渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”， 態(tài)度十分恭敬；張飛粗暴豪放，莽莽撞撞；諸葛亮那么是一個經天緯地之才，從他 未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。本文記述了劉備三顧茅廬的故事，表現(xiàn)了劉備的求賢假設渴；“隆中對策”展 示了諸葛亮的雄才大概，人物形象飽滿，內蘊極豐。讓我們悉心品味三顧茅廬， 汲取文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才；學習劉備誠心誠意、 禮賢下士的高尚品格。學習了三顧茅廬后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？【明確】我們對人一定要誠心誠意；當今社會也要形成尊重人才、愛惜人才的風氣；要向諸葛亮學習，平時刻苦攻讀，關

7、心天下事，立志成才。 曹操相比，眾寡懸殊。通過對曹操、劉備兩方實力的比照，得出結論“此誠不可 與爭鋒”，說明當時劉備還不能與曹操爭鋒，曹操暫時不可取。第二，從勢力次強的孫權方面分析。孫權依賴父親、兄長的余威，占據(jù)江東， 根基穩(wěn)固。江東“國險而民附”，是說江東地勢險要，民眾歸附。諸葛亮通過對 江東諸方面的分析，得出結論“此可用為援而不可圖也”，就是說孫權也不可取， 但可結為外援幫助劉備。第三，從荊州方面分析。荊州“利盡南海非其主不能守“，是說荊州這 個地方一直到南海的廣大地區(qū)的富饒物產都能夠得到。這里區(qū)域遼闊，四通八達, 是兵家必爭之地，而它的主人劉表又守不住，所以結論是“是殆天所以資將軍”，

8、諸葛亮示意劉備，荊州可取，不可放過這個好機會。第四，從益州方面分析?！耙嬷蓦U塞，沃野千里，天府之國”指出益州地勢 險要，有廣闊肥美的土地，自然條件優(yōu)越，物產豐富。諸葛亮又用“高祖因之以 成帝業(yè)”的史實打動劉備的心。諸葛亮又指出劉璋“暗弱”，“民殷國富，而不知 存恤二 他的政權極不穩(wěn)固。通過這些分析，得出結論“智能之士，思得明君”, 這是說益州的“智能之士”希望得到圣明的君主，暗示劉備有這些有利的條件, 應當取而代之。以上是諸葛亮就當時形勢進行的分析，這些分析都是符合客觀實際的。諸葛亮又根據(jù)以上分析，進一步推測將來形勢的開展。諸葛亮主張“跨有荊、 益”兩州之后，“保其巖阻，西和諸戎內修政理”，那

9、樣，軍事和政治密切結 合，有了根據(jù)地，又無后顧之憂，政權就可以鞏固，也就有力量與曹操爭鋒了。諸葛亮還告訴劉備，不能輕舉妄動，須等天下有變，即形勢開展到有利于己 的時機時，應馬上分兩路進軍?！罢\如是”，總結上述分析，最后得出結論“大業(yè)可成，漢室可興矣: 就是 說，劉備想要到達的目的到那時都可以到達?！奥≈袑Σ摺敝?，諸葛亮替劉備設 計的政治藍圖是“大業(yè)可成，漢室可興”，方針是“西和諸戎，南撫彝、越，外 結孫權，內修政理”。.體會古典小說以動作、語言來刻畫人物的手法。本文中最為精彩的描寫就是通過對劉備的動作行為來展示他對人才的渴望。 作者在刻畫劉備動作的時候，每個細微之處都描寫得非常到位。比方在見到

