2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)模擬卷一

1、2014 教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)模擬卷一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分)1. “長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)是（ ）中首先。 、A.論語 B. C.學(xué)記 D.勸學(xué)篇2. “如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者 醫(yī)生、商人和者，甚至于乞丐和盜賊” 。這句話的作者是（ ） 。A.B.洛克 C.D.3. 教育的等級(jí)化、化和化否定的教育特征是（） 。A.教育的化 B.教育的多元化 C 教育的化 D.教育的全民化4. 在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是（） 。A.家庭教育 B.社會(huì)教育 C.學(xué)校教育 D.自我教育5.教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的

2、要素是（） 。A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書 C.學(xué)生和教科書 D.教學(xué)內(nèi)容和6. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）對(duì)人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境 B.遺傳 C.教育 D.社會(huì)活動(dòng)7. 使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識(shí)與自然關(guān)系的美與惡，人與自然 的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的（） 。A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能 D.生態(tài)功能8. 我國對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是（） 。A. B.教育法 C.義務(wù)教育法 D.未成年人保9. 依據(jù)傳授知識(shí)與品德教育相規(guī)律而教學(xué)原則是（） 。A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則 B.啟發(fā)性原則 C.因材施教原則 D.科學(xué)性與教育性相原則 10. “讓學(xué)校的

3、每一面墻壁都開口說話” ，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中 的（） 。A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià)11. 新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成價(jià)值觀的過程， 其價(jià)值觀 是指（） 。A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益12. 袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí) 3 班的班， 有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按 時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班的話，可在全班進(jìn)行（） 。A.積極的情感教育 B.意志品質(zhì)

4、的培養(yǎng) C.人際交往教育 D.良格的教育13. 當(dāng)學(xué)生取得好的成績后， 老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)， 這符合學(xué)習(xí)規(guī)律中的（） 。 A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.律 D.效果律14. 當(dāng)人們在觀察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對(duì) 這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象 稱為（） 。A.投射效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.皮格翁效應(yīng) D.首因效應(yīng)15. 小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book” 。按奧的學(xué)習(xí) 分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（） 。 A.表征學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)16. 下列情境中代表內(nèi)在的情境是（） 。A.語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)

5、 B.在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生對(duì)的單詞測驗(yàn)成績表示滿意 C.校長D.每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著17.認(rèn)為，兒童道德判斷的前水平包括的兩個(gè)階段是（） 。A.“好孩子”定向水平、定向水平定向水平 B.和社會(huì)秩序定向水平、原則C.原則定向水平、良心定向水平 D.懲罰和服從定向、工具性的定向18. 學(xué)生的說謊、偷竊和等屬于（） 。A.情緒沖動(dòng) B.性格C.情緒適應(yīng)D.行為19. 在的多元智力理論中， 他認(rèn)為智力由 7 種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所，那么認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于（） 。A.自知智力 B.空間智力 C.邏輯數(shù)學(xué)智力 D.身體運(yùn)動(dòng)智力20.是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自 習(xí)課上，她

6、遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)， 忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了”心中咯噔一下，琢磨他是在說 自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，很在意別人說 什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。 整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，是中小學(xué)生常見（） 。A.焦慮癥 B.恐懼癥 C.強(qiáng)迫癥 D.抑郁癥同學(xué)的心理問題二、多項(xiàng)選擇題（本大題共 10 個(gè)小題，每小題 2 分，共 20 分）1. 以即（） 。為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心” ，A.教師中心 B.活動(dòng)中心 C.兒童中心 D.課堂中心 E.

7、書本中心教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合” ，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種 教育是（） 。A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學(xué)校教育 E.體育教育教育目的的功能有（） 。A.導(dǎo)向功能范作用（） A.指引作用可分為（）B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能 4. 教育法的規(guī)。B.評(píng)價(jià)作用 C.教育作用 D.作用 E.強(qiáng)制作用 5. 參觀教學(xué)法。A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀6. 我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面？（）A.基本道德和行為規(guī)范的教育 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和理想的

