后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作點(diǎn)滴談

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作點(diǎn)滴談 摘要后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞將直接影響到班主任工作的成敗與否，經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，使我們得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只要你的教學(xué)方法、教學(xué)行為你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展，那么你就是一個(gè)成功者！關(guān)鍵詞形成正視有的放矢尋找亮點(diǎn)長(zhǎng)抓不懈長(zhǎng)善救失一、在中學(xué)教育過程中，通過對(duì)部分“后進(jìn)生”的了解分析、談話溝通、調(diào)查，我認(rèn)為產(chǎn)生“后進(jìn)生”的因素主要有以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生自身思想意識(shí)和心理因素。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)方法欠佳等等均是造成“后進(jìn)”的一個(gè)重要原因。主要是意識(shí)不正

2、確和心理障礙起著決定作用。2、家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境和教育因素?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的要求，無論正當(dāng)與否都會(huì)滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。對(duì)他們的缺點(diǎn),錯(cuò)誤則姑息、袒護(hù)甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。特別有爺爺、奶奶的庇護(hù)政策，使有些孩子蠻橫無禮。而且現(xiàn)在有的父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢，較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對(duì)孩子的了解很少，又不注重與他們進(jìn)行內(nèi)心的交流，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈上的溝通。試問有這種

3、思想的家長(zhǎng)怎能教育好孩子，怎能對(duì)孩子的不足進(jìn)行針對(duì)性的教育。有的家庭自身文化水準(zhǔn)低，或者家庭殘缺，缺乏溫暖和愛心；有的家長(zhǎng)由于對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問；有的家長(zhǎng)則在孩子的管理教育方式方法上太過簡(jiǎn)單粗暴，隨意打罵。在家庭教育中不少家庭普遍存在著“三重三輕”的現(xiàn)象，即重養(yǎng)輕教、重智輕德、重物質(zhì)滿足輕正確引導(dǎo)。這給孩子的教育和成長(zhǎng)造成了一定的負(fù)面影響。同時(shí)家庭的不和諧或方法失當(dāng)，也極易導(dǎo)致學(xué)生在心理認(rèn)知上的不足，失去信心。3、教師教育方法和管理因素。學(xué)校的因素包含教師的因素與學(xué)校教育的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦，諷刺，責(zé)罵他們

4、，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會(huì)從學(xué)習(xí)上的困難者變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)離開學(xué)校到社會(huì)上去結(jié)交一些不良的朋友。而且每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣，特長(zhǎng)和愛好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因?yàn)樗呛筮M(jìn)生，便從潛意識(shí)上排斥他們，不讓他們參加一些活動(dòng)，不讓他們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他們。那么，久而久之，后進(jìn)生自己也會(huì)認(rèn)為自己什么都不行，喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對(duì)他人，對(duì)

5、集體失去信心。在一些誘惑面前失去理智而無法控制自己，了“破罐子破率”。有的教師因教不得法，灌得多、講得快，學(xué)生思維跟不上；有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，挫傷了學(xué)生的自尊心；有的處理問題不公正，促使了學(xué)生逆反心理的滋長(zhǎng)；有的教師缺乏愛心和耐心，對(duì)后進(jìn)生缺少關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，甚至有的教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)行體罰或變相體罰，以上種種也是導(dǎo)致“后進(jìn)生”形成的重要原因。除了個(gè)別教師的原因外，有的學(xué)校也缺少對(duì)后進(jìn)生的管教制度，重處罰輕教育轉(zhuǎn)化，迫使其退學(xué)，推向社會(huì)，學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)。4、社會(huì)發(fā)展不平衡的影響因素。隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或

6、父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)更沒有興趣?，F(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤(rùn)竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長(zhǎng)苦口婆心的勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。他們?yōu)榱酥v“哥們“義氣，

7、做出一些違法犯紀(jì)的事，當(dāng)然也少不了自身壞習(xí)氣的滋長(zhǎng)因素。二、馬克思主義哲學(xué)在“人的全面發(fā)展觀”中指出，人的全面發(fā)展不僅指“全面”，而且包含著“自由、充分發(fā)展”。后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限止，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)也是重點(diǎn)之一、針對(duì)這一問題我個(gè)人進(jìn)行了初步的探索和研究。 1、對(duì)癥下藥，有的放矢。 后進(jìn)生群體雖存在于每一班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，