10、諸葛 亮前，劉備“下馬步行”“徐步而入” “拱立階下猶然侍立”，見到諸葛亮時劉 備行下拜之禮，聽完諸葛亮對天下形勢的分析后劉備“頓首拜謝”，見諸葛亮不 肯出山相助，劉備竟泣得“衣襟盡濕”。這些細微的動作，表達出劉備的心情一 一對賢人的渴求，突出了人才對國家興亡的關鍵作用。語言方面，當劉備得知諸葛亮在草堂上晝寢未醒時，吩咐童子“且休通報”； 童子欲報，劉備又說“且勿驚動當諸葛亮醒來后，劉備說“已書賤名于文幾” “望先生不棄鄙賤，曲賜教誨”“開備愚魯而賜教”“備不量力，欲伸大義于天下， 而智術淺短，迄無所就。惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸”“備雖名微德薄， 愿先生不棄鄙淺，出山相助。備當拱聽明誨從

11、劉備謙虛的態(tài)度可以看出他對 諸葛亮的敬重、欣賞和對人才的渴求。. 了解人物塑造中烘云托月的藝術手法。三顧茅廬在藝術創(chuàng)作上還有一個突出的特點，就是善于運用烘云托月的 手法來刻畫人物、表現(xiàn)主題。張飛在“三顧”過程中的粗率、急躁，一方面反襯 出劉備的禮賢下士，另一方面也襯托出諸葛亮的才華橫溢。課文通過寫劉備第三次拜訪諸葛亮的故事，既表現(xiàn)了他為“伸大義于天下” 而禮賢下士的寬宏氣度和求賢假設渴的品質，又展示了諸葛亮未出山便曉天下事的 雄才大概。.作家作品。羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。一般認為他名本，字貫中，號湖海散人， 山西太原人。他主要作品有：劇本趙太祖龍虎風云會忠正孝子連環(huán)諫三 平章死哭蜚虎子

12、；小說隋唐兩朝志傳殘?zhí)莆宕费萘x三遂平妖傳等。三國演義是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西 晉建立期間的社會歷史為背景，著重表達魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東 漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書 結構宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術成就。.作品背景。漢末，黃巾起義，天下大亂，曹操把持朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧 劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到南陽臥龍崗， 去請諸葛亮出山輔佐他。前兩次去均未遇見，課文講述了劉備第三次去請諸葛亮 的經過。.拓展知識。三國演義中關于劉備、諸葛亮的故事人

13、物情節(jié)概括劉備(1)桃園三結義：劉備、關羽和張飛三人早年在涿郡張飛莊后那花開 正盛的桃園，備下烏牛白馬，祭告天地，焚香再拜，結為異姓兄弟，不求同年同 月同日生，只愿同年同月同日死。(2)煮酒論英雄：三國時，董承約劉備等立盟除曹。劉備恐曹操生疑，每 天澆水種豆。曹操聞知后，設樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲， 當聽到曹操說“今天下英雄，惟使君與操耳”時，劉備大驚失箸。風和日麗的天 氣突然雷雨大作，劉備以膽小、怕雷掩飾而使曹操釋疑，并請征剿袁術。此時關 羽、張飛趕到，乃借以脫身。(3)白帝城托孤：關羽失荊州被殺后，劉備悲憤不已，舉大軍伐吳，誓要 “踏平東吳”。不料被東吳的陸遜“火燒連營

14、”。大敗，逃往白帝城，憂郁成疾， 危在旦夕。召大臣吩咐后事，將太子劉禪托付給諸葛亮，并稱如果劉禪不行，諸 葛亮可以取而代之。諸葛亮(1)舌戰(zhàn)群儒：曹操大軍沿江結寨，準備并吞江東。東吳君臣驚疑 憂懼，是和是戰(zhàn)難以定奪。諸葛亮運用謀略，與東吳群臣縱論天下大事，巧舌辯 駁，說服他們要孫權與劉備聯(lián)合抗曹，才有了后來的赤壁之戰(zhàn)。(2)草船借箭：周瑜刁難諸葛亮，令其十天內造出十萬支箭，諸葛亮卻立 軍令狀說三天就可完成。他前兩天按兵不動，暗中叫魯肅備二十條大船，各船扎 一千多個草靶子。第三天四更時分，江上大霧彌漫，諸葛亮率船到曹軍水寨前擂 鼓吶喊佯攻，曹軍怕中計，下令讓弓箭手向江中射箭。這一妙計使諸葛亮不費

