學(xué)前兒童科學(xué)教育試題及答案

1、一、名詞說明1科學(xué)是關(guān)于自然社會(huì)和思維的學(xué)問體系,是社會(huì)實(shí)踐體會(huì)的總結(jié),并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和進(jìn)展；2科學(xué)訓(xùn)練是培育科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；詳細(xì)地說,科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)學(xué)問,實(shí) 現(xiàn)人的科學(xué)化的訓(xùn)練活動(dòng)；3小試驗(yàn) :學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中試驗(yàn)的方法是在人為掌握條件下,老師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡(jiǎn)潔 演示或操作,對(duì)四周常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法；4觀看法 :觀看的方法是指老師有目的、有方案地組織和啟示學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使 之獲得詳細(xì)的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法；5技術(shù) :泛指依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐體會(huì)和自然科學(xué)原理

2、而進(jìn)展成的各種工藝操作方法與技能；除操作技能外,廣義的仍包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；6偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng):是指學(xué)前兒童由外界情形誘發(fā)引起,并環(huán)圍著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象綻開的一種科學(xué)探究活動(dòng),是科學(xué)訓(xùn)練中特有的一種活動(dòng)；7分類 :亦稱 “歸類 ” ,是依據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過程,即把一組物體依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同類事 物的共同特點(diǎn),進(jìn)行概括的過程；8社會(huì)資源 :科學(xué)訓(xùn)練中的 “ 社會(huì)資源 ” 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等；9時(shí)代性要求 :時(shí)代性要求是指要依據(jù)時(shí)代進(jìn)展、科學(xué)技術(shù)的

3、進(jìn)步,來選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué) 技術(shù)的進(jìn)展,面對(duì)現(xiàn)代化；10科學(xué)小制作 :就是學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)潔的玩 具或陳設(shè)品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積存簡(jiǎn)潔的科學(xué)體會(huì),把握一些粗淺的科技學(xué)問和操作技能；11科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境 :學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展,由訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科 學(xué)訓(xùn)練價(jià)值的環(huán)境；12作品分析法 :作品分析法是依據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展 水平的一種方法；13行為核對(duì) :是在觀看前依據(jù)所需觀看的目標(biāo),確定觀看內(nèi)容,并制

4、定一個(gè)觀看核對(duì)表；評(píng)判者依據(jù)觀看到的大事或行 為,對(duì)比觀看核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號(hào),并進(jìn)行評(píng)定的一種方式；14探究性教學(xué) :幼兒園的 “探究性教學(xué) ” ：是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動(dòng),在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式；15內(nèi)容選編的科學(xué)性原就 :科學(xué)性是指選擇的內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,應(yīng)從自然界的整體動(dòng)身,依據(jù)客觀規(guī)律,正確解 釋學(xué)前兒童四周生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物；16學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判 :學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是以科學(xué)訓(xùn)練為對(duì)象,依據(jù)肯定的目標(biāo),采納一切可行的評(píng)判技術(shù)和 方法,對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)象及其成效進(jìn)行測(cè)定,分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,做出價(jià)值判定的過程；

5、二、填空題1 “學(xué)前兒童的科學(xué)” 是不同于成人的科學(xué)的,前者是以動(dòng)作規(guī)律為基礎(chǔ),后者以形式規(guī)律 為基礎(chǔ)；2 1935年,由雷震清副教授編寫的稚嫩園的自然一書出版,這是我國(guó)第一本供老師用的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的理論書 籍；它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原就、方法和設(shè)備等內(nèi)容；3科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀看閱讀類、科學(xué)玩具類、操作試驗(yàn)類、制作制造類；4學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的年齡階段目標(biāo),是指依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期 進(jìn)展目標(biāo)；5學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中常用的評(píng)判方式有觀看法、訪談法、問卷法、測(cè)試法和作品分析法等；6在我國(guó)古代,雖然兒

6、童科學(xué)訓(xùn)練有了很大的進(jìn)展,但是一般的勞動(dòng)人民子女仍舊在家庭中接受科學(xué)訓(xùn)練；7依據(jù)科學(xué)嬉戲的作用分,嬉戲可分為感知嬉戲、分類嬉戲和運(yùn)動(dòng)性嬉戲；8測(cè)量的類型包括觀看測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量；9依據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料和自然材料；10在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中,常用的分類類型有選擇分類、二元分類、多元分類等三種；11學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu),一般可以分為四個(gè)層次,即學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次；12以熟悉冬季為主線,將科學(xué)訓(xùn)練中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采納以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué) 訓(xùn)練內(nèi)容；13學(xué)前兒童科學(xué)素

