學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題及答案

1、一、概念題 每道題 4分,共 1 6 分 1. 科學(xué)小制作 就是學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)潔的玩具或陳設(shè)品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積存簡(jiǎn)潔的科學(xué)體會(huì),把握一些粗淺的科技學(xué)問和操作技能；2. 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展,由訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)訓(xùn)練價(jià)值的環(huán)境；3. 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指學(xué)前兒童由外界情形誘發(fā)引起,并環(huán)圍著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探究活動(dòng),是科學(xué)訓(xùn)練中特有的一種活動(dòng)；4. 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是以科學(xué)訓(xùn)練為對(duì)象,依據(jù)肯定的目標(biāo),采納一切可行的評(píng)判技術(shù)和方法,對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)

2、象及其成效進(jìn)行測(cè)定,分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,做出價(jià)值判定的過程；二、填空題 每道題 1分,共 1 0 分 1. 科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是 熟悉功能,其次是生產(chǎn)力功能；2. 古代的兒童科學(xué)訓(xùn)練,往往和 識(shí)字訓(xùn)練 緊密結(jié)合；3. 留意內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,不能違反科學(xué)事實(shí),這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇的科學(xué)性 要求；4. 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇與編排的詳細(xì)方法主要有三種 . l 是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容 ; 2 是采納單元式選編內(nèi)容 ; 3 是 依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容；5. 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容突出表達(dá)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn) : 第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀 ; 其次是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技

3、術(shù)和社會(huì)的相互作用觀 ; 第三是強(qiáng)調(diào) 人與自然和諧相處的生態(tài)觀；6. 正式量具測(cè)量是指以通用的 標(biāo)準(zhǔn)量具 對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量；7. 學(xué)前兒童 科學(xué)訓(xùn)練材料 就是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；8. 為了勉勵(lì)學(xué)前兒童的探究活動(dòng),家庭成員可以實(shí)行以下方式勉勵(lì)學(xué)前兒童的探究活動(dòng) : 1 關(guān)懷學(xué)前兒童的探究活動(dòng)；（2 為探究活動(dòng)供應(yīng)必要的物質(zhì)條件 ; 3 父母參與學(xué)前兒童的探究活動(dòng)；9. 老師在指導(dǎo)與實(shí)施漫步活動(dòng)時(shí),制定的活動(dòng)方案,要 粗而敏捷；10. 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的意義是 : 1 評(píng)判是掌握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的手段 ;2 評(píng)判是 積存學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練體會(huì)的重要途徑 ;

4、 3 評(píng)判是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)；三、單項(xiàng)選擇題 在每道題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確的答案,并將其序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)；每道題 2分,共20分 1. 科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為 : 科學(xué)是關(guān)于 D ；A. 自然、思維和人類的學(xué)問體系 B. 思維、自然和社會(huì)的學(xué)問體系C. 自然、社會(huì)和人類的學(xué)問體系 D. 思維、自然和社會(huì)的學(xué)問體系2. 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練四個(gè)層次目標(biāo)的是 D ；A. 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總目標(biāo) B. 年齡階段目標(biāo)c. 單元目標(biāo) D. 科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)3. 以下主要內(nèi)容中,不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是 C ；A. 季節(jié) B. 常見動(dòng)物 C. 風(fēng)土人情 D

5、. 常見植物4. 提出認(rèn)知進(jìn)展階段理論的是 B ；A. 加涅 B. 皮亞杰 C. 布魯納 D. 布魯姆5. 從各種水果、蔬菜、花卉中選擇出水果來,這種分類是 A ；A. 選擇分類 B. 感知分類 C. 二元分類 D. 多元分類6. 在創(chuàng)編學(xué)前兒童科學(xué)嬉戲時(shí),要留意嬉戲的 D ；A. 趣味性、開放性、活動(dòng)性、科學(xué)性 B. 規(guī)章性、趣味性、科學(xué)性、開放性C. 開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性 D. 科學(xué)性、規(guī)章性、趣味性、活動(dòng)性7. 下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地 C ；A. 種植園 B. 飼養(yǎng)角 C. 自然角 D. 氣象角8. 以下活動(dòng)中,不屬于區(qū)角活動(dòng)的是 D ；A. 美工區(qū)活動(dòng) B. 音樂區(qū)活動(dòng)

6、C. 科學(xué)區(qū)活動(dòng) D. 遠(yuǎn)足活動(dòng)9. 幼兒園科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是一種 C 系統(tǒng),可以用來判定科學(xué)訓(xùn)練過程中的每一個(gè)步驟是否有效,并實(shí)行相應(yīng)的措施,以確?？茖W(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量；A. 督導(dǎo)反饋 B. 評(píng)判督導(dǎo) C.反饋一校正 D. 校正 - 督導(dǎo)10. 做中學(xué) 科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目起源于 B ；A. 法國 B. 美國 C.中國 D.德國四、問答題 每道題 8分,共 3 2 分 1. 科學(xué)體會(huì)與科學(xué)橄念的區(qū)分與聯(lián)系 . 1. 在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成,依靠于科學(xué)體會(huì)的獲得；脫離了科學(xué)體會(huì)的概念學(xué)習(xí)是不行行的,科學(xué)體會(huì)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)體會(huì)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和

