小學(xué)語文試講教案模板

1、小學(xué)語文試講教案模板【篇一：小學(xué)語文特崗教師面試試講教案（桂林山水 ）】桂林山水教案本人參加特崗教師考試面試時用的教案，面試成績 89 分，僅供參考！ 傻瓜式試講教案 .（ 教學(xué)目標(biāo)自己改動，現(xiàn)在用的都是三維教學(xué)目標(biāo)）一、教學(xué)目標(biāo)： 1 、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點詞句。、積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式的作用，初步認(rèn)識分號。、有感情的朗讀課文，背誦全文。、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、 熱愛大自然的感情。二、教學(xué)重點： 1、了解桂林山水的特點，想象其美景。、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。三、課前準(zhǔn)備： 1、教學(xué)掛圖。2 、搜集圖片或制作課件。四、課時安排： 2 課時五、教學(xué)過程：第一

2、課時（略）第二課時 師：同學(xué)們，我們偉大的祖國江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水 有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地 融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道 這是我國哪個著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我 們來學(xué)習(xí)第二課桂林山水，共同去領(lǐng)略那的美麗山水 吧！師：請同學(xué)們打開課本第 6 頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美 的詞句畫下來，好好體會。 師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。 生： “人們都說： 桂林山水甲天下。 我們乘著木船，蕩漾在漓江上， 來觀賞桂林的山水。 ”師：哪位同學(xué)知道 “甲天下 ”是什么意思？ 生： “甲天下 ”就是“天下第

3、一 ”的意思。師：回答的很好，（板書：甲天下） “甲”就是“第一”的意思， “甲 天下”就是 “天下第一 ”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第 一句話。生： “我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看 見過漓江這樣的水。 ” 師：好，請坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先 寫大海和西湖呢？ 生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。 師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓 江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自 然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點？這位同學(xué)你說。 生：靜、

4、清、綠。（板書：靜、清、綠） 師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下 漓江水的美。生： “漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清 啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一 塊無瑕的翡翠。 ” 師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？ 生：用到了排比和比喻。師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、 綠的特點，同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了 什么？對，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本 課的生字詞，哪位同學(xué)來說一下翡翠的意思？生：非常綠的玉。 師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕

5、） 生：沒有斑點的玉。師： “瑕”是玉上的斑點， “無瑕的翡翠 ”就是沒有斑點的玉，作者用 “無瑕的翡翠 ”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中， 我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點符號：分號 “；”。板書：分號， “； ”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗 讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領(lǐng)悟一下分號的 用法。生： “我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看 見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠 得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋， 才讓你

6、感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。 ” 師：同學(xué)們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這段中最后一句話說明了什么？ 生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的 “靜 師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同 時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第 二自然段有什么相似的地方。生：（自由朗讀第三自然段） 師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然 段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。 生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山， 然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了 排比

7、，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險 ”的特點師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林 山的三個特點，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第 三自然段。（板書：奇、秀、險）生： “我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看 見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真 秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林 的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 ” 師：同學(xué)們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山， 在讀這兩段的過程

8、中，你們有什么感覺呢？ 生甲：我也想去那看一看。生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。 師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山 水 時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓 我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句 話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像? 像? 像?”寫上一段話。師：同學(xué)們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子， “桂林的 山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有 的像獻(xiàn)桃的猴子。 ”這位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會這樣的描寫方法， 在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請同學(xué)們自由的朗讀

9、一下第四自 然段。師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？ 生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花， 江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是 “舟行碧波上，人在畫中 游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游） 生：首尾呼應(yīng)。師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是 用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。 生： “總 分 總”的結(jié)構(gòu)方法。師：對，課文開頭寫到 “桂林山水甲天下 ”，第二、三自然段分別介 紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全 文用了 “總分總”（板書：總，分，總）的結(jié)

10、構(gòu)描繪了桂林的山 水。同學(xué)們，桂林的山水美不美？【篇二：小學(xué)語文教師資格證試講教案】教師資格證考試小學(xué)語文試講教案我要的是葫蘆一、設(shè)計理念： 這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人 種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜 蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒有 收到葫蘆的原因。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實的關(guān)系， 并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時，我抓住重點 的字詞進(jìn)行品悟，并適時創(chuàng)設(shè)語言意境，讓學(xué)生做文本的主人公， 融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆 為什么會落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師

11、做好指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí) 真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。二、教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識 “葫、蘆、藤、哇、盯、鄰 ”等六個生字詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語 氣。、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。三、教學(xué)重點和難點：、學(xué)會本課生字新詞。、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的， 不能孤立地看問題。3 、正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)課時：一課時五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡六、教學(xué)過程（一 ）激趣引入 ,揭示課題 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。（出示紅紅的蘋果圖 ）這是什么 ? 在蘋果樹上，你看到了什么 ?

