人教新課標年級下冊語文《景陽岡》優(yōu)秀教案

1、人教新課標年級下冊語文景陽岡優(yōu)秀教案人教新課標五年級下冊語文景陽岡優(yōu)秀教案教學內容教學目標1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內容。3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學重點武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點教學難點了解武松的英雄性格。預習要求讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？學習指導先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象教學方法談話法，導讀法。

2、教具準備好漢歌教學過程教學行為學習行為備注一、激趣導入，明確閱讀要求（播放好漢歌，由電視劇主題曲導出名著水滸傳。）你們了解水滸傳嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1、由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”這酒很有勁；“篩一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛

3、里只顧亂踢。”武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。三、檢查自學效果、組織交流1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到

4、大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）（4）比比看，誰最像武松。4.“打虎”部分通

5、過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢?！斑@是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”這是

6、他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富四、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？2.小結：水滸傳就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1.閱讀水滸傳。2.收集一個水滸傳人物的故事講給同學聽。指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪

7、些閱讀要求。學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？把課文讀正確、讀流利。四人小組交流學習情況根據(jù)交流，重點品讀相關的句子生有感情地朗讀。）生有感情地朗讀交流討論作業(yè)1.閱讀水滸傳。2.收集一個水滸傳人物的故事講給同學聽。板書設計景陽岡喝酒（語言）上岡（心理）豪放無畏打虎（動作）機智勇敢下岡教學后記檢簽記錄第一篇：人教版小學語文五年級下冊 22.人物描寫一組(教案)教學設計22.人物描寫一組（教案）【學習目標】.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。 .體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特點的寫作方法。.認識課文中的個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

8、 【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法?！菊n前準備】了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢的故事梗概?！菊n時布置】 課時?！窘虒W過程】 第一課時一、揭示課題，通讀課文.出示課題：人物描寫一組說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。二、默讀課文，暢談感受.默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 .說說讀了課文后的感受，同學充沛發(fā)表意見： 可以說說對課文中的人物的評價，比方：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個

9、動作，課文中反復出現(xiàn)，充沛說明嚴監(jiān)生的吝嗇 可以說說課文的語言在表示人物性格特點上的作用，比方：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格三、深入研讀，感受人物第一篇：西師版語文五年級下冊教案第一課:故鄉(xiāng)的”水墨畫” 海濱仲夏夜 第三課:草原即景 第四課:吐魯番的葡萄溝 積累與運用(一) 第五課:生命的藥方第六課:遇難者的第三個電話 第七課:兒子的創(chuàng)意 第八課:和太陽比賽早起 積累與運用(二) 第九課:獻給守林人的女兒 第十課:我和烏麗娜 第十一課:天上的星星 第十二課:家鄉(xiāng)的橋 積累與運用(三) 第十三課:畢升的夢想 第十四課:最佳的路徑 第十五課:遲到的獎賞 第十六課:與時間賽跑 積累與運用(四)

10、 第十七課:有趣的生命時鐘 第十八課:送你一片綠蔭 第十九課:燃料的家庭 第二十課:采訪周博士手記 積累與運用(五) 第二十一課:珍珠鳥第二十二課:賣火柴的小女孩 第二十三課:胡楊贊 第二十四課:到山下去看樹 積累運用(六) 第二十五課:賀龍釣魚 第二十五課:小兵張嘎 第二十七課:江姐 第二十八課:驕傲吧,祖國 積累與運用(七) 第二十九課:詩詞兩首 第三十課:圍魏救趙第三十一課:我愛你,中國漢字 三十二課:聞名中外的”三孔” 積累與運用(八) 課題 第一課:故鄉(xiāng)的”水墨畫”教學時間 兩課時 教學目標1.自主學會本課的生字并能正確,工整地書寫. 2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關段落,

11、積累優(yōu)美的詞語. 3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗,激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情. 教學準備教師:準備音樂以配樂朗誦,課件. 學生:搜集有關菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料 教學重難點通過朗讀課文,體會詞語意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風景的獨特,美麗,學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞語. 教學過程 一,談話導入新課1.有誰吃過菱角嗎 能說說你的感覺嗎 菱角那淡淡的清香會讓你久久回味.那么,你見過滿塘的菱葉嗎 見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎 今天,我們就隨著作者一起走進江南的水鄉(xiāng). 2.板書課題,齊讀.