7、進(jìn)展著學(xué)前兒 童的初級(jí)科學(xué)概念；相反,假如只是重視科學(xué)體會(huì)的獲得,而忽視科學(xué)概念的形成,明顯也是不合適的；在科學(xué)學(xué)習(xí)中,不能遷就學(xué)前兒童思維的詳細(xì)形象性,不能滿意于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的學(xué)問體會(huì),促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成,并逐步提高概念水平,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象規(guī)律思維的萌芽與進(jìn)展；2. 簡(jiǎn)述在觀看方法的運(yùn)用過程中應(yīng)留意哪幾點(diǎn) . 2. 1 盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀看2 調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀看 3 引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀看事物與景象 4 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀看方法3. 什么是社會(huì)資源. 社會(huì)資源的范疇包括哪幾個(gè)方面. 3. 科學(xué)訓(xùn)練中的 社會(huì)資源 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地

8、區(qū)中,環(huán)境和社會(huì)組織等；可以利用于科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的一切人力、物力、自然社會(huì)資源的范疇可分為以下四個(gè)方面: 1自然資源, 2 物力資源, 3 組織資源, 4 人力資源；4. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展. 4. 1 科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是以科學(xué)素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)培育學(xué)前兒童的完整人格2 科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu) 3 科學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行 五、設(shè)計(jì)題 每道題 2 2 分,共 2 2 分 設(shè)計(jì)集體科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng) 熟悉水 大班 的活動(dòng)方案,并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說明；1. 格式正確 2 分 ；2. 目標(biāo) 4 分 、內(nèi)容 4 分 、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì) 3. 方法設(shè)計(jì)的理

9、由 4 分 : 1 依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法 2 依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法 3 依據(jù)本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法 4 依據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法 5 各種方法的協(xié)作使用 一、名詞說明4 分 、過程 4 分 1科學(xué)是關(guān)于自然社會(huì)和思維的學(xué)問體系,是社會(huì)實(shí)踐體會(huì)的總結(jié),并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和進(jìn)展；2科學(xué)訓(xùn)練是培育科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；詳細(xì)地說,科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)學(xué)問,實(shí) 現(xiàn)人的科學(xué)化的訓(xùn)練活動(dòng)；3小試驗(yàn) :學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中試驗(yàn)的方法是在人為掌握條件下,老師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡(jiǎn)潔 演示或操作,對(duì)四周常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法；4觀看法 :觀看的方法是

10、指老師有目的、有方案地組織和啟示學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使 之獲得詳細(xì)的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法；5技術(shù) :泛指依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐體會(huì)和自然科學(xué)原理而進(jìn)展成的各種工藝操作方法與技能；除操作技能外,廣義的仍包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；6偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng):是指學(xué)前兒童由外界情形誘發(fā)引起,并環(huán)圍著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象綻開的一種科學(xué)探究活動(dòng),是科學(xué)訓(xùn)練中特有的一種活動(dòng)；7分類 :亦稱 “歸類 ” ,是依據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過程,即把一組物體依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同類事 物的共同特點(diǎn),進(jìn)行概括的過程；8社會(huì)資源 :

11、科學(xué)訓(xùn)練中的 “ 社會(huì)資源 ” 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等；9時(shí)代性要求 :時(shí)代性要求是指要依據(jù)時(shí)代進(jìn)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,來選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué) 技術(shù)的進(jìn)展,面對(duì)現(xiàn)代化；10科學(xué)小制作 :就是學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)潔的玩具或陳設(shè)品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積存簡(jiǎn)潔的科學(xué)體會(huì),把握一些粗淺的科技學(xué)問和操作技能；11科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境 :學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展,由訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科 學(xué)訓(xùn)練價(jià)值的環(huán)境；12作品

12、分析法 :作品分析法是依據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展 水平的一種方法；13行為核對(duì) :是在觀看前依據(jù)所需觀看的目標(biāo),確定觀看內(nèi)容,并制定一個(gè)觀看核對(duì)表；評(píng)判者依據(jù)觀看到的大事或行 為,對(duì)比觀看核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號(hào),并進(jìn)行評(píng)定的一種方式；14探究性教學(xué) :幼兒園的 “探究性教學(xué) ” ：是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動(dòng),在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式；15內(nèi)容選編的科學(xué)性原就 :科學(xué)性是指選擇的內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,應(yīng)從自然界的整體動(dòng)身,依據(jù)客觀規(guī)律,正確解 釋學(xué)前兒童四周生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物；16學(xué)前兒童科