12、（出示沒葉的蘋果圖 ） 請比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么 不一樣 ? 生活中有沒有見過，不長葉子就能結(jié)出果實的現(xiàn)象?師：我們都知道葉子長得好，才能結(jié)出好的果實，這是植物生長規(guī) 律。可是古時候有個人卻不懂生長規(guī)律，因此還犯了錯誤呢 ? 想知道 他犯了什么錯誤嗎 ? 那今天我們就來學(xué)習(xí) 14 課我要的是葫蘆 （板 書課題）（ 設(shè)計意圖：導(dǎo)入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課 文前先初步了解葉子與果實之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文 做好了鋪墊。 ）二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1. 學(xué)生自由讀課文2. 檢查識字情況。 （開火車 ） 教師資格證考試小學(xué)語文說課稿：蜜蜂引路 教材分析

13、人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著 “要正確看待問題，善于 思考 ”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。蜜蜂引路處于本組 教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的 啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。 無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的 規(guī)律： “那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所 小房子 ”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把 不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?通過 “列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路 ”的故事，讓學(xué)生體會到 “疑難問題 的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察 ”的

14、道理。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會 9 個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會的生字組 成的詞語。、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善 于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。重點難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。 教學(xué)難點：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。 教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。教法學(xué)法教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示 學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課 教學(xué)過程一、讀題導(dǎo)入。、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦?、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢 ?二、初讀課文，讀正確、讀流利。1 、自讀課文

15、，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。2 、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。 教師資格證考試小學(xué)語文說課范文鄉(xiāng)下人家 鄉(xiāng)下人家是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文 章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順 序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也 贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，特制定第一課時目標(biāo)如下：1 、通過預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識 5 個生字，會寫 14 個生字，正確讀寫 “棚 架、風(fēng)趣 ”等詞語 ;2 、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活 的熱

16、愛之情。 重點難點重點：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而 感受到鄉(xiāng)村生活的美好。難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。 教學(xué)過程課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文 后的感受(一 )開門見山，點出課題(二 )檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文1、導(dǎo)入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎? 今天有沒有信心在課堂上讀好 ?接下來就請你們來展示風(fēng)采了。 此處激勵士氣 2、學(xué)習(xí) 1、2 兩段自告奮勇讀 1、2 兩段，請其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點，并給他 一些好建議。這兩段話描寫了什么場景 ?(可聯(lián)系插圖 ) 師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐 鮮花綻放 雨后春筍

17、(聯(lián)系課文具體句子， 讀之，簡之 )閉目想象場景 讓學(xué)生學(xué)會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習(xí)慣。 要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并提出善意的建議 2、學(xué)習(xí) 3、4 兩段自告奮勇讀課文 3、4 兩段，讀后自評，聽了這位同學(xué)的朗讀與 自我評價，你有什么想對他說嗎 ?這段話又寫了什么場景 ? 小結(jié)板書：雞鴨覓食 學(xué)會自我評價，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng) 教師資格證考試小學(xué)語文說課稿松鼠 松鼠是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文 , 在這組說明性文章 ”中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法 ,選編這 組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探 索

18、自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性 ; 另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá)，并能在 習(xí)作中加以運用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物 世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。這篇 課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品 ）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、 擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色 彩。教學(xué)目標(biāo)1 、認(rèn)識生字，正確讀記 “馴良、勉強 ”等詞語。2 、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然

19、、保護(hù)動物 的人文情懷。、比較鯨的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準(zhǔn)確的 說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明。重點難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點。 教學(xué)難點：通過與鯨進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法， 體會作者的表達(dá)方法。教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的 啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外課程標(biāo)準(zhǔn)也指出閱讀教學(xué) 是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話 式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點，幫

20、助學(xué)生更好的完成 本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感 興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引 導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝 通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的 目的。教師資格認(rèn)定：小學(xué)語文經(jīng)典說課范文跨越百年的美麗教材分析這篇文章重要贊美了居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精力，以及她得到 巨大榮譽之后的淡泊名利，表達(dá)出外表的優(yōu)美每每只是臨時，但外 表原來就優(yōu)美的居里夫人通過對科學(xué)孜孜以求的不倦探索，逾越時 空，在人們的心中永久優(yōu)美。教學(xué)目標(biāo)(1)會寫“埃、倫、藤 ”等 14 個生字;聯(lián)系上下文理解 “肅然

21、無聲、卓有 成效 ”等詞語。(2) 了解居里夫人高尚的品格、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神以及所取得的輝煌 成就。在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學(xué)生朗讀能力和深刻理解 句子含義的能力。真正理解 “美麗 ”的內(nèi)涵，思考人生的意義，提高人文素養(yǎng)。 重點和難點 重點：全文主要寫了四個方面的內(nèi)容：艱苦工作，提煉出鐳;拒絕追慕，靜心苦讀 ;青春換鐳，意義重大 ;成就顯赫，精修細(xì)研。四個方 面圍繞一個中心寫，即居里夫人的人格美。通過認(rèn)識和理解居里 夫人的人格美，培養(yǎng)自己良好的情操。難點：類比、引用、敘議結(jié)合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性 大。教師要善于引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生了解即可，不必面面俱到。 教法學(xué)法課標(biāo)要求語

22、文課要讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐，教師要盡量講得少 些。同時指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。課堂上，教師的引導(dǎo)及 教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師的點撥和教材展 示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有 計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程， 是一種“思維知覺 ”。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方 設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。具體做法如 下：教師資格證考試小學(xué)語文：夜鶯的歌聲說課范文教材分析人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文，夜鶯 的歌聲就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一 個男孩幫助游擊隊