12、 3.對課題質疑. 教師可選能突出主題的問題簡單板書. 4.課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢 帶著這些問題,我們一起去學習課文. 二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意 1.初讀課文. 按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標出段的序號,想一想課文大意. 2.出示小黑板(或卡片,課件等),檢查生字,詞認讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀. 3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查學生是否正確,流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍.(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀) 4.初讀交流. 讀了課文,匯報:你讀懂了什么 還有什么疑問 (注意:要將

13、學生提出的不懂的地方進行梳理,歸納,并及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學中相機處理.) 5.思考每段之間有什么聯(lián)系. 三,深入研讀課文,感受”水墨畫”之美 1.引讀第1段. 故鄉(xiāng)的”水墨畫”指的究竟是什么 課文把什么比做了”水墨畫” 課文是怎么描述這幅”水墨畫”的 (相機板書:散漫) “散漫”一詞在文中是什么意思 (散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意,自在的美.) 小結:一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書:美) 2.品讀24段. (1)自由品讀,探究”水墨畫”的美

14、. (2)小組合作學習. 交流探究所得. 用喜歡的方式朗讀. (3)全班交流,共享資源. 作者是按什么順序描寫池塘的美的呢 用”“勾畫出來. 作者按時間順序描寫了池塘的美.(初春,一過黃梅,臨近中秋) 隨著時間的變化,池塘也慢慢變化著. A.初春:池塘有什么變化呢 細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期.)池塘又有什么變化 菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了,整個池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較) 小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們 (綴滿,一叢叢)顏

15、色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢! 池塘還是小動物們的樂園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤上盡情嬉戲. 這是一種多么愜意的美呀! C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作.(板書:采菱) 隨著時間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美.(相機板書:變化美) 你們知道嗎 在采菱時節(jié),鮮嫩,清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書:品菱趣

16、) “溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶戶煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫面呀! 作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧,歡樂的場面呀! 3.品味第5段. “徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行. 而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的”水墨畫”,想象自己又加入采菱隊伍,邊采邊品嘗,這是一個多么愜意的場景呀! 師生合作朗讀.(引讀) 四,鞏固拓展,升華情感 回歸全文,體會作者感情. 1.配樂朗讀全文,思考:你對故鄉(xiāng)”水墨畫”的總印象. (故鄉(xiāng)的”水墨畫”獨特,美麗.) 2.故鄉(xiāng)的池塘獨特,美麗在哪里 3.談談你的體會. 這篇課文讓

17、我們領略了江南水鄉(xiāng)恬靜,自然而不乏快樂的美景.是呀,故鄉(xiāng)風景美麗迷人,童年生活幸福,快樂. (相機板書:故鄉(xiāng)美童年樂) 五,課堂練習1.讀課后第2題的兩個句子,體會帶點詞的妙處. 2.抄寫文中的疊詞,自己再補寫幾個. 3.交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料. 4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨特美麗的地方呢 小組議一議,再說一說,夸一夸我們的故鄉(xiāng). 修改意見 教學后記 課題海濱仲夏夜教學時間 兩課時 教學目標1.自主學會本課生字并能正確,工整地書寫. 2.正確,流利,有感情地朗讀課文,學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句. 3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受海

18、濱仲夏夜獨特的美景,激發(fā)學生對大自然的熱愛,贊美之情. 4.體會文中比喻句的意思和作用,試著在自己的習作中運用. 教學準備教師:選取幾段優(yōu)美的音樂,準備配樂朗誦;課件. 學生:搜集有關作者,海濱,仲夏夜的資料 教學重難點引導學生體會大量的比喻句,抓住海濱仲夏夜的景色特點,體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情 教學過程一,創(chuàng)設情景,引入新課1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返,然而海濱的夜景其實更美,尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)

19、2.齊讀課題,釋題.(海濱:地點.仲夏:古人以孟,仲,季分別指代第一,第二,第三,所以,仲即為第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二個月,一般來說,是指七月份.)題目的中心詞是什么 (夜) 3.簡介作者. 4.課文介紹:海濱仲夏夜一文節(jié)選自散文集秋色賦海濱仲夏夜.作者抓住夕陽落山不久,月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適,歡愉的休憩場面,抒發(fā)了對美好生活的贊美之情. 二,初讀課文,感知大意1.自由輕聲朗讀課文.(運用工具書讀準字音,理解字義,詞義) 2.檢查:出示全文生字,開火車讀,賽讀. 3.分組讀課文,注意正音. 4.讀了課文,你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢

20、 你能用幾個詞概括一下嗎三,再讀課文,粗探課文結構引導學生理解課文內容,把握課文結構.在學生完成練習的過程中,指導學生在書中圈畫出關鍵詞語,注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化. 1.第一組畫面(13段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色. 2.第二組畫面(410段):描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩,談笑的人們. 小結:隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動,所見的景物也在不斷地變化.作者按照時空的順序,為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面.景物是美好的,在美妙的景物中人們的生活是美好的,他們自在,舒暢. 四,研讀課文,感受海濱之美(一)研讀課文13段,重點研究作者如何使用生動形象

