生物生存的家園案例分析

1、生物生存的家園生物圈案例分析培養(yǎng)學(xué)生的健全人格鄭珠銀愛因斯坦曾說：“學(xué)校的教育目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！庇阡粼f：“教在今天，想在明天?！边@就表明我們的教育應(yīng)為明天培養(yǎng)一個個的和諧因子，從而構(gòu)筑和諧的社會。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)期望使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。只有將人格培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的氛圍中,生物教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。魏書生曾說：“為學(xué)生服務(wù)，就不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生

2、適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平和接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要?！边@就要求我們的教育真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，真正做到“為了全體學(xué)生的全面發(fā)展”。因此，在生物生存的家園生物圈一課的教學(xué)中，我是這樣滲透對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)的。第一個環(huán)節(jié)：情景圖片，引入課題。利用多媒體自動播放地球上大大小小形形色色的生態(tài)系統(tǒng)，從而提出問題“地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？”。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖ㄟ^多媒體播放一下子吸引了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，讓學(xué)生對這堂生物課的

3、學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。第二個環(huán)節(jié)：資料分析，認(rèn)識生物圈。運(yùn)用多媒體展示豐富的資料呈現(xiàn)客觀事實(shí)，學(xué)生自己調(diào)動多種感官，自主學(xué)習(xí)，通過數(shù)據(jù)分析，層層深入，理解生物圈的空間范圍有多廣闊。美國教育家杜威說過：“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的辦法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出正確的答案，百分之百的正確，他還是學(xué)不到什么?！币虼?，我放棄了傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而完成對知識的建構(gòu)，真正做到以學(xué)生為主體。第三個環(huán)節(jié)：合作探究，分析“生物圈號”。播放視頻“生物圈號”，讓學(xué)生合作探究“生物圈號”失敗的原因，從而得出“生物圈

4、是生物的唯一家園”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生一問一答，學(xué)生只用耳朵聽，所吸收的信息很差。而當(dāng)學(xué)生之間互相合作時，每個學(xué)生既是教師，又是學(xué)生，也是聽眾。這樣學(xué)生獨(dú)立在課堂內(nèi)表情達(dá)意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時間相應(yīng)地增加了許多，而且教學(xué)時間內(nèi)的效率也可以得到很大的提高?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！敝骷沂挷{。第四個環(huán)節(jié)：情景短劇，激發(fā)保護(hù)生物圈的情感。環(huán)保意識、生態(tài)文明是現(xiàn)代文明的重要組成部分，對青少年來說，必須具備一定的環(huán)境素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會對每個人基本素質(zhì)的普遍要求。課上利用多媒體自動播放一部分生物圈遭受破壞的

5、圖片，如河水忽黑忽紅忽綠，發(fā)出刺鼻的氣味；工廠煙囪濃煙滾滾，空氣灰蒙蒙的；草原沙漠化，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和行為。第五個環(huán)節(jié)：話題討論，環(huán)保教育的內(nèi)化。情感教育最終要落實(shí)到行動中，才能形成人的品德意志。通過對“為了我們的家園天更藍(lán)、山更綠、水更清”話題的討論，讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈可持續(xù)發(fā)展的情感。第六個環(huán)節(jié)：STS教育，自制生態(tài)瓶。STS是英文“科學(xué)”（Science）、“技術(shù)”（Technology）、“社會”（Society）三個單詞的縮寫。STS教育是指在現(xiàn)實(shí)的技術(shù)和社會環(huán)境下教授科學(xué)內(nèi)容的活動，其基本特征就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、社會和技術(shù)的聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用。STS思想體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對人的科學(xué)素養(yǎng)的更高要求：即學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到社會及個人生活中，在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們生活、改變我們周圍世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每個公民必不可少的能力。因此，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：學(xué)生分組合作探究實(shí)驗(yàn)方案，選擇制作“生態(tài)瓶”，利用課余時間進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行初步分析?？傊咎谜n