15、吹 灰之力就完成了任務。(3)武侯彈琴退仲達(空城計)：諸葛亮屯兵于陽平，把部隊都派去攻打魏 軍了，只留少數(shù)老弱殘兵在城中。忽然聽到魏軍大都督司馬懿率15萬大軍來攻 城，諸葛亮臨危不懼，傳令翻開城門，還派人到城門口灑掃。諸葛亮自己卻登上 城樓，端坐彈琴，態(tài)度沉著，琴聲不亂。司馬懿來到城前，見此情形，心生疑竇， 怕城中有埋伏，因此不敢貿進，便下令退兵。(4)七擒孟獲：諸葛亮當時有征服南蠻免除后患之心。在南蠻境內，諸 葛亮聽說孟獲在當?shù)仡H得人心，于是想到制服孟獲，利用他來統(tǒng)領南蠻效忠蜀國。 反復七次擒放孟獲，孟獲最終心服口服，終于下跪起誓，永不反叛，效忠蜀國。.給以下加點字注音。拜謁(ye)綸巾(

16、guGn)末胄(zhdu)愧赧(n a n)傾頹(tu ) 存恤(x u )殆盡(d a i)疏懶(Ian)鄙賤(bl) 如雷貫耳(gudn)頓開茅塞(s e ).根據(jù)拼音寫字詞。sh T I I (失禮) a om a n (傲慢)dan (簞)食壺漿j T ng (經)世奇才 思x i d n (賢)如渴.解釋以下詞語。(1)拜謁：拜見所尊敬的人。(2)愧赧：因羞慚而臉紅。(3)存恤：愛惜，體恤。(4)經世奇才：具有治理天下的卓越才能的人。(5)簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛漿。(6)頓開茅塞：一下子把茅草堵塞的道路翻開了。比喻原本閉塞的思路， 因為受到啟發(fā)，立刻理解、明白?！窘虒W目標】.分角

17、色朗讀把握文章情節(jié)，感受劉備和諸葛亮的人物形象。.學習本文刻畫人物的方法。.感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)閱讀三國演義的興趣?！窘虒W過程】導入一：有一首詩這樣寫道：“先生晦跡臥山林，三顧那逢圣主尋。魚到南 陽方得水，龍飛天漢便為霖。”這首詩寫的是誰？（生答：諸葛亮）他的驚世之 才是如何展現(xiàn)出來的呢？下面我們就走近諸葛亮，領略一下他的卓越才智。（板 書課題）導入二：同學們，你們有誰會背杜甫的蜀相？（找一名同學來背誦）你 們知道“丞相祠堂何處尋”這句詩中的“丞相”指的是誰嗎？ “三顧頻煩天下計” 中的“三顧”指的又是哪件事呢？（學生回答）對，這首詩中的“丞相”指的是 諸葛亮，三顧指的是劉備“三顧茅廬”的

18、故事。今天我們就來學習一篇文章 三顧茅廬，了解一下這個故事。導入三：東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才， 以輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了 “三顧茅廬”這一故事。提到諸葛亮，同 學們肯定知道許多與他有關的故事，有誰能講一講呢？（同學們紛紛講故事）同 學們的故事講得很生動，那你們知道諸葛亮是怎樣出山輔佐劉備的嗎？對，是劉 備三顧茅廬才請得他出山的。今天，我們就來學習三顧茅廬這篇文章，看看 劉備是怎樣將諸葛亮請出山的。.閱讀課文，說說三顧茅廬講了一個怎樣的故事。閱讀過程中請關注一 些生字、詞語和自己不太能讀懂的句子，讀后和同學交流。生字、詞語、句子的落實在同學交流過程中完成