21、的比喻,準確再現(xiàn)景物特點;再進行詞語的理解. 1.提問:13段,對海濱夏夜景色的描寫,作者以哪些景物為主要觀察對象 (相機板書:霞光啟明星燈光) 2.作者對這三個景物進行描寫時,運用了三個美妙的比喻句,請你從文中把它們找出來,并摘抄在筆記本上. 3.學生四人一組討論:這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么,討論后全班交流. 提示:在全班交流的過程中,教師注意引導學生展開聯(lián)想,抓住本體和喻體的相似點. (1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又紅又亮,就像一片片霍霍燃燒的火焰,閃爍著,消失了. 作用:作者以大海為背景,描繪了霞光的色彩和動態(tài).把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗,另

22、一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳,翻騰的形狀,表現(xiàn)出一種動態(tài)的美. (2)比喻句:它是那么大,那么亮,整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈. 作用:形象生動地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點.霞光逐漸變淡,天空變得清亮深藍,突然顯得高遠,給人一種肅穆的感覺.這樣高遠遼闊的天空,不是高樓林立的城市夜空,也不是云層低垂的冬季的夜空,而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的.在這廣漠深藍的天幕上,啟明星的”光輝”就分外引人注目,作者用明燈來比喻,也就格外貼切. (3)比喻句:尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,倒映在烏藍的海面上,隨著波浪晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠,和滿天的

23、星星互相輝映,煞是好看. 作用:第三段由星光引出對燈光的描繪,把靜態(tài)的燈火寫活了,把波浪上的晃動著,閃爍著的燈光比作流動著的珍珠,很形象,富于動感. 4.詞語分析. (1)西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞. 為什么要用”燃燒”而不用”放射”或”映照” (用”燃燒”能給人以晚霞似火,燒得正旺的感覺,使語言增加形象感.) (2)大海也被這霞光染成了紅色. 為什么要用”染”,而不用”映”“照” (用”染”字,便使霞光擬人化,因而十分生動地突出了”霞光”的作用.) 5.小結:一天一海,一靜一動,互為映襯.讓人讀來自有一種自然美.(板書:自然美) 6.再指名朗讀.要求:運用抑揚頓挫的語調朗讀,使大家

24、受到感染,進入美的意境中. (二)研讀410段. 1.請從410段再找?guī)讉€比喻句,摘抄在筆記本上,并做簡要分析. (1)比喻句:愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來,就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花. 作用:把笑聲比作浪花,表現(xiàn)笑聲此起彼伏,源源不斷. (2)比喻句:月亮上來了.是一輪燦爛的滿月.它像一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來. 作用:燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤,表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點.(板書:月亮) (3)比喻句:大海里,閃爍著一片魚鱗似的銀波. 作用:把波浪比作魚鱗,表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮. 2.理解詞語. “海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘,發(fā)出溫柔的刷刷聲

25、.”為什么用”撫摸”,而不用”拍打”“沖刷” (用”撫摸”不僅讓”海水”擬人化,使人產(chǎn)生一種親切感,而且表現(xiàn)出”海水”微微波動的形態(tài),與后面的”溫柔”相照應.) 3.思考:作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的 作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人 提示: (1)先想一想寫的是什么人在各個崗位上勞動了一天的人們 (2)他們在怎樣的環(huán)境中 心情怎么樣在軟綿綿的沙灘上,沐著海風,望著夜空,盡情地說笑點撥:作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美. (3)教師歸納:這一部分,作者由景及人,從描繪海濱夏夜的自然美,進入到描繪海濱夏夜的生活美.(板書:沙灘人們說笑休憩生活美)

26、 (4)小結:作者先描繪大海月色,再寫沙灘也突然明亮了起來,寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧.隨著月亮的升高,夜已經(jīng)很深了,沙灘上的人也”變化”了,有的睡著了,有的還在談笑.最后,作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來,以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩,目的在于寫生活美,從而將文章推進了美的境界. (三)小結:作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰,由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈,由倒映在海面上的一片晃動,閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠,無不給人自然貼切的感受.而這一切聯(lián)想,又都是借助比喻的修辭手法來完成的,形象生動,仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜,觀海賞月,怡然自得,引人

27、入勝. (四)訓練聯(lián)想能力,練習仿造比喻句. 提示:提供一個學生較熟悉的情境,如落日等,讓學生抓住這一情境特征,展開豐富的聯(lián)想,練習口頭仿造比喻句. 五,積累背誦. 背誦課文13段. 提示:背誦的目的是讓學生在背誦的過程中,準確把握隨著時間的推移,畫面發(fā)生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差,重點檢查關鍵詞句的背誦. 1.從指導學生背誦描寫霞光,啟明星,燈火的三個比喻句入手,在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現(xiàn)景物所起的作用. 2.從三個比喻句的背誦,擴展到三個段落的背誦,背誦過程中,要求學生準確把握隨著時間的推移,畫面發(fā)生的

