班主任工作范文淺談學困生的轉化

1、班主任工作范文之淺談學困生的轉化 南昌師范附屬實驗小學紅谷灘校區(qū) 胡海華【摘要】學困生在每一所學校中都是客觀存在的，素養(yǎng)教育是面向全體學生的教育，所以也應該包括學困生。學困生同其他學生一樣，本身也是具有開展?jié)摿Φ模麄兪悄軌虻竭_根底教育的目的的。只是由于他們知識、才能、情感、行為適應等起點低，心理素養(yǎng)比擬薄弱，再加上“動力系統(tǒng)”的內部機制不夠健全，他們才成為學困生。因而，要針對他們的實際，如何采取相應的教育教學方法，有效地改善他們的內部動力系統(tǒng)，讓學困生獲得進步，促使他們身心向好的方面開展是我們教育工作者責無旁貸的責任?！娟P鍵詞】全面開展 關愛 自信 適應“十個手指都不一樣長”，這是每個人都能

2、明白的道理。每位老師都希望本人班級中所有的學生個個都是優(yōu)秀者，但事實上，缺憾是會有的。我們在教育教學的過程中，會出現(xiàn)一小部分在學習、生活、紀律等方面產生一定困難的學生，我們稱之為學困生。我從參加工作以來不斷在新校區(qū)擔任數學教學工作，由于本年級有一部分村里的小孩，因而面對他們如此的小孩，我兩年來不斷在考慮一個咨詢題：在新課程改革的今天，在推進素養(yǎng)教育的今天，面向全體學生，讓學生全面開展、全體開展的同時，轉化學困生，是我們每一個老師如今面臨的挑戰(zhàn)，更是我們需要深化研究的課題。一、學困生的成因與類型學困生的成因較復雜，有家庭、社會、學校、個人等諸多方面的緣故。家庭方面緣故有：一是家長教育方法不當，包

3、括從小溺愛到大、任由開展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等；二是家長言行失當，個別小孩家長，接觸黃賭毒，語言行為不文明、不檢點，給小孩構成了極壞的妨礙；三是家庭變故要素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等無不給小孩健康成長投下陰影。學校教育方面的緣故：一是老師有形或無形的歧視，盡管如今教育部門已明令禁止歧視學困生，但曾經的損害和可能存在的無形（無意）歧視不能說蕩然無存；二是教學的偏向，給學生一樣的要求與標高，有的學生會跟不上，出現(xiàn)知識斷層，而老師并沒有及時改變?yōu)橐虿氖┙?，強化個別輔導；三是自新失敗，一次失敗無人指導，再次自新失敗無人撫慰，總是在失敗的惡性循環(huán)的泥潭

4、中不可自拔。社會環(huán)境方面：一是社會不良風氣的浸透與妨礙，如大哥認識、迷戀網吧等；二是當前經濟認識日趨濃重，父母一方或雙方外出經商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨在家的母親非常多不能非常好的管好子女，委托監(jiān)護人的非常多更是監(jiān)管不力。個人本身方面：一是思想不明，結交損友；二是身體情況不佳，妨礙學習；三是智力開展與生理開展不同步，智商欠缺。綜觀四個方面的緣故，作為教育者，我們要把學校要素與家庭要素列為重點，并以此促進個人的開展，抵御社會的消極妨礙。學困生的類型。依照學困生的成因，結合本人看過的教育實踐論文以及本人的一些經歷，我嘗試著大致把學困生分為以下六品種型：一是學習目的不明，思想散漫或

5、心理疾患造成的心理障礙型；二是自控力差，壞適應多的意志薄弱型；三是身體有病，不能正常學習，即便學習但事倍功半的身體病態(tài)型；四是知識鏈脫節(jié)，構成斷層的知識斷層型；五是家庭環(huán)境、社會環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。二、如何協(xié)助學困生走出“困”境1、營建良好的氣氛，協(xié)助 “學困生”建立自信“學困生”的成長需要有個有利的環(huán)境，需要營建良好的氣氛。在教學中，常存在如此情況：“如何又忘了，講了多少遍了還不明白！”“這么簡單的咨詢題，也不會，簡直太笨了！”老師的愿望是好的，卻沒想到這種下認識的指責容易破壞學生的情緒，從而使學生顯得更加拘束、刻板，時間久了，他們便在不知不覺中會產生厭煩與消

6、極情緒，課堂中的參與性將會大大降低，學習的積極主動性也會逐步消褪。因而，我們如能調整好本人對學生的態(tài)度，以本人的熱情和鼓舞去營建一種有利于他們學習進步（成長）的氣氛，在課堂上假如遇到學生不留意聽講，就做個動作或采納眼神暗示，或用提咨詢引導，或悄悄走動，撫摸學生，或隨時創(chuàng)設小競賽調整他們的留意力。如此比大聲呵斥，停課整頓更有力量，更見成效。另外對待學困生更要尊重他們，相信他們的才能，并讓他們感遭到這種信任，如評出上課時間誰坐得端正，發(fā)言次數多或誰記得牢、作業(yè)能按時完成等等。在如此比擬詳細的學習過程中，制造出有利學困生的實踐、表現(xiàn)和糾錯的時機，無形中增加了他們學習的決心。相信，在構成和諧環(huán)境的同時

