教師招聘2面試問題

1、1、 以前是一個低保學(xué)生，現(xiàn)在讀了，還該不該享受低保？2、一很不好的學(xué)生偷了同學(xué) 300 元錢，偷錢學(xué)生的母親跑到學(xué)校和老師吵架，說是學(xué)校沒有教育好孩子，你應(yīng)怎么處理？3、說課和課區(qū)別，你是怎么看？4、“失敗”的本意是什么？你認(rèn)為你最失敗的事什么？5、你教的學(xué)生很、急燥、不愛學(xué)習(xí)，你該如何辦？6、外國的一個教育家“要認(rèn)識學(xué)生，要學(xué)習(xí)學(xué)生”，對這種說法你如何看？7、做班吃虧嗎？8、教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業(yè)？參加教師招考進(jìn)行教師隊伍你的是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？9、回答問題：“班級文化”？你當(dāng)班后，準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行班級文化建設(shè)？10、回答問題：近

2、幾年來，“留守學(xué)生”越來越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護(hù)缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至方面出現(xiàn)了諸多 問題，影響了他們的健康成長。作為班，你將如何對待本班的“留守學(xué)生”？11、回答問題：你認(rèn)為，當(dāng)好一個班需要具備哪些素質(zhì)？12、回答問題：實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，你覺得自己的教學(xué)有哪些變化？有哪些收獲？13、回答問題：一個班級，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主 14、案例分析：有一個住讀生下晚自習(xí)后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準(zhǔn) 備采取什么措施來處理？15、案例分析：初一學(xué)生由于父母離異，遠(yuǎn)離同

3、學(xué)的交往圈子，喜歡，不愿意參加集 體活動。他的性格缺陷？你將怎樣幫他糾正？16、案例分析：有一天，一個交給你。信是本班一個喜歡這個的男生寫的。你作為 班準(zhǔn)備怎么處理這件事？17、案例分析：有一天，課的時候，學(xué)生向你提出了一個你也不知道怎么解答，你準(zhǔn)備 怎么辦？18、案例分析：學(xué)生比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班， 你準(zhǔn)備怎么辦？教師招聘面試要點(diǎn)面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度是不亞于筆試復(fù)習(xí)的，只是從進(jìn)入面試到參加面試的時間不如準(zhǔn)備筆試的時間長，但是無論如果，面試作為通往成功的技能的最后一個臺階，還是應(yīng)該對面試有個全面的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握

4、，以便能夠順利的通過面試，進(jìn)入教師隊伍。過后，對其進(jìn)行現(xiàn)場提問，由考生即興的作答。下面華圖教育招教輔導(dǎo)就對以上的兩種科學(xué)理論和為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。說課具有如下特點(diǎn)。1、簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的。面試方式進(jìn)行分析。面試第一環(huán)節(jié)-說課(一)說課的定義及特點(diǎn)所謂“說課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育目前教師招錄面試的環(huán)節(jié)上，主要分為

5、兩種形式一種是對所報專業(yè)的說課，另一種形式是考官在考生說課任，你準(zhǔn)備怎么團(tuán)結(jié)班級課任教師？2、理論性與科學(xué)性。在備課中，雖然教師對做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補(bǔ)。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透。另外，說課的準(zhǔn)備過程是教師駕馭，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。尤其說課不僅明怎么教。還明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思考問題。這是教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的過程。說課還需要教師寫講稿和師寫作能力和語言表達(dá)能力的過程。，這又是提高教3、交流性與示范性。說課是一種集思廣益的活動，無

6、論是，還是教研都會在評議說課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導(dǎo)。當(dāng)然，說課也有局限性。首先，看不到教師臨場發(fā)揮，處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識形成能力的實(shí)際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實(shí)施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現(xiàn)象。這就需要在開展教學(xué)研究活動中，不能簡單和孤立地來。(二)說課與上課的關(guān)系教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學(xué)評價結(jié)合起了解了說課的特點(diǎn)后，必須要向大家說明的是說課和上課的關(guān)系。這樣才能避免很多考生在面試時不能正確的說課，造成分?jǐn)?shù)的流失。一下從說課和上課共同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個方面來介紹。說課與上課有

7、很多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。1、說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教；說課則不僅解決教什么，怎么

8、教的問題，而且還出“為什么這樣教”。2、說課與上課的對象不同。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的和。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受、年級的限制，也不受的限制，大可到學(xué)校，到教研組。3、上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握基本功等方面。（三）說課的內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)說課的內(nèi)容包括：材，法、學(xué)法，學(xué)過程。1.材。說課，首先教者明自己對的理解，因?yàn)閷斫馔笍兀拍苤贫ǔ鲚^完滿的教

9、學(xué)方案。材包括三個方面內(nèi)容：（1）簡析。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，說明的地位、作用。（2）明確提出本的具體教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是備所規(guī)劃的結(jié)束時要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從能力目標(biāo)三個方面加以說明。（3）分析的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。目標(biāo)、知識目標(biāo)、2.法：情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