13、學(xué)訓(xùn)練評(píng)判 :學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是以科學(xué)訓(xùn)練為對(duì)象,依據(jù)肯定的目標(biāo),采納一切可行的評(píng)判技術(shù)和 方法,對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)象及其成效進(jìn)行測(cè)定,分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,做出價(jià)值判定的過程；二、填空題 1 “學(xué)前兒童的科學(xué)” 是不同于成人的科學(xué)的,前者是以動(dòng)作規(guī)律為基礎(chǔ),后者以形式規(guī)律 為基礎(chǔ)；2 1935年,由雷震清副教授編寫的稚嫩園的自然一書出版,這是我國第一本供老師用的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的理論書 籍；它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原就、方法和設(shè)備等內(nèi)容；3科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀看閱讀類、科學(xué)玩具類、操作試驗(yàn)類、制作制造類；4學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的年齡階段目標(biāo),

14、是指依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期 進(jìn)展目標(biāo)；5學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中常用的評(píng)判方式有觀看法、訪談法、問卷法、測(cè)試法和作品分析法等；6在我國古代,雖然兒童科學(xué)訓(xùn)練有了很大的進(jìn)展,但是一般的勞動(dòng)人民子女仍舊在家庭中接受科學(xué)訓(xùn)練；7依據(jù)科學(xué)嬉戲的作用分,嬉戲可分為感知嬉戲、分類嬉戲和運(yùn)動(dòng)性嬉戲；8測(cè)量的類型包括觀看測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量；9依據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料和自然材料；10在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中,常用的分類類型有選擇分類、二元分類、多元分類等三種；11學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu),一般可以分為四個(gè)層次,即學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總

15、目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次；12以熟悉冬季為主線,將科學(xué)訓(xùn)練中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采納以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué) 訓(xùn)練內(nèi)容；13學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)學(xué)問體會(huì)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培育等三個(gè)方面；14訪談法是通過評(píng)判者與被評(píng)判者當(dāng)面問答,來獵取信息的一種評(píng)判方式；15運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；16選編的內(nèi)容必需符合學(xué)前兒童的學(xué)問體會(huì)和認(rèn)知進(jìn)展水平,使學(xué)前兒童在老師的幫忙下,通過肯定的努力能夠達(dá)到 訓(xùn)練目標(biāo),這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇的啟蒙性要求；17家庭學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練具有潛移默化性、個(gè)別性、

16、隨機(jī)性和敏捷性等特點(diǎn)；18美國的 “2061方案 ”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)訓(xùn)練改革方案；19“ 做中學(xué) ” 項(xiàng)目特殊強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情形 提出問題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與溝通等幾個(gè)環(huán)節(jié)；20老師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀看事物的同時(shí),應(yīng)依據(jù)觀看對(duì)象的特點(diǎn),有目的、有方案地教給他們一些最基本的觀看方法；在學(xué)前階段,主要是學(xué)習(xí)次序觀看法、比較觀看法和典型特點(diǎn)觀看法；21在 “ 不同衣料的服裝” 的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)訓(xùn)練、美術(shù)訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,這是依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求 而設(shè)計(jì)的；22自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳設(shè)兒童收集的非

17、生物及試驗(yàn)用品 等的場(chǎng)所,是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方；23學(xué)前兒童的熟悉經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的懂得,因此他們的“ 理論 ”經(jīng)常被稱為稚嫩天真理論；24學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是一種反饋 矯正系統(tǒng),可用來判定科學(xué)訓(xùn)練過程中的每一個(gè)步驟是否有效；25學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料就是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；26科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的過程,所以要制造條件,組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)；27問題測(cè)試是環(huán)繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答,即由評(píng)判者提出問題,被評(píng)判者回答的方式進(jìn)行；28在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展中 , 科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來

18、建構(gòu)的；29學(xué)前兒童在較長的時(shí)間內(nèi),連續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀看,對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴倪M(jìn)展變化過程有較完整的熟悉,這種觀看稱為長期系統(tǒng)性觀看；30文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)訓(xùn)練過程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和手段,以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法；31在設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)時(shí),其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一樣；32家庭學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和敏捷性等特點(diǎn)；33把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜,西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,這是二元分類；34在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)選擇一些比較溫存,

19、對(duì)飼料要求不高,不宜死亡的小動(dòng)物,其依據(jù)是學(xué)前兒童年齡小,操作技能差；三、選擇題1科學(xué)技術(shù)的功能包括（C、熟悉功能、生產(chǎn)力功能）；2不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)的是（D、科學(xué)訓(xùn)練年齡階段目標(biāo)）；3滲透的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)包括（D、日常生活中的科學(xué)訓(xùn)練、嬉戲活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練、其它訓(xùn)練活動(dòng)中的科學(xué)教育）；4從各種水果、蔬菜、花卉中選擇出水果來,這種分類是（A 、選擇分類）；”,這類問題屬于（B、理論性問題） ；5世界上首創(chuàng)用試驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B、墨子）；“ 月亮為什么是圓的6學(xué)前兒童愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問7調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀看及評(píng)判的方式

20、是（8特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)不包括（D、嬉戲活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練）；B、自然觀看） ；9不采納通用的量具,而是運(yùn)用一些自然物,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A、非正式量具測(cè)量）；10“ 學(xué)習(xí)使用精確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的訓(xùn)練目標(biāo)（D、56歲）；11幫忙學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（D、56歲）；12能依據(jù)對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”,是哪一個(gè)年齡的科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)（D、56歲）；13不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練分類目標(biāo)的是（D、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)） ；14學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中老師的語言應(yīng)具有（D、啟示性、形象性、規(guī)律性、目的性）；15學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選編的原就是