28、變化. (1)要求學生圈出表現(xiàn)時間推移的詞語:”夕陽落山不久”,”天空的霞光漸漸地淡下去”,”夜色加濃”.板書:入夜月夜深夜 (2)要求學生圈出表現(xiàn)霞光動態(tài)和色彩變化的詞句. 動態(tài):”就像一片片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了.而后面的一排,又閃爍著,滾動著,涌了過來.”色彩變化:”橘紅色”深紅”緋紅”淺紅”深藍色”.3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦,無論背誦程度如何,都加以鼓勵. 4.全班齊背誦. 五,回歸全文,拓展升華 1.配樂朗讀全文. 2.讀了海濱仲夏夜,你覺得這個”海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚 請你在中心詞”夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受.(幽美,艷麗,愉快,溫馨,恬靜)3.總

29、結:作者以細膩的筆觸,為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜,我們不禁產(chǎn)生向往之情.作者用了許多生動,形象,貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點,使我們仿佛親身感受到了那里的美,這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯(lián)想.假如你熱愛生活,你也能做到. 4.請同學們結合學習本文的感受,以家鄉(xiāng)夜色美為題目,把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家,注意要多用一些恰當?shù)谋扔骶? 附:板書設計 修改意見 教學后記 課題第三課:草原即景教學時間 兩課時 教學目標1.運用學過的方法,認識本課的生字,并會規(guī)范,美觀地書寫. 2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能邊讀邊批邊想象,感受草原的美麗與遼闊. 3.激發(fā)學生對祖國草原的熱愛之情. 教學

30、準備教學重難點讓學生邊批邊想象草原美景,體會作者的喜愛,贊嘆之情. 教學過程一,音樂鋪墊,孕育情感,引入課題 1.播放歌曲天堂. 騰格爾的天堂是哪里 這里呈現(xiàn)了怎樣的景色 讓學生盡情描述. 提到草原,許多人就會想到”一望無際”,想到”天似穹廬,籠蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的詩句,就會想到蒙古包,想到熱情好客的草原人民大自然真是一位了不起的畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗,壯觀,神奇的畫卷. 作者來到草原,也被眼前草原的美麗,遼闊深深吸引了,他提筆留住了眼前迷人的景色.今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原.引入課題草原即景. 2.教師板書課題,學生齊讀課題,釋題.

31、 3.關于草原,你了解多少,能將你搜集的資料與大家交流一下嗎 學生交流搜集的相關資料,說說自己了解的草原. 4.同學們,讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原.那里一碧千里,翠色欲流.大草原是那樣令人神往,讓我們走進大草原,親眼目睹她那迷人的風采! 二,自讀感悟,整體感知1.自由讀課文,要求正確流利,并勾畫出生字新詞,讀準字音. (1)教師出示生字新詞,引導學生讀. (2)相機對加點字的讀音作指導. 2.學生自由結成伙伴,通過閱讀去”游覽”草原的美景,在美景中細細觀賞. (1)學生瀏覽課文. (2)匯報交流,共同感悟. 課文中哪些地方給你留下了深刻的印象 說說你有怎樣的感受 請把你的收獲和大家

32、一起分享. (3)內容歸納,整體感知. 引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原 分別根據(jù)學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹. 三,分層朗讀,感悟美景1.朗讀第1段,勾畫出比喻句,體會其作用. (1)學生自由朗讀第1段,勾畫出比喻句,并體會比喻句的作用. (2)匯報交流對比喻句的體會. 指名讀比喻句. 指名交流比喻句的作用. 引導學生批寫比喻句的作用,交流學生的旁批. 塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨 (它多像海呀!)是怎樣的一種景象,讓作者有了如此的感慨呢 (課件演示)”沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點.(相機板書:草原廣袤) 2.學習第

33、2段. (1)默讀,并勾畫出比喻句,想一想. (2)小組匯報學習所獲. (3)全班交流,讀中評議. 說說你跟隨作者看到了什么 你有何感想 引導學生談感受,談比喻句的作用. (4)教師指導批寫:把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬,可見風聲之大呀! (5)齊讀第2段.引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿.(板書:牧民雄姿) 3.學習第3段. (1)指名讀第3段.思考:塔木欽草原過去為什么被稱作”旱?！?(2)從這段的描寫中,可以體會到塔木欽草原的什么 (3)你從哪些地方看出來的引導學生理解比喻句的作用,并做好旁批. 把石堆比作野獸,把牛群,馬群比作巨石,從中讓人體會到塔木欽草原之大. 4.讀中體會,學習

34、47段. (1)分小組,用喜歡的方式讀47段.在你感受最深的地方做上記號. (2)引導學生結合課文內容說出自己的感受,抓住課文片斷進行理解體會,把自己體會最深的一點講給同學聽.小組內交流自己所得. (3)全班交流學習所得. (有條件的可制作課件演示):重點引導理解以下地方. 把云彩比作雄獅,頃刻間變成煤層,可見云彩的變幻無窮,從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候.引導學生及時寫好旁批.(板書:云彩變幻無窮) 彩云頃刻之間會變成烏云,驟雨之中又透出太陽的亮光.把太陽的一道亮光比作一匹薄紗,由此可見作者觀察和描寫的細致.引導學生小組討論,然后寫好旁批. 從”完整”和”虹的兩端跟地面銜接”想到草原上