10、，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法。教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。面試第二環(huán)節(jié)-問答題法；歸納法；閱讀法；在進(jìn)行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學(xué)相關(guān)問題的類型，主要分為以下幾類：1.專業(yè)知識類，總結(jié)所提這類問題很多都是對所報專業(yè)所涉及的專業(yè)問題。例如報學(xué)語文的老師有可能會遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細(xì)心題目。這就要求考生平時在復(fù)習(xí)報考的專業(yè)時更加信心全面，同時還要關(guān)注

11、自己對所學(xué)知識的表達(dá)能力。2.教育相關(guān)理論類這類題目大多都是對教育學(xué)中的相關(guān)技能，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。另外就是對教育現(xiàn)象的分析，例如，如何教育公平。 這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內(nèi)盡兩全面的說明自己對教育現(xiàn)象的分析，同時又能有邏輯的表達(dá)出來。3.其他類型的題目這些主要包括考官對考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個人基本情況的詢問，主要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達(dá)能力。另外就是主考官隨意的詢問社會現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解。總之面試主要是考查一個考生是否具備學(xué)校對教師的要求，通過合適的題目了解考生基本要包括表達(dá)能力、邏輯思

12、維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試轉(zhuǎn)換成測查考生綜合分析和表達(dá)事件的能力，各位考生必須在日常備就注意關(guān)于面試的相關(guān)測查能力和知識的積累，尤其是對說課的練習(xí)。以便考生順利的通過最后的難關(guān)，達(dá)到成功的彼岸。面試題目學(xué)高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的？答：學(xué)高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認(rèn)為“學(xué)高為師，身正為范?！焙喍虜?shù)字，精辟概括出教師風(fēng)范。“學(xué)高為師”說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉，知識面廣，有高超的教育教學(xué)能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是低下最光榮的事業(yè)”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未

13、來的特殊的歷史使命，在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實(shí)正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時代進(jìn)，形勢在發(fā)展，知識也在不斷更新，要努力做到“學(xué)高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名人類文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴(yán)格要求自已，從作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌，做一個“學(xué)高”“身正”的人民教師?，F(xiàn)代教學(xué)的答：現(xiàn)代教育的理念是理念

14、是，你認(rèn)為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為？，這也是新課程，建立的教學(xué)理念，建立的師是關(guān)系可以說是新課程的一項的師生關(guān)系，必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：1、必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到充分的張揚(yáng)；教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個富有生命意義的活生生的人來，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為；2、教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會學(xué)有，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學(xué)生的，發(fā)展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學(xué)生，要幫助學(xué)生以自己的特長激起學(xué)習(xí)的積極性；，以充分呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)3、

15、教師必須以中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前，既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴，要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的，以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有許多，由于時間關(guān)系我不在這里一一列舉，只有教師放下高高在上的師道尊嚴(yán)，以的眼光學(xué)生，以朋友之心對待學(xué)生，這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為，才會有的師生關(guān)系。你認(rèn)為課堂教學(xué)中問題的設(shè)計要遵循哪些基本原則？（此問題以題綱作答，必要時展開一些內(nèi)容即可）答：在開放教育的教學(xué)模式探索中，問題教學(xué)作為一種教育觀念，一種適合教育的教法，一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法，一種資源展示的方式，不僅具有實(shí)用性和可操作性，而且，只要認(rèn)

16、真遵循問題設(shè)計的原則，一定會產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問題教學(xué)中我認(rèn)為根據(jù)開放教育的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計問題時應(yīng)遵循以下幾個主要原則。圍繞重點(diǎn)設(shè)計問題；教師要以主體資源文字為主，根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足于內(nèi)容，把握整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題設(shè)計。設(shè)計時要以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)為根本，問題的數(shù)量應(yīng)在此前提下，做到少而精。采用“模塊”設(shè)計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設(shè)計時要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小要與的章節(jié)劃分相。通過問題把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度概括，建立本章節(jié)知識的基本框架，使學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時，又掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu)，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文字和其它資源時，把主要精力放在

17、每個單元的重點(diǎn)知識和知識之間的相互聯(lián)系上，同時還可方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時根據(jù)自己的需要任意選擇。營造“情境”設(shè)計問題認(rèn)為，最鮮明的、能動的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設(shè)計要營造與生活緊密相關(guān)情境。首先，要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由于師生之間面對面交流的機(jī)會少，問題的設(shè)計要使學(xué)生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學(xué)生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提示”、“導(dǎo)學(xué)”。指導(dǎo)“學(xué)法”設(shè)計問題化學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導(dǎo)時間內(nèi)，很難把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實(shí)際意義。采用問題教學(xué)法有不同的解決方法，通過教師的精心設(shè)計，更能突出教師的“導(dǎo)學(xué)”功能，后，不同類型實(shí)現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如，在設(shè)計第一層次剖析法掌握概念的本質(zhì)含義；在設(shè)計第二、三個層次時，提示學(xué)生采用比較法、類比法、時，采用引導(dǎo)、探索的方法，幫助學(xué)生學(xué)之，學(xué)法指導(dǎo)是問題設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決，應(yīng)貫穿始終。利用資源設(shè)計問題多種資源綜合運(yùn)用是開放教育的主要特點(diǎn)，目前通過各級電大的努力，每門課程