21、（D、科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性）；16用于科學(xué)訓(xùn)練的文藝作品范疇很廣,主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C、謎語）；17在創(chuàng)編學(xué)前兒童科學(xué)嬉戲時(shí),要留意嬉戲的（D、科學(xué)性、規(guī)章性、趣味性、活動(dòng)性）；18學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測(cè)量物體,這種測(cè)量方式是 B、觀看測(cè)量 ；19用于科學(xué)訓(xùn)練的文藝作品范疇很廣,主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（D、科普畫冊(cè)）；20各年齡階段進(jìn)行比較性觀看時(shí)要求有所不同,5-6歲年齡班的要求是 D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) ；21學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的選擇原就是：（A、材料的生活性、探干脆、可操作性、

22、豐富性、層次性）；22學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求有：B、進(jìn)展性、趣味性、開放性、活動(dòng)性和整合性 ；23長期系統(tǒng)性觀看主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D、5 6歲）；24以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（A、繩子）；25“ 做中學(xué) ” 科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目起源于（B、美國）；26不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中常用的評(píng)判方式是（C、試驗(yàn)法）；27“ 自然 ” 作為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練課程顯現(xiàn)在我國學(xué)前訓(xùn)練體系中是由誰提出的（D、陳鶴琴）；28下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C、自然角）；29家庭兒童科學(xué)訓(xùn)練具有以下明顯的特點(diǎn)（A、個(gè)別性、隨機(jī)性、敏捷性、潛移默化性）；四、問答題1確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)

23、有哪些答：確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)有：（1）心理學(xué)依據(jù)；（2）社會(huì)依據(jù)；（3）學(xué)科依據(jù)；2什么是 “STS”訓(xùn)練幼兒園 “STS”訓(xùn)練的特點(diǎn)有哪些答：STS” 訓(xùn)練是近年來世界各國科學(xué)訓(xùn)練改革中形成的一種新的科學(xué)訓(xùn)練構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和進(jìn)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)訓(xùn)練；特點(diǎn)：第一,幼兒園 “ STS”訓(xùn)練必需是建立在學(xué)前兒童的體會(huì)層次上的；其次,幼兒園 “ STS”訓(xùn)練是兒童科學(xué)訓(xùn)練的拓展；3科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放.答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成肯定的層次；（3）投放材料

24、的開放性； （4）同種材料與多種材料的敏捷運(yùn)用；4如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的奇怪好問答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題,始終應(yīng)當(dāng)持勉勵(lì)、支持的態(tài)度,詳細(xì)可采納以下方法：（1）直接回答（ 2）引導(dǎo)摸索、勉勵(lì)探究（3）指導(dǎo)閱讀（ 4）啟示聯(lián)想（ 5）留下期望；5以實(shí)例說明觀看活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)答：盡可能供應(yīng)實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀看；引導(dǎo)幼兒多角度地觀看事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀看方法；6科學(xué)訓(xùn)練中家園互動(dòng)的方式包括哪些答：（1）利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)覺（2）家園聯(lián)系手冊(cè)（3）幼兒園組織親子活動(dòng)（4）家庭理想者7學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容具有什么特點(diǎn)答：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童

25、明白周圍環(huán)境的同時(shí),明白人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在熟悉四周環(huán)境的同時(shí),進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)訓(xùn)練；（4）把熟悉個(gè)別物體的屬性和熟悉物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材；8簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的意義答：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具（2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的進(jìn)展； （ 3） 操作材料可以培育學(xué)前兒童積極的情感及意志力；9請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué) ”對(duì)學(xué)前兒童的意義答： （1）以兒童的奇怪心為基礎(chǔ),從日常生活動(dòng)身,更好的明白自然界；（2）帶著問題做試驗(yàn),探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫忙兒童自己建構(gòu)科學(xué)學(xué)問；（3）對(duì)于兒童語言進(jìn)展與人際交往的促進(jìn)；10

26、在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí),除了要求材料在性能上安全牢靠外,仍應(yīng)考慮哪些因素答：（ 1）材料的探干脆； （2）材料的新奇程度； （3）材料的易懂得性； （4）材料的豐富性； （5）材料的層次性；11請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明老師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色答：1）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者（2）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)（3）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者（4）老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者（5）老師第一是個(gè)爭(zhēng)論者12分別闡述科學(xué)訓(xùn)練分類目標(biāo)的內(nèi)涵答：（1）所謂的科學(xué)學(xué)問,是人類在明白自然科學(xué)時(shí),期望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息；依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,學(xué)問可以分為