19、。【明確】劉備第三次前往茅廬，邀請諸葛亮出山，輔佐自己完成統(tǒng)一大業(yè)。.這個故事里的主要人物是誰？他們各有什么特點？作者塑造他們的形象 時采用了什么方法？【明確】主要人物：劉備、諸葛亮。劉備：謙虛、求賢假設渴、氣度寬宏。方法：語言描寫、動作描寫、襯托（張 飛、關羽）。諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔非凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。 方法：語言描寫、外貌描寫。.請任選文中的一個角色，從他的角度復述整個故事?？梢赃m當加入心理揣 摩和想象?！纠纭繌堬w。前兩次沒有見到諸葛亮，大哥仍不死心，準備去請諸葛亮。 二哥說諸葛亮徒有虛名，不用去了。我就說讓我去將他請來，如果不來，我就用 繩子把他捆來。因為這

20、個想法，大哥把我責備了一頓，責令我不得無禮，我容許 了他，他才允許我一同前往。在路上我們遇到了諸葛亮的弟弟諸葛均，連我都感 覺此人無禮，大哥卻善解人意，不計較什么。到了諸葛亮的茅廬，他恰好在睡覺， 大哥就一直站著等，不讓童子叫醒他。等了很久，我實在受不了，想干脆一把火 燒醒他，被二哥攔住了。后來大哥的誠意打動了諸葛亮，他終于愿意追隨我大哥 了。你還知道哪些關于劉備和諸葛亮的故事？給同學們講一講。分角色朗讀課文，并用自己的話復述故事。上一節(jié)課，老師布置了一個作業(yè)，請大家用自己的話復述故事。下面請兩個 同學來給大家講一講。（兩名同學講故事）這兩個同學講的都很流暢，抓住了主 要情節(jié)，也合理地補充出了

21、人物的心理。這節(jié)課我們就從課文標題入手，重點探 究人物形象（品質）。.“三顧茅廬”的“顧“顧”是什么意思？【明確】拜訪。追問：換成“請” “邀” “見二如何？【明確】用“顧”更能表達劉備求訪的莊重、虔誠、謙遜。（2）劉備這番誠心誠意從哪里可以看出來？從文中找一找細節(jié)。（這是本節(jié) 課重點局部，主要是帶著學生品析字句，從中分析劉備的形象）【預設】從動作描寫角度看：“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下又立了一個時辰”“下拜” “泣”等。從語言描寫角度看：一類是對張飛莽撞的批評之語，如“汝豈不聞周文王謁 姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！”另一類是自稱和對諸葛亮的敬 稱，如“望先生不棄鄙賤，曲賜

22、教誨”“開備愚魯而賜教”“惟先生開其愚而拯其 厄，實為萬幸！”等。從側面描寫角度看：與張飛比照，張飛“只用一條麻繩縛將來！、劉備“親 往拜謁”；張飛“等我去屋后放一把火”，劉備“又立了一個時辰”等。以張飛的 魯莽暴躁，襯托劉備禮賢下士的品質。2.“三顧茅廬”的“茅廬一(1)何謂“茅廬”？【明確】草屋。(2)陋室銘有云：“斯是陋室，惟吾德馨?！薄澳详栔T葛廬，西蜀子云亭。 孔子云：何陋之有？ ”這篇陋室銘大家應該都背下來了，文章的意思大家應 該也是理解的。這個“陋室”和本文中的“茅廬”有異曲同工之妙。請談一談“茅 廬”之“不陋”表達在哪里。【預設】從外貌角度談：“孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴擎，飄飄然 有神仙之概”。從所處環(huán)境談：茅屋與躬耕，可見其孤高淡泊。從語言角度談：“隆中對策”這一段文字可見其雄才偉略。從側面描寫角度談：諸葛均、童子襯托諸葛亮。(3) “隆中對策”是反映諸葛亮身居“陋室”而知天下大事的集中表達。反 復閱讀這一局部，看看諸葛亮給劉備謀劃了怎樣的“國策”?！久鞔_】諸葛亮先肯定了 “得