小學語文人教一年級下冊（統(tǒng)編）-狐貍和烏鴉-語文-一年級-胡述-通川區(qū)復興鎮(zhèn)中心小學校

1、狐貍和烏鴉教案設計 通川區(qū)復興鎮(zhèn)中心小學校：胡述課標分析：本課文是一年級下期閱讀課文，是一篇極富兒童情趣的童話。通過一年的學習，明白了語文是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。掌握了本年級要求認識的最基本的漢字，有初步的獨立的識字能力。在漢字認識的基礎上對寫話有興趣，對身邊的事物和發(fā)生的事能完整的用自己的語言來表達出來。3、對于新時代，是知識爆炸的年代，巨大的信息流，要適應社會社會的發(fā)展，對人的素質能力要求越來越高。4、學生是學習的主體，老師可以正確引導學生流利、有感情的朗朗課文，學生通過多讀課文 ，讓學生在讀中聯(lián)系上下文， 理解課文內容，明白道理。教材分析本文一篇極富兒童情趣的童話。

2、它通過狐貍說一些好話騙取了烏鴉嘴里的肉這樣一個小故事，告訴人們只愛聽好話，就容易上當受騙的道理。課文一共有6個自然段。1自然段講述了故事的起因，即烏鴉給它的孩子找到一片肉，心里非常高興，而狐貍恰巧出來找吃的，非常想吃烏鴉嘴里的肉。課文的2-6自然段是本文的重點部分，具體地寫了狐貍三次討好烏鴉，烏鴉每次都有不同的表現(xiàn)：第一次烏鴉聽了狐貍那親切的問候，雖然覺得好聽，但因嘴里叼著肉而“不做聲”；第二次烏鴉聽了狐貍問候它孩子的話，覺得挺順耳，有些心動，但考慮到嘴里有肉，因此“看了狐貍一眼，還是不做聲”；第三次烏鴉聽到狐貍夸自己羽毛漂亮、嗓子好，便得意忘形，它從沒聽別人這樣夸獎過自己，甚至不辨真?zhèn)?，就?/p>

3、的唱了起來。整個過程，以狐貍和烏鴉的對話為主體，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。教學方法1、這篇課文的對話比較多，能夠直接反映出“人物”的內心世界，教學中，應重視引導學生通過有感情的朗讀來幫助學生理解課文。2、充分利用這篇課文中的圖片，創(chuàng)設一些情境，把看圖與學文、看圖與朗讀結合起來。3、關于這篇課文所蘊涵的道理，不強行要求學生總結，可結合課文引導學生針對“烏鴉為什么上了狐貍的當”來討論，使學生在具體生動的事例中明白這篇課文所蘊涵的道理。4、課文故事性強，適合表演，可以創(chuàng)設條件，讓學生排演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合能力。學情分析通過一學期的學習和行為習慣的養(yǎng)成教育，學生基本能按時完成作業(yè)，有一定的觀察思維能力

4、，能交流合作，但是由于學生年齡比較小，并且學生有點好動，坐不住，精力不能集中，思維跳性大。本班57名學生，男生37人，女生20人，有少數(shù)幾個學生基礎差，這幾個學生注意力難以集中，自制力較差。本班男生較多，班上課堂氣氛比較活躍。根據(jù)學生的實際情況，制定相應的政策。在教學過程中，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣，直觀形象的教學活動，利用休息時間輔導差生，讓差生對本學科產(chǎn)生良好的學習興趣。加強班隊管理，老師“小助手”管理，實生一幫一或者一幫幾，讓整個班級學習氣氛更濃。教學目標：1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。2、學會本課10個生字新詞。3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。4、指導學生

5、結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。教學重點：1、學會本課生字新詞。2、正確流利地朗讀課文。教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。1、教師先讓學生猜謎語。身黑似木炭，腰插兩把扇。往前走一步，就得扇一扇。（打一動物）尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。（打一動物）教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。二、學習新課1、指導學生自學回憶學習的步驟：（用投影列出）（1）借助漢語拼音讀課文。（2）借助工具書，查一查不認識

6、的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）3、相互交流學習情況4、朗讀1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也

7、愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。5、烏鴉又是怎樣做的呢？（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。（2）全班說一說，教師幫助歸納。（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。（3）學生進行朗讀，全班評議。（4）自己讀課文，提出問題。第一次：不做聲看了狐貍一眼第二次：還是不做聲得意極了第三次：就唱起歌來6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

8、（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。 9、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當?shù)牡览怼＃?）、自由讀（2）、組內讀（3）、全班分角色讀10、課本劇表演1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。2、匯報表演，大家評一評。3、教師小結：從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。三、練習鞏固1、看拼音填空2、給下面的字加偏旁組字再組詞四、總結本課學習情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫難字。2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。（一）整體讀文，初步感知。1、讓學生輕聲讀課文，想一想：這5篇課文講了一件什么事？2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）附：板書設計（略）教學反思在教學這篇課文時，讓學生客觀、公正的了解狐貍。在上課之前，先讓孩子們談談狐貍的看法，孩子們都能說出狐貍很狡猾，很討厭，不喜歡狐貍，只有極少數(shù)孩子喜歡狐貍，對于烏鴉學生都是一片茫然，我先讓學生查了有關烏鴉的圖片及有關它的特征。所