初中道德與法治教材解讀人教七年級上冊友誼的天空網(wǎng)上交友新時空 教案

1、 網(wǎng)上交友新時空教學(xué)設(shè)計翠屏區(qū)雙誼鎮(zhèn)花古初中 李翠芳一、教學(xué)目標情感、態(tài)度與價值觀目標1.培養(yǎng)既不回避也不沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往，恰當運用 網(wǎng)絡(luò)進行交往的意識。2.樹立安全防范意識和以禮待人的意識。能力目標1.培養(yǎng)樂于交友、善于交友的能力，善于辨別是非。2.理智地進行網(wǎng)絡(luò)交友，學(xué)會自我保護。知識目標1.懂得網(wǎng)絡(luò)交友有利有弊，網(wǎng)絡(luò)交友需謹慎。2.懂得僅通過網(wǎng)絡(luò)溝通了解他人，由于溝通信息不足或不準確，容易上當受騙。二、重難點突破重、難點：慎重結(jié)交網(wǎng)友。突破方法：“慎重結(jié)交網(wǎng)友”，既是本課的教學(xué) 重點，又是本課的教學(xué)難點。為有效突破這一知識 點，首先是通過典型案例分析，讓學(xué)生初步了解其影 響，然后結(jié)合教材，

2、開展合作、探究活動，使學(xué)生清晰 地認識到網(wǎng)絡(luò)交友的利和弊。這樣既能有效突破這一重點，使學(xué)生通過活動感悟到網(wǎng)絡(luò)是個虛擬的世 界，網(wǎng)上交友要謹慎，要學(xué)會自我保護，自覺做到慎 重、理性地結(jié)交網(wǎng)友，又能充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的參與 度和學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解 決問題的能力。三、探究新課堂（一）、導(dǎo)入設(shè)置，啟動思維【設(shè)計意圖】通過談話的方式，從學(xué)生熟悉而又非常關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)交友話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生遐想的空間，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，喚起學(xué)生的求知欲。過程：教師:同學(xué)們，朋友的種類有哪些呢？（摯友、密友、棋友、驢友、知音、忘年之交） 交情深厚的朋友叫摯友。無話不談的朋友叫密友。

3、經(jīng)常在一起下棋的朋友叫棋友。一起旅游的朋友叫驢友。還有一種朋友，大家一定也很熟悉，那就是網(wǎng)友。網(wǎng)絡(luò)和大家的生活聯(lián)系 得越來越緊密了，網(wǎng)絡(luò)帶給我們許許多多的便利，網(wǎng)絡(luò)交友也有著很多的好處。當 然，網(wǎng)絡(luò)交友也會給我們帶來很多負面的影響。那么，這就需要我們正確認識網(wǎng)絡(luò) 交往，做到理性結(jié)交網(wǎng)友。這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第二課時網(wǎng)上交友新時空。教師板書，導(dǎo)人新課。（二）、自主探究，信息搜索【設(shè)計意圖】新課程理念倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，突出以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué) 習(xí)”為核心。只有這樣，才能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，使他們真正成為 學(xué)習(xí)的主人。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答老師提出的問題，

4、 達到提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。過程：多媒體播放視頻并呈現(xiàn)自學(xué)提綱：（1）網(wǎng)上交往的特點？（2）網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢和弊端？（3）怎樣慎重結(jié)交網(wǎng)友?2.教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材內(nèi)容。3.檢查學(xué)生的導(dǎo)讀情況,并進行糾偏。學(xué)生回答：(三)、全員互動，交流共享【設(shè)計意圖】通過小組合作、探討的方式，發(fā)揮集體智慧來解決問題，營造民主、和諧的課堂氛圍，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的參與 熱情和競爭意識，使他們具有將來能融人社會的良好品質(zhì)。本節(jié)課主要通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，解決相關(guān)問題，使學(xué)生明白在網(wǎng)上交友時所遇到的問題及應(yīng)該注意的要求。活動1:“探究與分享”（教材P55上）。過

