初中化學人教九年級上冊（2023年更新） 自然界的水 水的組成教學設計

1、人教版化學九年級上冊第四單元 課題3水的組成 （教學設計）一、教材分析本課題從人類認識水的組成的發(fā)展史引入并展開，首先探究氫氣的燃燒實驗有水的生成，然后從反方向通過水的電解實驗和對對和實驗現象的討論分析推導出水的組成。這樣既能培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和分析推理的思維能力，又能讓學生學習到從宏觀到微觀進行科學研究的方法和過程。從而使學生學會學習，學會探究，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，為后面內容的學習提供了一個合理的思維模式。二、學習者特征分析（1）學生對生活中的水有一定的了解，通過生活經驗的積累，不僅知道水是我們身邊常見的物質之一，而且能說出水的物理性質及用途。但從化學角度，水的組成并不完全了解，只能表

2、面上知道水是由元素組成的。（2）通過前面的分子和原子的學習，學生知道化學變化的實質是分子破裂，原子重新組合的過程，但不能具體的認識和理解。通過水的電解實驗的微觀過程模擬動畫的觀看，會讓學生對化學變化的實質有更為深刻的認識。（3）通過氫氣的燃燒反應生成水，反應物所含元素都轉化到水中，從而推測水是由氫、氧兩種元素組成的。反過來從水的分解，由電解水的實驗，根據生成物氫氣和氧氣的組成，推斷水由氫元素和氧元素組成。過程中如何利用生成物或者反應物所含元素推斷水的組成，以及水電解中產生的氧氣和氫氣怎樣去檢驗等都需要學生去解決。三、教學設計理念遵循人教版初中化學教學的基礎性、啟蒙性的特點，教學方式注重引起學生

3、的學習興趣，組織學生積極參與、小組合作探究，從而實現以學生為主體，將課堂還給學生的新課程理念。四、教學目標知識與技能：1.認識氫氣的性質；2.掌握水的電解；3.認識水的組成；過程與方法：從水的生成和水的分解兩個方向認識水的組成。情感態(tài)度與價值觀：1.從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法；2.充分利用討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力和習慣。五、教學重點氫氣的燃燒；水的電解。六、教學難點從水的生成和水的分解認識水的組成。七、教學方法：多媒體、小組討論等八、教學資源準備：1、多媒體課件、導學案2、水電解器、學生電源九、教學過程教學內容學生活動設計意圖Part1、創(chuàng)景激趣，引出話題（430）（活動一）展示美景圖片提問：美景中都有神門相同的景物？你對水的認識有多少？板書課題觀看回答，思考明確目的觀看圖片，引發(fā)對水的認識和求知欲。引出課題Part3、課堂小結（1）回顧本節(jié)課的教學內容聆聽，會議學習過程，整理本節(jié)課所學知識。使知識結構化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生歸納總結能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。Part4、課堂練習（2）練習、鞏固本節(jié)課所學通過總結性的練習，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，鞏固所學知識，提高實際應用能力。Part5、板書設計