23、殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚， 文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈 的愛國熱情?！酒盒W(xué)語文特崗教師面試試講教案 (橋 )】橋教案 本教案是本人當(dāng)時考特崗準(zhǔn)備的，面試成績 89 分，僅供參考！ 一、教學(xué)目標(biāo)： 1 、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點詞句。2 、正確、流利、有感情的朗讀課文。、體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所 表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人 格魅力。、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。 二、教學(xué)重點： 1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機，領(lǐng)悟老支 書每一次舉動的內(nèi)涵和精神。2、理解 “橋 ”的深刻含義。三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)

24、的圖片和錄像資料。四、課時安排： 2 課時。五、教學(xué)過程： 第一課時（略） 第二課時 師：同學(xué)們，大家回憶一下，之前我們學(xué)過有關(guān)“橋 ”的課文有哪些？這些課文講述了什么內(nèi)容？ 生：學(xué)過蘭蘭過橋，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。生：學(xué)過趙州橋，介紹了趙州橋的雄偉，堅固，美觀。 生：學(xué)過跨越海峽兩岸的生命橋，講的是海峽兩岸人民用愛心 救助一位大陸白血病患者的故事。 師：同學(xué)們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個 “橋” 字作為題目，那么這又是怎樣的一座橋呢？（板書：橋）請同學(xué)們 打開課本的第 78 頁，認(rèn)真的讀一遍這篇課文。 師：同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？生： “窄窄的木橋 ”

25、“不結(jié)實的木橋 ” 師：又窄又不結(jié)實的木橋，（板書：橋），這樣的一座橋，平日里 在山村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時候，卻成了？ 生： “逃命橋 ”、“救命橋 ”、 “希望橋 ”。師：就是這樣一座又窄又不結(jié)實的橋，成了洪水突然來襲時的唯一 的逃命橋。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況 又是怎樣的呢？這究竟是一場多么可怕的洪水呢？大家再讀一下課 文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。生：（自由朗讀課文） 師：同學(xué)們讀完了么？誰把自己畫下來的句子讀一讀？這位同學(xué)你 來讀。生： “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可 當(dāng)。 ”，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面

26、上跳舞了。 ”，“死亡在洪水的 獰笑聲中逼近。 ”，“水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。 ”， “水， 爬上了老漢的胸膛。 ”。師：找的很準(zhǔn)確，把描寫洪水的句子都找了出來。 “咆哮 ”板（書：咆 哮）是什么意思？這里用了什么修辭手法呢？這位同學(xué)你說。生：“咆哮 ”指野獸的吼叫。這里用了比喻修辭手法。 師：回答的很好，（板書：比喻）作者把洪水比作 “受驚的野馬 ”， 來表現(xiàn)洪水來勢兇猛。 “洪水在路面上跳舞 ”是,演員在跳著優(yōu)美的舞蹈 么？對，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞。 “死亡在洪 水的獰笑聲中逼近 ”，獰笑是一種怎樣的笑呢（板書 :獰笑）？這里用 到了什么修辭手法呢？生：“獰笑

27、 ”是一種兇惡的笑，這里運用了擬人的修辭手法。 師：回答的很好。是什么在向人們逼近？是死亡??！同學(xué)們在腦海 中 想象一下這樣的場景，洪水像野獸長著大嘴向你撲來，跳著恐怖的 死亡之舞，獰笑著向你逼近，再來讀下這些句子！ 生：（有感情的讀描寫洪水的句子） 師：讀的很好，看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的可怕，從這五句話， 我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災(zāi)情在加重。此時此刻，在場的每 一個村民都會有逃生的欲望。我們來看看村民是怎樣逃生的。一起 讀一下課文的 3-6 自然段。生： “村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊 了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在 路面上跳舞了

28、。人們又瘋了似的折回來。東面，西面沒有路。只有 北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：同學(xué)們，村民們驚慌失措，如果一百多號人都擁上了這座又窄 又不結(jié)實的木橋，那么這座橋能承受的了么？它將變成怎樣的一座橋 呢？生： “要命的橋 ”，“通向死亡的橋 ” 師：回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這 危機的時刻有一個人出現(xiàn)了！他是誰？ 生齊答：老漢。（板書：老漢） 師：老漢是什么身份呢？他出現(xiàn)在這里要干什么呢？請同學(xué)們一起 讀下課文的 7-9 自然段。生： “木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人 都擁戴的老漢。 ”“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他 像一座山。 ”“人們停住腳，望著老漢。 ” 師：在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？ 生齊答：一座山。師：（板書：山）這里用了什么修辭手法？同學(xué)們思考一下，為什 么把老漢比作 “一座山 ”？ 生：這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)，寫出了老漢在 人們心中的地位，老漢就是村民們獲得生命希望的靠山 . 師：回答的真棒，大家掌聲鼓勵一下。面對如此驚慌失措的村民， 老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話么？你知道他心里在想些什么 么？是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危 而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中。在這危難的時