5、程：1.多媒體呈現(xiàn)情境素材。2.學(xué)生分組針對情境中的問題展開探究。吳凡為什么會有兩個不同的檔案？3.小組代表交流探究結(jié)果。4.師生共同歸納：正是因為網(wǎng)絡(luò)中的交流具有虛擬的特點，所以使得我們無法了解對方真實的 情況，吳凡也許是出于自身交友的不同需要，因而他會有兩個不同的檔案。活動2:“探究與分享”（教材P55下）。過程：1.多媒體呈現(xiàn)情境素材：有個特別談得來的網(wǎng)友突然消失，吳凡到處打聽，卻怎么也聯(lián)系不上。究竟發(fā)生了什么呢？吳凡既疑惑又失落。有的網(wǎng)友告訴他，網(wǎng)上的交往都是虛假的，下了線彼此誰也不認識誰，不能當真。2.學(xué)生分組針對情境中的問題展開探究。(1)互聯(lián)網(wǎng)讓人與人之間的關(guān)系更接近嗎？(2)吳

6、凡的網(wǎng)友消失的原因可能有哪些？(3)網(wǎng)上的交往可以當真嗎？3.小組代表交流探究結(jié)果。4.師生共同歸納：(1)不一定。如果是熟悉的、真誠的朋友，網(wǎng)絡(luò)可能會使彼此之間的關(guān)系更加 親近、友好；如果是陌生的網(wǎng)友，要使彼此之間的關(guān)系更加親密，可能就很難了，由于是在虛擬的空間，我們無法知道對方的真實信息，不了解對方，所以我們很有可能成為被對方利用的工具、成為被欺詐的目標。(2)吳凡網(wǎng)友消失的原因可能是：暴露身份、透露信息、尋找新的網(wǎng)友了(3)從吳凡結(jié)交網(wǎng)友的情況告訴我們，網(wǎng)上交往不可以當真，因為這是在虛擬的世界里發(fā)生的事情?；顒?:辯論臺教材P56“探究與分享”。過程：1.針對“探究與分享”中的材料展開辯

7、論。2.分小組合作、探究以下問題：(1)你會把自己的照片放到網(wǎng)上嗎？(2)“線上朋友”可以變成“線下朋友”嗎？請說說你的理由。(3)你如何看待小梅的回帖。3.師生共同歸納：虛擬世界的交往，帶有很多不確定的因素，我們要有一定的自我保護意識，對陌生人的邀請，不輕易接受。將“線上朋友”轉(zhuǎn)為“線下朋友”，需要慎重，除了考慮 安全因素外，還需要面對許多其他問題：我們對線上朋友的真正了解有多少，如果 與自己的想象有差距怎么辦等等?；顒?:“探究與分享”（教材PS7)。過程：1.要求學(xué)生結(jié)合自身實際，課后完成表格內(nèi)容。2.針對材料中提出的問題，分小組進行合作、探究學(xué)習(xí)：(1)網(wǎng)友和現(xiàn)實中的朋友有什么異同？(2)你愿意只在網(wǎng)絡(luò)中交往嗎？3.小組代表發(fā)言，交流探究結(jié)果，教師糾偏。4.師生歸納：(1)在網(wǎng)絡(luò)中交往，雖然可以滿足我們的一些心理需要，不必承擔現(xiàn)實生活中 那么多的壓力和責任。但是，虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往無法觸摸到生命中最真實的部分，不能去信任對方，這種交往即使是單從感情來說，也無法讓人獲得安全感。而現(xiàn)實生活中的朋友，不僅可以滿足我們的一些心理需要，而且必須承擔現(xiàn)實生活中更多的壓力和責任。(2)我不愿意只在網(wǎng)絡(luò)中與朋友交往，因為虛擬的交往無法觸摸到生命中最真實的