7、，隨之而來的就會是“學困生”積極的自我指向性學習。如：我如今所教的班級有個學困生，由于學習成績差上課從來不敢主動舉手發(fā)言，就算是被點名答復下列咨詢題也從來不敢大聲的說話。關于如此一個極度不自信的小孩，我采取的措施是一碰到簡單易做的標題時我會刻意的點名讓他答復，只要他答復對了，我就會大聲的咨詢全班的小朋友：“答復的對嗎？”在全班的同學答復：“對了！”之后，我能看到他臉上會有些許的快樂。但是如今我又對他說：“你答復的真好，假如聲音能再大一點就更棒了！”或“假如下次你能主動舉手發(fā)言老師會更喜愛你！”之類的話。假如答錯了我不但不會在全班同學面前批判他而是對他說：“沒有關系，老師請個小朋友來幫幫你好嗎？

8、”我想如此的氣氛就不會讓他難堪。一個學期下來我發(fā)覺他確實有了明顯的進步，主動舉手發(fā)言的次數多了，答復下列咨詢題的聲音也大了，對本人有自信了，對此我感到非常欣慰！2、人格感化，用愛和贊美來暖和鼓舞“學困生”“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提和根底，老師的愛對學生來說是甘露。羅素所曾說過：“贊美是灑在人心靈上的陽光”。我們都想擁有一個美妙的人生，各方面優(yōu)秀的人都需要贊美，不優(yōu)秀的人需要嗎？我認為他們更需要。事實上我們的學生跟我們一樣，也需要贊美和鼓舞，尤其是學困生，在他們人生的旅途中，贊美常常與他們無緣，他們得到的有時是批判和責備，有時是老師無奈的眼神，有時是可惜的感慨！因而在協(xié)助轉化學困生的工

9、作中，我們假如用愛和贊美來鼓舞他們內心的需要，將會鼓舞他們不斷進步，比任何可口的點心都有用。關于“學困生”，生活中老師需要蹲下身來與小孩談話，走進學生的內心，并及時地捕捉他們身上的“閃光點”， 事實上學困生并非一無是處，他們也有其所長，因而有時我們有必要用“放大鏡”甚至是“顯微鏡”去發(fā)覺他們的優(yōu)點與進步，哪怕發(fā)覺學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)覺學困生的一點進步，即予以鼓舞，哪怕發(fā)覺學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批判。如：我班上有個學生在一二年級學習成績不斷不太理想，但是她不僅寫字美麗，舞蹈也學的非常好，在本人參加的幾次舞蹈競賽中都獲過獎。因而我就抓住這兩個方面，在班上表

10、揚她寫的字非常美麗、在私底下贊美她的舞跳的非常棒同時不時的鼓舞她，讓她明白事實上本人是非常棒的，同時協(xié)助她找出學習成績上不來的各種緣故。在我長期精心的鼓舞協(xié)助和她本人的努力下，她的成績也獲得了非常大的進步，如今每次的單元測試根本上都是考90分以上。對此讓我更加深信老師用愛能夠喚醒學生的心靈，能夠將他們帶出窘境！3、培養(yǎng)良好的學習適應，協(xié)助“學困生”改良學習方法對學困生的教育，不是一朝一夕的事情，構成學困有個過程，扎掉學困帽也需要有個過程。嚴格把握兒童心理健康標準是教育過程中的一把尺子，培養(yǎng)良好的適應是教育過程中的重要手段。所謂適應，確實是通過重復或練習而穩(wěn)固下來的思維形式和行為方式，良好的學習

11、適應能提高小孩的效率，保證學習任務的順利完成。從這個意義上來說，它是小孩今后事業(yè)成功的首要條件。但是，有的父母還沒有充分認識到小孩適應培養(yǎng)的重要性，認為“樹大自然直”這種“自發(fā)論”對小孩的成長是極為不利的。兒童正處于生理、心理快速開展的重要階段，處于構成各種適應的關鍵時期。從小養(yǎng)成良好的適應，一輩子受用不盡。綜觀學困生的特征，不難發(fā)覺，多數學困生由于缺乏良好的適應，接受才能，心理耐挫才能等與優(yōu)等生相比呈現(xiàn)較大差距。針對數學學困生的不良適應，一對一地對他們進展學法上的指導，協(xié)助他們找到適宜的學習方法，使他們養(yǎng)成良好的學習適應。指導學困生預習，課前引導他們圍繞“咨詢題”預習并通過檢查來催促他們預習。課堂上老師要多鼓舞學困生發(fā)咨詢，多與他們交流，因而在教學中要多做聽的訓練（如聽咨詢、聽答、聽口算、聽寫標題等），要求他們重復老師的提咨詢和同學的答復，培養(yǎng)他們專心聽老師講解、認真聽同學發(fā)言的適應。要注重他們審題適應的培養(yǎng)。要他們做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，要從標題中理解條件、明確咨詢題，能用本人的語言把標題復述一遍；對式題計算，也要認真審題，細心觀察、比擬題中的數據與運算之間的關系。要求他們獨立完成作業(yè)，做每次作業(yè)前要訂正上次的作業(yè)，并養(yǎng)成適應?？傊谒仞B(yǎng)教育中既要面向全體學生，又要留意學困生的轉化，實在提高教學質量，不要輕易在