7、養(yǎng)主要包括：科學(xué)學(xué)問體會(huì)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培育等三個(gè)方面；14訪談法是通過評(píng)判者與被評(píng)判者當(dāng)面問答,來獵取信息的一種評(píng)判方式；15運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；16選編的內(nèi)容必需符合學(xué)前兒童的學(xué)問體會(huì)和認(rèn)知進(jìn)展水平,使學(xué)前兒童在老師的幫忙下,通過肯定的努力能夠達(dá)到 訓(xùn)練目標(biāo),這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇的啟蒙性要求；17家庭學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和敏捷性等特點(diǎn)；18美國(guó)的 “2061方案 ”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)訓(xùn)練改革方案；19“ 做中學(xué) ” 項(xiàng)目特殊強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情形 提出問題 動(dòng)手操作 記錄信息

8、并得出結(jié)論 表達(dá)與溝通等幾個(gè)環(huán)節(jié)；20老師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀看事物的同時(shí),應(yīng)依據(jù)觀看對(duì)象的特點(diǎn),有目的、有方案地教給他們一些最基本的觀看方法；在學(xué)前階段,主要是學(xué)習(xí)次序觀看法、比較觀看法和典型特點(diǎn)觀看法；21在 “ 不同衣料的服裝” 的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)訓(xùn)練、美術(shù)訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,這是依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求 而設(shè)計(jì)的；22自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳設(shè)兒童收集的非生物及試驗(yàn)用品 等的場(chǎng)所,是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方；23學(xué)前兒童的熟悉經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的懂得,因此他們的“ 理論 ”經(jīng)常被稱為稚嫩天真理論；24學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是一種反

9、饋 矯正系統(tǒng),可用來判定科學(xué)訓(xùn)練過程中的每一個(gè)步驟是否有效；25學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料就是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；26科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的過程,所以要制造條件,組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)；27問題測(cè)試是環(huán)繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答,即由評(píng)判者提出問題,被評(píng)判者回答的方式進(jìn)行；28在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展中 , 科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的；29學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),連續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀看,對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴倪M(jìn)展變化過程有較完整的熟悉,這種觀看稱為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀看；30文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)訓(xùn)練過程

10、中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和手段,以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法；31在設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)時(shí),其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一樣；32家庭學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和敏捷性等特點(diǎn)；33把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜,西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,這是二元分類；34在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)選擇一些比較溫存,對(duì)飼料要求不高,不宜死亡的小動(dòng)物,其依據(jù)是學(xué)前兒童年齡小,操作技能差；三、選擇題1科學(xué)技術(shù)的功能包括（C、熟悉功能、生產(chǎn)力功能）；2不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)的是（D、科學(xué)訓(xùn)練年齡階

11、段目標(biāo)）；3滲透的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)包括（D、日常生活中的科學(xué)訓(xùn)練、嬉戲活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練、其它訓(xùn)練活動(dòng)中的科學(xué)教育）；4從各種水果、蔬菜、花卉中選擇出水果來,這種分類是（A 、選擇分類）；”,這類問題屬于（B、理論性問題） ；5世界上首創(chuàng)用試驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B、墨子）；“ 月亮為什么是圓的6學(xué)前兒童愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問7調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀看及評(píng)判的方式是（B、自然觀看） ；8特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)不包括（D、嬉戲活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練）；9不采納通用的量具,而是運(yùn)用一些自然物,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A、非正式量具測(cè)量）；10“

12、學(xué)習(xí)使用精確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的訓(xùn)練目標(biāo)（D、56歲）；11幫忙學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（D、56歲）；12能依據(jù)對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”,是哪一個(gè)年齡的科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)（D、56歲）；13不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練分類目標(biāo)的是（D、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)） ；14學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中老師的語(yǔ)言應(yīng)具有（D、啟示性、形象性、規(guī)律性、目的性）；15學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選編的原就是（D、科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性）；16用于科學(xué)訓(xùn)練的文藝作品范疇很廣,主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C、謎語(yǔ)）；17在創(chuàng)編學(xué)前兒童科學(xué)嬉