27、體會(huì)學(xué)問和理論學(xué)問；（ 2）科學(xué)方法是 “ 人們獲得科學(xué)熟悉所采 用的規(guī)章和手段系統(tǒng)；” 是科學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素；才能方面的訓(xùn)練目標(biāo),是指學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)科學(xué)的方 法；（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的訓(xùn)練目標(biāo),是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛好愛好的培育,是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等,特殊強(qiáng)調(diào)奇怪進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜愛制造摸索等態(tài)度、情感的培育；13簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)確定的原就答：（ 1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一樣性（3）可行性與可接受性（4）社會(huì)性與時(shí)代性（5）辯證統(tǒng)一性 14漫步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么答：（1）制定活動(dòng)方案,要粗而敏捷；（

28、2）明確漫步的概念； （3）明確漫步的目 的；（4）在漫步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練；一、名詞說明 1學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展,由訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)訓(xùn)練價(jià)值的環(huán) 境；2系統(tǒng)性原就：是指選編的科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容是依據(jù)由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由詳細(xì)到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排；3科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)潔的玩 具或陳設(shè)品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積存簡(jiǎn)潔的科學(xué)體會(huì),把握一些粗淺的科技學(xué)問和操作技能；4學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判：是以科學(xué)訓(xùn)練為對(duì)象,依據(jù)肯定的目標(biāo),采納一切可行的評(píng)判技術(shù)和方法,對(duì)學(xué)前兒

29、童科學(xué) 訓(xùn)練的現(xiàn)象及其成效進(jìn)行測(cè)定,分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,做出價(jià)值判定的過程；5學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；6信息溝通：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)四周環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換；7學(xué)前兒童訓(xùn)練活動(dòng)是指有目的、有方案引導(dǎo)兒童活動(dòng)的,多種形式的訓(xùn)練過程；8偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情形誘發(fā)引起,并環(huán)圍著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象綻開的一種科學(xué)探究活動(dòng),是科 學(xué)訓(xùn)練中特有的一種活動(dòng)；9分類：亦稱“ 歸類”,是依據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過程,即把一組物體依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同 類事物的共同特點(diǎn),進(jìn)行概括的過程；10學(xué)

30、前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料：就是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；既包括老師向區(qū)角 投放的供兒童自選活動(dòng)的材料,也包括日常生活中兒童自由探究的材料,仍包括在老師特地組織的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中為兒 童投放的材料；11集體教學(xué)活動(dòng)：就是老師依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)和任務(wù),有方案、有目的地選擇課題,打算學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué) 習(xí)的方法和技能,并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,供應(yīng)合適的材料,面對(duì)全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；簡(jiǎn)潔的說,是在老師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；12技術(shù)：泛指依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐體會(huì)和自然科學(xué)原理而進(jìn)展成的各種工藝操作方法與技能；除操作技能外,廣義的仍 包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,

31、以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；”13行為核對(duì)：是在觀看前依據(jù)所需觀看的目標(biāo),確定觀看內(nèi)容,并制定一個(gè)觀看核對(duì)表；評(píng)判者依據(jù)觀看到的大事或 行為,對(duì)比觀看核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號(hào),并進(jìn)行評(píng)定的一種方式；14內(nèi)容選編的科學(xué)性原就：是指選擇的內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,應(yīng)從自然界的整體動(dòng)身,依據(jù)客觀規(guī)律,正確說明學(xué) 前兒童四周生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物；15作品分析法：是依據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展水平的一 種方法；16訪談法：是通過評(píng)判者與被評(píng)判者當(dāng)面問答,來獵取信息的一種評(píng)判方式；17.啟蒙性原就是指選編的內(nèi)容必需符

32、合學(xué)前兒童的學(xué)問體會(huì)和認(rèn)知進(jìn)展水平,使他們?cè)诶蠋煹膸兔ο?通過肯定的努力 能夠達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)；18觀看法：是指老師有目的、有方案地組織和啟示學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得 詳細(xì)的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法；19小試驗(yàn)：是在人為掌握條件下,老師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡(jiǎn)潔演示或操作,對(duì)四周常見的 科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法；20內(nèi)容選編的科學(xué)性原就：是指選擇的內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,應(yīng)從自然界的整體動(dòng)身,依據(jù)客觀規(guī)律,正確說明學(xué) 前兒童四周生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物；21訪談法：是通過評(píng)判者與被評(píng)判者當(dāng)面問答,來獵取信息的一種評(píng)判方式；2

33、2內(nèi)容選編的時(shí)代性原就：是指要依據(jù)時(shí)代進(jìn)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,來選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,面對(duì)現(xiàn)代化；23探究性教學(xué)：是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動(dòng),在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式；二、填空題 1、科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能 ,第一是 _熟悉功能 _,其次是生產(chǎn)力功能；2、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇與編排的詳細(xì)方法主要有三種,（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采納單元式選編內(nèi) 容；（3）是 _依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容 3、測(cè)量的類型包括 _觀看測(cè)量 _、非正式測(cè)量和正式測(cè)量；4、學(xué)前兒童 _科學(xué)訓(xùn)練材料 _就是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科