8、基礎(chǔ)教育 D.提高人的智慧水平的教育E.注重性、創(chuàng)造性的教育7. 小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（） 。 A.恐懼 B.抑郁 C.緊張 D.情感沖動(dòng) E.失眠8.觀察學(xué)習(xí)的過程包括（） 。A.注意過程 B.保持過程 C.9. 正強(qiáng)化包括（） 。過程 D.過程 E.識(shí)記過程A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績的認(rèn)可 C.表揚(yáng) D.改善學(xué)習(xí) E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)10. 學(xué)?；顒?dòng)應(yīng)遵循哪些原則？（）A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生主動(dòng)參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生三、判斷題（本大題共 10B.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的E.澄清和評(píng)估問題個(gè)小題，每小題 1 分，共 10 分）1. 一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，

9、 有了班級(jí)組織， 就標(biāo)志著班集體的形成。（）只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，等強(qiáng)制性的方法。 （）講授法就是注入式教學(xué)。 （）紀(jì)律處 分4. 社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)， 因此， 教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來確定。 （）5.6.7.8.中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級(jí)的學(xué)校。 （）教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。 （）形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。 （）教育觀察力是指教師在教育教學(xué)過程中， 在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有高度的敏感性，對(duì)學(xué)生的偶發(fā)事件，能迅速的判斷和處理。 （）9. 測驗(yàn)的效度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定

10、和一致程度。 （）10. 教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮就是教學(xué)方法的選擇。 （）四、簡答題（本大題共 4 個(gè)小題，每小題 5 分，共 20 分）1. 影響人的發(fā)展的主要有哪些?其具體作用是什么?2 簡述教學(xué)的一般任務(wù)。3. 簡述我國小學(xué)德育原則。4. 簡述及其功能。五、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）1. 結(jié)合的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生？2. 在新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。于是， 有些學(xué)校就出現(xiàn)教師站在教室后面，完全由學(xué)生來組織、決定教學(xué)的現(xiàn)象。 請(qǐng)根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律分析該種現(xiàn)象。六、案例分析（10 分）“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的

11、會(huì)上，說： “課沒人聽。 ”說： “贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。 ”說： “是個(gè)指 揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，答辯時(shí)試？”五花八門，學(xué)生怎能通過考請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。一、單項(xiàng)選擇題1.【】C。：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，中國出現(xiàn)第一部教育文獻(xiàn)學(xué)記“長 ，善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)都是出自該書。 2.【】A。：這句話是的名言，反映了在身心發(fā)展中外鑠 論的觀點(diǎn)。 3.【】C。：化教育的化提倡教育機(jī)會(huì)均等和師生關(guān)系，是 對(duì)教育的等級(jí)化、和化的否定。 4.【】C。：學(xué)校教育是教育中最基本、最主要的教育形式。 5.【】A。：教師和學(xué)生，也就是教育者和被教育者是教育活 動(dòng)的兩個(gè)最

12、基本的要素。 6.【反映了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。 7.【】A?！緾。： “近朱者赤，近墨者黑”：學(xué)校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生 世界觀的形成。 8.【】B。： 中】D。民：教學(xué)教育法對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出了明確具 體的規(guī)定。 9.【傳授知識(shí)與品德教育相的規(guī)律即教學(xué)的教育 性規(guī)律，由此性原則是科學(xué)性和教育性相的原則。 10.【】A。：陶冶法是利用，使其在耳濡目染環(huán)境和自身的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛 移默化的熏陶和中受到感化的方法。 11.【】B。：新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià) 值觀的過程，就是將知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合。 12.【】B。：意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性

13、、性和堅(jiān)韌 性四個(gè)。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、性等品質(zhì)，班可對(duì)】學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 性、創(chuàng)造性的教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容。13.【D。：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受， 那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。 14.【】B。：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指外表或是極為突出的 重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由信息很少而又急于 進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。 15.【于掌握有關(guān)知覺對(duì)象】A。：內(nèi)在：表征學(xué)是指因習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。 16.【】D。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的。的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之

14、外。A 中小李可能怕完不成作業(yè) 受批評(píng)而去做數(shù)學(xué)作業(yè)；B、C 中的學(xué)生學(xué) 習(xí)都是為了拿到（教師的贊許和三好學(xué)生） ，這三種情況都是外在引起：定向水。 19.它們之的，只有 D 項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感認(rèn)為，兒童道德判斷的前，是內(nèi)在。 17.【】A。水平包括“好 孩子”定向水平和平兩個(gè)階段。 18.【】D。：說謊、偷竊和都屬于行為【】B。：空間智力強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及間關(guān)系的敏感性很高， 空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的 空間智力兩種能力。由此可知認(rèn)識(shí)環(huán)境應(yīng)屬于空間智力。 20.【是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神 經(jīng)癥。二、多項(xiàng)選擇題】C。：強(qiáng)迫癥1.【】ADE。： “