35、的彩虹形成了一道巨門,美麗無比.(板書:彩虹綺麗) 作者把云彩比作肋骨,島嶼,蒼松古柏,銀魚,形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài).注意引導學生做好旁批. 作者把公路比作黃色帶子,以公路的小更襯托出了草原的大.提示學生做好旁批. 草原上云彩變幻無窮,驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹,雨停之后,云彩又在空氣中飄蕩,而藍天下的通天大道,將人們引向又一片草原.由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗,遼闊呀!(板書:美麗遼闊) 四,總結全文,升華感情1.回顧全文內容,配樂朗讀全文,想想:課文主要寫了什么2.作者寫草原的美麗,遼闊,表達了怎樣的思想感情 假如我們在塔木欽草原上,我們又會發(fā)出怎樣的感嘆 3.體會本

36、文的表達特點. 充分運用比喻句這種修辭手法,形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊. 五,拓展練習1.背誦課文第一,六段. 2.把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來. 3.同學們,草原真的是美極了,大極了.請同學們想象一下,本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象,今天的塔木欽草原又是什么景象呢 請根據(jù)你查閱的資料,展開豐富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象. 修改意見 教學后記 課題第四課:吐魯番的葡萄溝教學時間 1課時. 教學目標 1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受葡萄溝的美好,激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛. 2.感受課文比喻的新奇,積累好詞佳句. 教學準備教師:準備視頻新疆

37、好地方. 學生:搜集有關新疆,吐魯番盆地,葡萄溝的資料. 教學重難點理解葡萄溝美好在哪里,它有哪些獨特之處. 教學過程 一,激勵1.播放視頻新疆好地方. 2.新疆有民謠說:”吐魯番的葡萄哈密的瓜,庫爾勒的香梨人人夸,葉城的石榴頂呱呱.”它道出了新疆有名的四個水果之鄉(xiāng),吐魯番獨居榜首.吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久,在國內外享有很高的聲譽. 3.你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎 想去,事先就要對葡萄溝有些了解才行喲,今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的. 4.引入課題,齊讀課題. 二,體驗(一)初讀課文,感知大意. 1.同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,注意遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更

38、要多讀幾遍. 2.檢查朗讀情況. 3.再讀課文,思考每段各寫了些什么,每段之間有什么聯(lián)系,課文是按什么順序描寫的. (二)品讀課文,感受獨特. 1.分組用喜歡的方式讀課文,也可按課文描寫順序來自學.讀后小組探討解決學習中遇到的難題,也交流學習所獲. 2.全班交流,共享資源. 按課文描寫順序交流,抓住葡萄溝獨特的地方.交流時,還可用自己搜集的資料作為佐證.(板書:獨特) (1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產(chǎn)基地的原因. 原因是什么呢 是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征.(板書:氣候特征地理位置) (2)葡萄是吐魯番的特產(chǎn),看看作者是怎樣來描寫的用”“畫出作者描寫葡

39、萄藤的句子.它采用了什么修辭手法 談談這樣寫有什么好處 (擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護.)瑪瑙:一種玉石,”綠瑪瑙”代指什么 (代指像玉石一樣的綠葡萄.)(板書:綠葡萄) 進入吐魯番,在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子,估計與葡萄有聯(lián)系.(板書:磚砌房子) (3)這一段里省略號是什么意思呢 聯(lián)系上下文理解. (這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜.) 為什么呢 (因為作者見到了壯觀的,望不到邊的綠色長廊,由此可知,吐魯番葡萄溝的葡萄之多.) (4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢 (赫赫有名)赫赫:顯著盛大的樣子.從”葡萄的世界,綠色的海洋”可見葡萄園之大.由此知道,葡萄溝是

40、名副其實的葡萄王國.其間流露出作者無比的驚喜與贊美. (5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎,具體地介紹了葡萄干的制作過程.(板書:葡萄干) (6)最后一段,作者對”特產(chǎn)”的看法,也很獨特,耐人尋味. 三,升華1.回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處. 2.品讀文中的優(yōu)美詞句,選自己最喜歡的詞句摘抄下來. 3.今天的”旅游”到此結束了,請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽. 4.總結:吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方,一個令人喜愛,令人向往的地方,老師相信,你們一定有機會去葡萄溝,親眼看一看那里的美景,親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果,親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客. 5.我們的家鄉(xiāng)也是個好地方,老師希望同學們課后