8、所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差”的病根。在我們班有一名叫張艷琴的同學(xué)。成績(jī)總是排在班中的倒數(shù)第幾位，平時(shí)不愛說話，上課時(shí)總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，可是一個(gè)月過后，卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時(shí)，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁質(zhì)嗎？頓時(shí)我茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的補(bǔ)習(xí)。課上，我有意無意的對(duì)她笑一笑，在她旁邊路過時(shí)，時(shí)常摸摸他的頭，在她的作業(yè)本上寫

9、滿了鼓勵(lì)的評(píng)語。課下我又讓她去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓她放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但看的出她充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了她，漸漸地她開始變得活潑開朗了。我對(duì)全班同學(xué)說：一花開放不是春，百花齊放春滿園，不能讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)是每個(gè)同學(xué)的責(zé)任，并在班里開展互幫互學(xué)的一幫一活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)。比如我們班男生王煥軍，性格不好，說話不經(jīng)思考，開口就會(huì)罵人，

10、喜歡動(dòng)手，不愛學(xué)習(xí)。一次為一點(diǎn)小事就和王宏如打架，我要他們進(jìn)辦公室把事情講清楚，王宏如進(jìn)來了，而王煥軍卻不來，我頓時(shí)火冒三丈，準(zhǔn)備狠狠罵他一頓，但還是控制住了自己，我想：強(qiáng)迫他來，他可能也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，不如找個(gè)同學(xué)開導(dǎo)開導(dǎo)他，讓他自己主動(dòng)來認(rèn)錯(cuò)。于是我找了成績(jī)比較好、同學(xué)們又信任的同學(xué)趙城，讓他去做王煥軍的工作。這一招還真靈，兩節(jié)課后，王煥軍來到辦公室，主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，我?guī)椭治鲎约哄e(cuò)在了哪里，鼓勵(lì)他改正壞習(xí)慣。本期來，他還沒有與同學(xué)發(fā)生過摩擦，同學(xué)們也改變了對(duì)他的看法。 最終，使我得出了一個(gè)結(jié)論，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。 二、尋找亮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。 美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆

11、士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的亮點(diǎn)，通過對(duì)其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如杜學(xué)琴同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直偏差，平時(shí)又不愛勞動(dòng)，老師和同學(xué)對(duì)她評(píng)價(jià)都不好，由此，她也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。一次，偶然的機(jī)會(huì)，她令大家刮目相看，在班級(jí)舉行的唱歌比賽上，她一路“拼殺”，最終取得了那次比賽的第一名。這個(gè)平時(shí)寡言少語，在大家看來印象又不算好的女同學(xué)，突

12、然展露鋒芒，讓大家認(rèn)識(shí)到她優(yōu)秀的一面。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對(duì)她的尊重與敬佩！從那以后，她不再萎靡不振，妄自菲?。W(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭(zhēng)先恐后，后來我推選她為班級(jí)生活委員，她更是干勁十足。接連我又在班中組織開展了跳繩比賽、田徑比賽、歌詠比賽、繪畫比賽讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)诎嘀写_立了威信。三、家校溝通，形成合力。 學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長(zhǎng)，因而教師必須和家長(zhǎng)保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！記的在

13、我教三年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)有一名最胖的同學(xué)曹龍龍，他做事、寫字都比較慢，班級(jí)的同學(xué)也因此都拿他取笑。也許是他發(fā)現(xiàn)了自身的弱點(diǎn)，小小年紀(jì)就變得有些愁眉不展。為了鼓勵(lì)他，我選他為第二組組長(zhǎng)收作業(yè)。得知后，他欣喜若狂，樂得屁顛兒屁顛兒的跑回家。誰知第二天來到學(xué)校又是一副愁眉緊鎖的樣子。我上前詢問：“你當(dāng)上小組長(zhǎng)，你媽媽是怎么獎(jiǎng)勵(lì)你的?！蔽覌寢尣坏珱]夸我，反而把嘴一撇說：“小組長(zhǎng)有什么好吹的？這是中國(guó)最小的官兒了！我小時(shí)候當(dāng)?shù)氖谴箨?duì)長(zhǎng)！”還有一次，后進(jìn)生王海濤同學(xué)的作業(yè)有了點(diǎn)兒起色，我趕忙在她的本上用紅筆寫上了“真棒”兩字，到家后，捧著作業(yè)本讓媽媽看時(shí)，本以為能得到媽媽的贊賞，看到“真棒”的媽媽卻說：“最棒讓誰得去了?！闭婵芍^是“一人一把號(hào)各吹各的調(diào)”教育的結(jié)果當(dāng)然是不言而喻，由此可見，教師和家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)必須“唱