15、活動(dòng)中心”“兒童中心”是現(xiàn)代教育學(xué)派的觀點(diǎn)。2.】ACD。：教育合力是指家庭、學(xué)校、社區(qū)教育“三結(jié)合” 。 3.【答案】ACE。：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)功能。 4.【】ABCDE。：教育法的規(guī)范作用：指引作用、評(píng)價(jià)作用、教育 作用、作用、強(qiáng)制作用。 5.【】BDE。：參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié) 性參觀。6.【】ABC。：提高人的智慧水平的教育是智育的內(nèi)容；注重7.【答。 8.【答案】ACD。案】ABCD。：常見的小學(xué)生情緒適應(yīng)問題有恐懼、緊張和情感：行為主義心理學(xué)家提出了觀察學(xué)習(xí)的模 仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、和這五種行為皆是正強(qiáng)化的表現(xiàn)。 10.【四個(gè)過程。

16、9.【】ABCDE。：】ABCD。：澄清和評(píng)估問題是學(xué)校過程的一個(gè)階段，重 點(diǎn)任務(wù)是收料并進(jìn)行分析，對(duì)來訪學(xué)生加以澄清作出評(píng)估。三、判斷題1.【】。：集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標(biāo)；要有 健全的組織和積極分子骨干；要有正確的和優(yōu)良的班風(fēng)；開展有教 育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志班集體已經(jīng)形成。 2.【】。：在學(xué)生的品德教育中，說服的方法作用是很大的， 但說服的方法不是萬能的。不可能“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律 處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。 3.【】。：在啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而 在注入式教學(xué)指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。 4.【答案】。：該觀點(diǎn)

17、屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受 社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。 5.【】。：這種說法是不科學(xué)的，是片面的。教育是一種有目的 培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此學(xué)校的教育任務(wù)除了讓學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校之 外，還要學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)，如樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、有 崇高的理想；形成良好的生活和慣，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)等，因 此題中的說法是片面的。 6.【】。：教育必須遵循兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律，才 能達(dá)到較好的效果。 7.【】。：形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。 8.【答案】。：將“教育觀察力”改為“教育機(jī)智” 。 9.【】。：將“效度”改為“信度” 。 10.【】

18、。：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。最先要對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)策略、教學(xué)考慮的是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。四、簡答題1.【要點(diǎn)】 影響人發(fā)展的主要有遺傳、環(huán)境、教育以及的能的動(dòng)性。 它們各自的作用是： （1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為身心發(fā)展提供了可能性； （2）環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為的發(fā)展提供了多種可能包括機(jī)遇、 條件和對(duì)象；（3）教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；（4）的能動(dòng)性是身心發(fā)展的動(dòng)力。2.【要點(diǎn)】 （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； （2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力； （3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美好的個(gè)性心理品質(zhì)

19、。，養(yǎng)成良好的品德，形成科學(xué)的世界觀3.【要點(diǎn)】 我國小學(xué)的德育原則主要有：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。4.【要點(diǎn)】是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的過程， 是行。內(nèi)驅(qū)力是刺激。誘因是指為的直接原因 和動(dòng)力。由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本指在有機(jī)體 需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種推動(dòng)力，是一種滿足有機(jī) 體需要的物體、情境或活動(dòng)，是有機(jī)體趨向或回避的目標(biāo)。有三種功能： 一是激活功能。是人們從事某種活動(dòng)的原因，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng) 的動(dòng)力。 二是指向功能。在的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?三是強(qiáng)化

20、功能。當(dāng)把某種活動(dòng)引起之后，并不能也不會(huì)立即停止， 而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目 標(biāo)進(jìn)行。五、論述題1.【要點(diǎn)】 需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在領(lǐng)域中的體現(xiàn)， 美國心理學(xué)家是這一理論的提出者和代表人物。 （1）認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次， 即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需 要。 （2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上 產(chǎn)生的， 包括完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)兩方面的 含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí) 現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。 （3）需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)可能是由于某種 低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿 足)，這些會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要。所以，教師不僅要 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)， 也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活， 以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾。2.【要點(diǎn)】 這種現(xiàn)象違背了教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 （1）教學(xué)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的