41、去問一問自己的爺爺,奶奶,爸爸,媽媽,家鄉(xiāng)為什么是個好地方 下節(jié)課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng),好嗎 修改意見 教學后記 課題積累與運用(一) 教學時間 3課時 教學目標1.初步了解”借代”的修辭手法,并體會其在表達中的作用. 2.積累有關寫景的四字詞語,感受”用詞準確,生動”在書面表達中的妙處. 3.學做讀書卡,引導學生有意識地積累閱讀所得,并與同學交流,逐步養(yǎng)成良好的閱讀,積累習慣. 4.能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感. 教學準備教師:提供讀書卡的范例;提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習作;準備輕松,歡快的音樂. 學生:準備

42、制作讀書卡的材料;搜集有關寫景的四字詞語;準備童年生活照片. 教學重難點能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感. 教學過程 一,溫故知新1.有感情地自讀句子,邊讀邊想. 2.從朗讀中,你有什么發(fā)現(xiàn)呢 3.小組交流自己的發(fā)現(xiàn). “船”指代水盆;”明燈”指代星星;”綠瑪瑙”指代綠葡萄. 4.全班交流,并討論:什么是借代 在文中使用借代,有什么好處 5.小結:不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關系的事物來代替,或用事物的局部代替整體,就是借代.借代可使語言簡潔,生動,形象化,喚起讀者的聯(lián)想. 二,語海拾貝1.導語:在漢語廣闊的土地上,有一個奇妙

43、的成語世界.你看,那里碧空如洗,風和日麗,山青水秀,讓人心曠神怡,流連忘返;那里奇花異草,珍禽異獸,生機勃勃,讓人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言簡意駭,意味深長,讓人受益匪淺,終身難忘. 你們看出了什么沒有1.我們說話或寫文章時,如果能準確地運用一些成語,將使我們的語言簡潔,明了,生動,有趣.大家已學了不少成語,平常也積累了一些,也能運用一些成語了,但是,還不夠呀,所以,我們還得繼續(xù)積累.我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧! 2.自由讀詞語,讀熟,并初步了解它們的意思. 3.合作讀記成語,用喜歡的方式讀記成語. 4.讀了成語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎第一列與”山峰”有關,第二列與”波濤”有關,第三

44、列與”雪景”有關,第四列與”水”有關. 5.在能背誦成語的基礎上做個小游戲. 游戲:我來說你來答或你來說我來答. (1)同桌合作做游戲.(例:問:與山峰有關的成語有哪些 答:) (2)師生合作(師可說成語的解釋意思,生說出相應的成語). 6.選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話. 7.同學們,老師看到你們的出色表現(xiàn),真為你們高興!這次,我們又新學了不少成語.同學們,讓我們攜起手來,時時處處積累運用成語,讓成語伴我們一起成長. 三,互動平臺1.自由朗讀,了解對話內容. 2.小組合作朗讀. 3.小組內交流自己的理解,看法. 準確使用詞語,這是寫好文章的最基本的要求.用詞準確,不僅能形象逼真地

45、再現(xiàn)客觀事物的原貌,而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖,起到畫龍點睛的作用,使整段話或者整篇文章也因此而生動起來. 4.怎樣才能做到用詞準確呢 一要確切了解詞意或用法;二就是表意要明確;三是用詞要符合規(guī)范. 5.你有用得好的詞語嗎 說出來大家欣賞吧!談談你是怎么用好這個詞語的 在說話和作文的時候,我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的,準確地表達自己的意思. 6.再次與同桌對讀,鞏固理解. 四,綜合性學習:制作讀書卡1.導語:”不擺卡片不讀書”,語言學家張壽康的這句話,把小小卡片提到了學習的重要地位.卡片雖小,作用卻大.有人形象地稱之為”小雷達”,實在是道出了卡片在學習研

46、究中的重要性.一個人的記憶是有限的,為把自己學習過的知識長久保留下來,就需要對這些資料進行搜集,整理,分類,并制成資料卡片,以待用于日后的學習或研究中這是每一個自學者都應該養(yǎng)成的良好習慣.今天,我們就來學習制作讀書卡. 2.讀題目,了解本次練習的目的和要求. 3.回憶本單元課文內容和作者的寫作方法. 4.了解如何做好讀書卡. 別看卡片小,制作時若不掌握一定的章法,也會給日后的工作,學習帶來諸多不便.為此,在一開始,就應該掌握小小卡片的正確制作方法.卡片的制作有兩種:一種是自己動手制作.卡片不需要過分講究,用稍厚,硬質書寫紙即可.將硬紙裁制成大小一致的卡片,并在旁邊打出幾個圓孔,便于用繩索串聯(lián).