34、學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；5、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容突出表達(dá)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；其次是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)_人與自然和諧相處的生態(tài)觀_；6、選擇科學(xué)訓(xùn)練材料的原就包括材料的生活性、材料的探干脆、_材料的可操作性、材料的豐富性層次性等；7、正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具_(dá)對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量；_科學(xué)才能方法_訓(xùn)練目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教8、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)包括科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)、育目標(biāo)；9、為了勉勵(lì)學(xué)前兒童的探究活動(dòng) ,家庭成員可以實(shí)行以下方式勉勵(lì)學(xué)前兒童的探究活動(dòng)：1 關(guān)懷學(xué)前兒童的探究活動(dòng)；2_ 為探究活動(dòng)供應(yīng)必要的物質(zhì)條件 _；

35、（3）父母參與學(xué)前兒童的探究活動(dòng)；10、評(píng)判者事先明確觀看行為和大事的類型,等候行為或大事的發(fā)生,并作記錄,然后進(jìn)行分析的是 _自然觀看 _評(píng)判方式；11、老師在指導(dǎo)與實(shí)施漫步活動(dòng)時(shí),制定的活動(dòng)方案,要 _粗而敏捷12、在“ 不同衣料的服裝” 的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)訓(xùn)練、美術(shù)訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,這是依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的 整合性要求而設(shè)計(jì)的；13、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的意義是：（1）評(píng)判是掌握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的手段；（2）評(píng)判是 _積存學(xué)前兒童科學(xué)教育體會(huì)的重要途徑 _；（3）評(píng)判是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)；14、依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,學(xué)問可以分為 _體會(huì)學(xué)問 _和理論學(xué)問；15、_文學(xué)藝術(shù)

36、_的方法是指在科學(xué)訓(xùn)練過程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和手段,以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法；16、科學(xué)訓(xùn)練中的“_社會(huì)資源 _” 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等；17、科學(xué)訓(xùn)練的社會(huì)資源包括 _物力資源 _、自然資源、組織資源、人力資源；18、在古代,雖然兒童科學(xué)訓(xùn)練有了很大的進(jìn)展,但是一般的勞動(dòng)人民子女仍舊在_家庭中 _接受科學(xué)訓(xùn)練；19、區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí),除了在性能上安全牢靠等要求外,仍應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新奇程度、材料的易懂得性、材料的_豐富性、

37、材料的探干脆；20、科學(xué)訓(xùn)練選編的內(nèi)容必需符合學(xué)前兒童的學(xué)問體會(huì)和認(rèn)知進(jìn)展水平,使他們?cè)诶蠋煹闹С窒?通過肯定的努力能夠達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)；這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇的_啟蒙性 _的_要求；21、_訪談法 _是通過評(píng)判者與被評(píng)判者當(dāng)面問答,來獵取信息的一種評(píng)判方式；22、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)選擇一些比較溫存,對(duì)飼料要求不高,不宜死亡的小動(dòng)物,其依據(jù)是 _學(xué)前兒童年齡小,操作技能差 _；23、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括爭(zhēng)論活動(dòng)_操作 _活動(dòng)、發(fā)覺活動(dòng)三種；24、古代的兒童科學(xué)訓(xùn)練,往往和 _識(shí)字訓(xùn)練 _緊密結(jié)合；25、以類為單元組合教材,加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法,這是采納了單元方式

38、選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容；26、留意內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,不能違反科學(xué)事實(shí),這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇 _科學(xué)性 _的要求；27、組織開展幼兒園生命訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原就、人文性原就和 _整合性 _原就；28、特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng),是 _老師 _按方案支配特地時(shí)間組織全體幼兒參與的活動(dòng)；29、依據(jù)科學(xué)嬉戲的作用分,嬉戲可分為感知嬉戲、分類嬉戲 _和運(yùn)動(dòng)性嬉戲；30、學(xué)前兒童的熟悉經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的懂得,因此他們的“ 理論” 經(jīng)常被稱為_稚嫩 /天真 _理論；31、運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童 _獲得大量感性體會(huì) _的基礎(chǔ)上進(jìn)行；32、早期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)當(dāng)環(huán)繞 _一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念

39、_綻開其情節(jié),使兒童通過閱讀能對(duì)四周事物留下比較深刻的印象；33、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是兒童_重演科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)_的過程,所以要制造條件,組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)；34、問題測(cè)試 _是環(huán)繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答,即由評(píng)判者提出問題,被評(píng)判者回答的方式進(jìn)行；35、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的評(píng)判；二是對(duì) _對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展_的評(píng)判；36、美國的“_2061”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)訓(xùn)練改革方案；二、填空題1、1935 年,由雷震清副教授編寫的稚嫩園自然一書出版,這是我國第一本供老師用的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的理論書籍；它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自

40、然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原就、方法和設(shè)備等內(nèi)容；2、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀看閱讀類、科學(xué)玩具類、操作試驗(yàn)類、制作制造類；3、測(cè)量的類型包括觀看測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量；4、學(xué)前兒童 科學(xué)訓(xùn)練材料 就是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具；5、 以熟悉春夏秋冬為主線,將兒童科學(xué)訓(xùn)練中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采納 以季節(jié)為主線 選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的方法；6、選擇科學(xué)訓(xùn)練材料的原就包括材料的生活性、材料的探干脆、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等；7、老師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀看事物的同時(shí),應(yīng)依據(jù)觀看對(duì)象的特點(diǎn),有目的、有方案地教給他們一些最基本的觀看方法；在學(xué)