13、戲時(shí),要留意嬉戲的（D、科學(xué)性、規(guī)章性、趣味性、活動(dòng)性）；18學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測(cè)量物體,這種測(cè)量方式是 B、觀看測(cè)量 ；19用于科學(xué)訓(xùn)練的文藝作品范疇很廣,主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（D、科普畫冊(cè)）；20各年齡階段進(jìn)行比較性觀看時(shí)要求有所不同,5-6歲年齡班的要求是 D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) ；21學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的選擇原就是：（A、材料的生活性、探干脆、可操作性、豐富性、層次性）；22學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求有：B、進(jìn)展性、趣味性、開放性、活動(dòng)性和整合性 ；23長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀看主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D、5 6歲）；24以下物品中可以作

14、為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（A、繩子）；25“ 做中學(xué) ” 科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目起源于（B、美國(guó)）；26不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中常用的評(píng)判方式是（C、試驗(yàn)法）；27“ 自然 ” 作為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練課程顯現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前訓(xùn)練體系中是由誰提出的（D、陳鶴琴）；28下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C、自然角）；29家庭兒童科學(xué)訓(xùn)練具有以下明顯的特點(diǎn)（A、個(gè)別性、隨機(jī)性、敏捷性、潛移默化性）；四、問答題1確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)有哪些答：確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)有：（1）心理學(xué)依據(jù)；（2）社會(huì)依據(jù)；（3）學(xué)科依據(jù)；2什么是 “STS”訓(xùn)練幼兒園 “STS”訓(xùn)練的特點(diǎn)有哪些答：STS” 訓(xùn)練是近年來世界各

15、國(guó)科學(xué)訓(xùn)練改革中形成的一種新的科學(xué)訓(xùn)練構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和進(jìn)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)訓(xùn)練；特點(diǎn)：第一,幼兒園 “ STS”訓(xùn)練必需是建立在學(xué)前兒童的體會(huì)層次上的；其次,幼兒園 “ STS”訓(xùn)練是兒童科學(xué)訓(xùn)練的拓展；3科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放.答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成肯定的層次；（3）投放材料的開放性； （4）同種材料與多種材料的敏捷運(yùn)用；4如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的奇怪好問答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題,始終應(yīng)當(dāng)持勉勵(lì)、支持的態(tài)度,詳細(xì)可采納以下方法：（1）直接回答（ 2）引導(dǎo)摸

16、索、勉勵(lì)探究（3）指導(dǎo)閱讀（ 4）啟示聯(lián)想（ 5）留下期望；5以實(shí)例說明觀看活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)答：盡可能供應(yīng)實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參加觀看；引導(dǎo)幼兒多角度地觀看 事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀看方法；6科學(xué)訓(xùn)練中家園互動(dòng)的方式包括哪些答：（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)覺（2）家園聯(lián)系手冊(cè)（3）幼兒園組織親子活動(dòng)（4）家庭理想者7學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容具有什么特點(diǎn)答：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童明白周 圍環(huán)境的同時(shí),明白人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在熟悉四周環(huán)境的同時(shí),進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)訓(xùn)練；（4）把熟悉個(gè)別物體的屬性和熟悉物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)

17、前兒童的身邊取材；8簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的意義答：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具（2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的進(jìn)展； （ 3） 操作材料可以培育學(xué)前兒童積極的情感及意志力；9請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué) ”對(duì)學(xué)前兒童的意義答： （1）以兒童的奇怪心為基礎(chǔ),從日常生活動(dòng)身,更好的明白自然界；（2）帶著問題做試驗(yàn),探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫忙兒童自己建構(gòu)科學(xué)學(xué)問；（3）對(duì)于兒童語(yǔ)言進(jìn)展與人際交往的促進(jìn)；10在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí),除了要求材料在性能上安全牢靠外,仍應(yīng)考慮哪些因素答：（ 1）材料的探干脆； （2）材料的新奇程度； （3）材料的易懂得性； （4）材料的豐富性； （5）材料的層次性；11請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明老師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色答：1）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者（2）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)（3）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者（4）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者（5）老師第一是個(gè)討論者12分別闡述科學(xué)訓(xùn)練分類目標(biāo)的內(nèi)涵答：（1）所謂的科學(xué)學(xué)問,是人類在明白自然科學(xué)時(shí),期望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息；依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,學(xué)問可以分為體會(huì)學(xué)問和理論學(xué)問；（ 2）科學(xué)方法是 “ 人們獲得科學(xué)熟悉所采用的規(guī)章和手段系統(tǒng)；” 是科學(xué)進(jìn)展的一