47、另一種是從文具店購買來的專制卡片,上面已印好”類別”“編號”“標題”等欄目字樣. 5.教師對學生的準備情況進行了解,指導修改補充. 6.按計劃開展活動. 7.評選最佳讀書卡. 五,習作百花園1.學生讀習作提示,明確習作要求. 2.談談你對”趣”的理解:快樂旅游,可笑經(jīng)歷,”驚險”游戲 3.理解”趣”的含義.(只要用心體會,都能發(fā)現(xiàn)童年特有的”趣”.) 4.音畫引路,回憶”趣”. (1)課件展示童年生活剪影. (2)學生交流觀后感受. (3)隨著音樂,學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事. 5.小組討論,交流”趣”. (1)出示說話要求. 選一件童年中的趣事來說. 注意把有趣的地方說清楚,說具體

48、,表達自己的真情實感. (2)小組交流,互相啟發(fā). (3)全班匯報交流,拓寬寫作思路. 6.再次明確要求,書寫”趣”. 7.完成草稿,再自我修改或交換修改. 六,自主閱讀園地 1.激趣導入. 同學們,現(xiàn)在正值春暖花開之際,到處綠蔭濃濃花香似海.你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日 為了紀念誰今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏偉,感受先生人格的偉大. 2.借助拼音讀段落,短文,勾畫出不認識的字,不理解的詞句. 3.小組合作探究學習,解決疑難問題. 4.全班交流,體會文章情感. 5.勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子,并介紹給小伙伴. 6.有感情地朗讀,體會文章所表達的情感,積

49、累語句. 7.小結:本文的說明方法及語言非常有特點.作者采用列數(shù)據(jù)的說明方法,語言準確,簡明,生動,形象. 中山陵那肅穆的氛圍,襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神,寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情. 修改意見 教學后記 課題第五課:生命的藥方教學時間 2課時 教學目標1.運用已有的識字方法自主學會本課生字. 2.正確,流利,有感情地朗讀課文. 3.聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼. 教學準備教師:搜集艾滋病人生活狀況的相關資料,準備一首輕柔的鋼琴曲和朋友別哭的歌曲. 學生:搜集關于友誼,生命話題的詩句或名言,有關

50、艾滋病的簡短材料. 教學重難點重點:聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容. 難點:了解”生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝 教學過程 一,揭題導入1.聽著同學們響亮的聲音,看著你們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.那么當生命面臨威脅的時候,什么才是拯救它的良方呢 今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟.齊讀課題:生命的藥方. 2.質疑:讀了課題,你有什么想說的嗎 (什么是”生命的藥方” 為什么叫”生命的藥方” 這”藥方”能治好艾滋病嗎 )讓我們帶著這些問題走進課文. 二,初讀課文,整體感悟課文1.自讀課文,把語句讀通順,讀流利

51、,有不認識的字詞自學完成,也可以問老師. 詞語反饋(課件或卡片出示):杳無音訊,發(fā)顫,興奮不已,摸脈,淚如泉涌,輸血,艾滋病,阻止,偶然,帳篷,微弱. 2.再次讀課文,邊讀邊思考:在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事 練習用自己的話概括地說一說. 用簡短的幾個字來概括:熬草藥,找醫(yī)生,做游戲. 三,精讀,理解內容,進行情感體會 (一)感受德諾的情感變化. 小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病,他不僅要忍受病痛帶來的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦. 1.課件出示:第1段. (1)指名讀. (2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢 (忍受著孤獨帶來的痛苦.) 從哪個詞你體會到了他非常孤

52、獨,非常無助.”全都”躲著他 讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇. 聯(lián)系課文內容,設想一下,此時德諾會想些什么呢2.德諾的內心是多么的痛苦,聯(lián)系下文想一想,德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來 讓學生勾畫出相關句子,交流討論. (1)一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他找不到回來的路.(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡,內心世界非常孤獨無依.) (2)德諾的媽媽告訴艾迪:”德諾患病后,最怕的其實是孤獨”(母親最了解德諾,明白他內心的苦悶.) 3.師:雖然他是不幸的,伙伴們全都躲著他,但他又是幸運的.你從哪兒可以看出來 品讀”只有大他4歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍

53、,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”,抓住”依舊”“決心”等詞,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰! 師:面對不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢 (二)合作述情. 1.自由再讀課文,看看艾迪是如何給他快樂,給他友情,使他因為有艾迪而滿足的.勾畫求醫(yī)過程這部分里使自己感動的句子. 2.四人小組交流.出示要求:(1)讀勾畫出的句子.(2)說說自己的感受. 3.全班交流出示有關句子:品讀,引導體會情感. (1)艾迪告訴德諾,把這些野菊花熬成湯喝,能減輕他的病痛.(想辦法治病,給德諾治療的幫助) (2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾,她但這并不能阻止兩個孩子的友情.(艾迪對這份友誼的執(zhí)著)