41、前階段,主要是學(xué)習(xí)次序觀看法、比較觀看法和典型特點(diǎn)觀看法；科學(xué)、才能方法訓(xùn)練目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)8、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)包括科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)、度訓(xùn)練目標(biāo)；9、在設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)時(shí),其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一樣；自然觀看評(píng)10、評(píng)判者事先明確觀看行為和大事的類型,等候行為或大事的發(fā)生,并作記錄,然后進(jìn)行分析的是價(jià)方式；11、1999 年,由中國科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50 年的國民科學(xué)素養(yǎng)行動(dòng)方案全民科學(xué)素養(yǎng)行動(dòng)方案,即“2049 ” ；12、在“ 不同衣料的服裝” 的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)訓(xùn)練、美術(shù)訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,這是依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的；13、

42、 自然角 是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳設(shè)兒童收集的無生物及試驗(yàn)用品等的場(chǎng)所,是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方；14、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境,也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境；15、文學(xué)藝術(shù) 的方法是指在科學(xué)訓(xùn)練過程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和手段,以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法；16、幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地,包括環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等,這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地；17、科學(xué)訓(xùn)練的社會(huì)資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源；18、在古代,雖然兒童科學(xué)訓(xùn)練有了很大的進(jìn)展,但是一般的勞

43、動(dòng)人民子女仍舊在 _家庭中接受科學(xué)訓(xùn)練；19、區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí),除了在性能上安全牢靠等要求外,仍應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新奇程度、材料的易懂得性、材料的 豐富性、材料的探干脆；20、科學(xué)訓(xùn)練選編的內(nèi)容必需符合學(xué)前兒童的學(xué)問體會(huì)和認(rèn)知進(jìn)展水平,使他們?cè)诶蠋煹闹С窒?通過肯定的努力能夠達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)；這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇的 啟蒙性的要求；21、訪談法 是通過評(píng)判者與被評(píng)判者當(dāng)面問答,來獵取信息的一種評(píng)判方式；22、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)選擇一些比較溫存,對(duì)飼料要求不高,不宜死亡的小動(dòng)物,其依據(jù)是學(xué)前兒童年齡小,操作技能差；23、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中學(xué)

44、前兒童的活動(dòng)包括爭(zhēng)論活動(dòng)操作活動(dòng)、發(fā)覺活動(dòng)三種；24、古代的兒童科學(xué)訓(xùn)練,往往和識(shí)字訓(xùn)練 緊密結(jié)合；25、以類為單元組合教材,加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法,這是采納了單元 方式選編科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容；26、留意內(nèi)容必需符合科學(xué)原理,不能違反科學(xué)事實(shí),這是學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇 的要求；27、組織開展幼兒園生命訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原就、人文性原就和 整合性科學(xué)性 原就；28、特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng),是 _老師 _按方案支配特地時(shí)間組織全體幼兒參與的活動(dòng)；29、依據(jù)科學(xué)嬉戲的作用分,嬉戲可分為感知嬉戲、分類嬉戲 和運(yùn)動(dòng)性嬉戲；30、學(xué)前兒童的熟悉經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的懂得,因此他們的“ 理

45、論” 經(jīng)常被稱為 稚嫩 /天真 理論；31、運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童 獲得大量感性體會(huì) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行；32、早期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)當(dāng)環(huán)繞 一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念 綻開其情節(jié),使兒童通過閱讀能對(duì)四周事物留下比較深刻的印象；33、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的過程,所以要制造條件,組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)；34、 問題測(cè)試 是環(huán)繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答,即由評(píng)判者提出問題,被評(píng)判者回答的方式進(jìn)行；35、科學(xué)訓(xùn)練是培育科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；詳細(xì)地說,科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的訓(xùn)練活動(dòng)；37、依據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和

46、自然材料；38、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中,常用的觀看方法有比較性觀看、個(gè)別物體觀看、長期系統(tǒng)性觀看、間或性觀看、室內(nèi)觀看與室外觀看等幾種；39、在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中,常用的分類類型有 選擇分類、二元分類、多元分類等三種；40、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),要依據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)以及 動(dòng)植物本身的特點(diǎn) 來進(jìn)行選擇；42、墨子對(duì)“ 小孔成像” 的說明,是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)說明,比希臘的歐幾里得仍要早一個(gè)世紀(jì)；更具有價(jià)值的是,墨子用試驗(yàn)的 方法進(jìn)行教學(xué),這在世界科學(xué)訓(xùn)練史上是首創(chuàng)；三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）；、思維、自然和社會(huì)的學(xué)問體系2、長期系統(tǒng)性觀看主

47、要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）；、 6 歲3、在觀看前依據(jù)所需觀看的目標(biāo)制定觀看核對(duì)表,調(diào)查者依據(jù)觀看到的大事或行為,對(duì)比表中的各項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（）；、行為核對(duì)4、以下主要內(nèi)容中,不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）；、風(fēng)土人情5、不采納通用的量具,而是運(yùn)用一些自然物,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（）；、非正式量具測(cè)量6、“ 學(xué)習(xí)使用精確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的訓(xùn)練目標(biāo)（）；、 6 歲7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中常用的評(píng)判方式是（）；C、試驗(yàn)法8、下例動(dòng)物中,適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）； 、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶9、提出認(rèn)知進(jìn)展階段理論的是（）；、皮亞杰10、“

48、 做中學(xué)” 科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目起源于（）； B、美國11、以下活動(dòng)中,不屬于區(qū)角活動(dòng)的是（）； 、遠(yuǎn)足活動(dòng)12、要求學(xué)前兒童按事物的形狀特點(diǎn)或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（）；、歲13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)包括（）；、日常生活中的科學(xué)訓(xùn)練、嬉戲活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練、其它訓(xùn)練活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練14、從各種水果、蔬菜、花卉中選擇出水果來,這種分類是（）； 、選擇分類15、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中老師的語言應(yīng)具有（）；、啟示性、形象性、規(guī)律性、目的性16、世界上首創(chuàng)用試驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（）；、墨子17、提出兒童概念進(jìn)展理論的是（）； 、維果茨基18、家庭兒童科學(xué)訓(xùn)練具有以下明顯的特點(diǎn)（）；、個(gè)別性、隨機(jī)性、敏捷

49、性、潛移默化性19、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判是一種什么樣的系統(tǒng),可以用來判定科學(xué)訓(xùn)練過程中的每一個(gè)步驟是否有效,并實(shí)行相應(yīng)的措施,以確?？茖W(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量：（）；、反饋校正系統(tǒng)20、我國的兒童科學(xué)訓(xùn)練通過特地設(shè)置的自然課程進(jìn)行,是在清代（）年間；、同治21、有目的有方案地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看或測(cè)量,并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（；）；、觀看法22、“ 自然” 作為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練課程顯現(xiàn)在我國學(xué)前訓(xùn)練體系中是由誰提出的（）、陳鶴琴23、在創(chuàng)編科學(xué)嬉戲時(shí),應(yīng)留意嬉戲的（）；、科學(xué)性、規(guī)章性、趣味性、活動(dòng)性24、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（）；C、自然角）；、二25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅

50、卜都是蔬菜,蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是（元分類26、各年齡段進(jìn)行比較性觀看時(shí)要求有所不同,比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在（）；、歲、27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問“ 月亮為什么是圓的”,這類問題屬于（）；理論性問題28、幫忙學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（）；、歲29、特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)不包括（）；D、嬉戲活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練30、“ 能依據(jù)對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”,是哪一個(gè)年齡的科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)（）；、 6 歲31、調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀看及評(píng)判的方式是（）；、自然觀看32、各年齡階段進(jìn)行比較性觀看時(shí)

51、要求有所不同,5-6 歲年齡班的要求是 ；、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練分類目標(biāo)的是（）； 、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)34、以下科學(xué)活動(dòng)中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（）； 、觀看大霧天氣35、以下評(píng)判中,不屬于對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展評(píng)判的是（）四、問答題1、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的意義；、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程的評(píng)判1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的進(jìn)展；（ 3）操作材料可以培育學(xué)前兒童積極的情感及意志力；2、科學(xué)體會(huì)與科學(xué)概念的區(qū)分與聯(lián)系在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成,依靠于科學(xué)體會(huì)的獲得；脫離了科學(xué)體會(huì)的概念學(xué)習(xí)是不行行的

52、,科學(xué)體會(huì)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)體會(huì)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和進(jìn)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念；相反,假如只是重視科學(xué)體會(huì)的獲得,而忽視科學(xué)概念的形成,明顯也是不合適的；在科學(xué)學(xué)習(xí)中,不能遷就學(xué)前兒童思維的詳細(xì)形象性,不能滿意于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的學(xué)問體會(huì),促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成,并逐步提高概念水平,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象規(guī)律思維的萌芽與進(jìn)展；3、簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)分；（1）科學(xué)是以熟悉自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的；（2）科學(xué)回答的是“ 是什么”、“ 為什么” 的問題,而技術(shù)回答的是“ 做什么”、“ 怎樣做” 的問題；（3）科學(xué)是發(fā)覺新學(xué)

53、問的過程,而技術(shù)是制造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程；4、簡(jiǎn)述在觀看方法的運(yùn)用過程中應(yīng)留意哪幾點(diǎn)1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀看；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀看；（ 3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀看事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀看方法；5、確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)有哪些（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)；6、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選編的原就是什么科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性；7、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展 1）科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是以科學(xué)素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)培育學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行；8、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)訓(xùn)練材料（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成肯定的層次；（ 3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的敏捷運(yùn)用；9、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)確定的原就 全面性與整體性；連續(xù)性與一樣性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性；10、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明