54、 (3)艾迪在雜志上看到了一個消息(不放棄治療,”興奮不已”又看到了希望) (4)一天夜里,德諾想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近.(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要.可想而知,艾迪在德諾心中的位置.艾迪把自己的球鞋送給德諾,給他安慰.同時表達出這樣的意思:無論發(fā)生什么事情,不管遇到什么情況,我都會陪伴著你,你永遠不會孤單.) (5)艾迪依舊常常去病房看他.兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂.(放棄求醫(yī)后,艾迪陪德諾游戲,陪他度過生命中最后的時光,艾迪帶給德諾無限的快樂.) 小結:在生命受到考驗的時候,德諾在艾迪的鼓勵下,沒有放棄與生命的抗爭.在病房里,依然會傳出笑聲

55、. 說話訓練:引導學生激起同情心,愿意為伙伴獻出一份愛心. 出示: 如果我是艾迪我也會(); 如果我是醫(yī)生,我會(); 如果我是(),我會(); (三)感情升華. 1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 2.學習第89段. (1)艾迪陪著德諾的媽媽回家.兩人一路無語,直到分手的時候,艾迪才抽泣著說:”我很難過,沒能為德諾找到治病的藥.” 點撥:艾迪說的”藥”指的是什么藥 (治病的藥.) (2)德諾的媽媽淚如泉涌. 點撥:感受”淚如泉涌”.這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然,幸福,滿足. (3)”不,艾迪,你找到了.”她緊緊地摟住艾迪,”德諾患病后,最怕的其實是孤獨.而你給

56、了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足”點撥:德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么 (友情,友誼) (板書:真摯的友誼)生命有時是脆弱的,但友誼可以讓它堅強;疾病有時沒有藥方,但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的”藥方”. (4)什么是友誼 艾迪為我們做出了最好的詮釋. 兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚起了生命之帆.雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔,但是友情給了他無盡的安慰.(通過交流搜集的有關格言,引導學生正確理解友誼) 所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里. 友誼是歡樂倍增,使痛苦減半. 友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲. 友誼使生命堅強,愛與被愛都是生

57、活中最大的幸福. 3.師:三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.此時擁有朋友真摯友情的德諾,抱著艾迪的球鞋,靜靜地走了,安詳?shù)仉x開了這個美麗的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德諾已死而無憾.雖然他已經(jīng)去世,但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情.但如果沒有艾迪的友誼,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢 (也許德諾會無比憂傷,遺憾地離開這個世界.沒有友情的支持,也許德諾不會堅持這么久) 四,練習 1.課文讀到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們.關于友情,同學們一定有很多話想說,請大家結合課文內容,聯(lián)系生活體驗以及課前積累,說說你的感受. 2.交流. 五,

58、布置作業(yè)人間真情還有許多,打動我們的不僅僅是友情,還可以是濃濃的親情,質樸的鄰里之情,難以忘懷的鄉(xiāng)情今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動的真情,依照本文的寫法,選擇幾件典型的小事,來表達你的真情實感 修改意見 教學后記 課題第六課:遇難者的第三個電話教學時間 2課時 教學目標1.學會本課生字,理解本課的新詞. 2.正確,流利,有感情地朗讀課文,品讀自己最受感動的部分,體會兒子對母親深沉的愛 教學準備教師:搜集關于”9.11”事件的相關資料. 學生:搜集寫親情的名言或名篇. 教學重難點重點:從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀,并能聯(lián)想到自己,去感受親情,感受生命. 難點:感知課文在表達上的特點. 教

59、學過程一,質疑引入,激發(fā)興趣1.電腦情景導入(2001年”9.11”事件),教師向學生講述關于”9.11”事件的大致情況.并詢問學生:看了圖片,報道,你們有什么想說的 (四人小組交流) (恐怖分子可惡,親情重要,世間充滿愛) 2.揭題. 在恐怖分子的飛機撞向世貿大樓的那一剎那,一段母子親情的故事在這危難時刻演繹,這便是今天我們要學習的課文遇難者的第三個電話.(齊讀課題) 3.看題質疑,導入課文:看到課題,你知道了什么 遇難者打了三個電話二,初讀課文,感知內容1.自由讀課文,邊讀邊思考:課文中遇難者打了哪三個電話 遇到難讀的字,詞勾畫下來,多讀幾遍. 2.檢查初讀情況. (1)交流識字,學詞情況

60、,重點指導”廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語,并讓學生分辨”悲痛”與”悲慟”的異同.(悲痛:傷心.悲慟:極其悲哀傷心.) (2)分小組分部分讀課文. 三,細讀課文,感悟深情1.學生反饋思考情況:遇難者給助手,律師,母親各打了一個電話. 2.課文里,最讓你感動的是哪一個電話 為什么教師根據(jù)學生的回答,相機引導學生通過把握課文內容,深入體會兒子對母親深沉的愛,感受那份人性中至純至真的感情. (1)情況危急. 什么是”生死關頭” (指關系到生存還是死亡的關鍵時刻.)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭 抓住”第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛. 小組討論:生死關頭對于一