統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)《西漢建立和文景之治》教案

1、第11課西漢建立和“文景之治”【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.識(shí)記西漢建立的時(shí)間、都城，了解西漢建立之初的社會(huì)情況，從而運(yùn)用唯物史觀理論 得出實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。.理解休養(yǎng)生息政策的含義，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。.通過(guò)史料研讀，比照分析漢初和文景之治時(shí)期的社會(huì)情況，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。.比照秦始皇和漢文帝的陵墓，培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：西漢的建立；文景之治。難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納總結(jié)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】情景引入出示老子和韓非子像。教師引導(dǎo)：老子是道家創(chuàng)始人，韓非子是法家思想的集大成者。秦朝以法家思想進(jìn)行統(tǒng) 治，建立中央集權(quán)制度，實(shí)行嚴(yán)刑峻法。西漢王朝與秦朝相反，西漢初

2、期以道家思想進(jìn)行統(tǒng) 治，與民休息，實(shí)行休養(yǎng)生息政策。這是為什么呢？讓我們一起探究西漢初期的歷史吧。自主學(xué)習(xí).西漢建立的背景、時(shí)間、都城、人物分別是什么？.休養(yǎng)生息政策的目的、人物、原因、含義、措施、作用分別是什么？.文景之治的人物、政策、措施、表現(xiàn)分別是什么？探究新知一、西漢的建立.背景.時(shí)間.都城.人物第1頁(yè)共4頁(yè)教師出示問(wèn)題，學(xué)生閱讀教材回答。背景：劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一了全國(guó)。教師出示“漢并天下”瓦當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證 素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)劉邦統(tǒng)一全國(guó)。時(shí)間：公元前202年。公元前207年秦滅亡，經(jīng)過(guò)四年的楚漢之爭(zhēng)，西漢王朝建立。都城：長(zhǎng)安。就是當(dāng)年秦的都城所在地。人物：漢高祖劉邦。材料研讀漢興，接

3、秦之弊，諸侯并起，民失作業(yè)而大饑健。凡米石五千，人相食，死者過(guò)半 天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車(chē)。漢書(shū)食貨志(1)西漢剛剛建立時(shí)，是一幅什么景象？造成這一景象的歷史原因是什么？(2)你認(rèn)為漢初統(tǒng)治者的首要任務(wù)是什么？教師為學(xué)生讀材料，并解析含義，然后出示問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合教材回答。學(xué)生回答：(1)景象：西漢建立之初，到處是殘破荒涼的景象。原因：秦的暴政和秦末長(zhǎng)期的戰(zhàn) 亂。(2)如何恢復(fù)和開(kāi)展社會(huì)生產(chǎn)，鞏固新的王朝。二、休養(yǎng)生息政策.目的:.人物：.原因：.含義：.措施：.作用：教師出示這些內(nèi)容，由學(xué)生思考回答。目的：鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)。人物：漢高祖。原因：吸取秦朝因暴政導(dǎo)

4、致速亡的教訓(xùn)。這里需要教師點(diǎn)撥：西漢初年殘破荒涼的現(xiàn)實(shí)也使統(tǒng)治者只能實(shí)行休養(yǎng)生息政策。那么 什么是休養(yǎng)生息政策呢？休養(yǎng)就是休息調(diào)養(yǎng)，生息就是繁殖人口。第2頁(yè)共4頁(yè)教師出示答案：休整保養(yǎng)民力，恢復(fù)生產(chǎn)，增加人口。措施上讓學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，語(yǔ)言精練些，便于學(xué)生記憶。措施：兵皆罷歸家釋放奴婢為平民鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)輕徭薄賦。作用：漢初經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)和開(kāi)展，社會(huì)局勢(shì)得以穩(wěn)定下來(lái)。三、“文景之治”L人物:.政策：.措施：繼續(xù)研讀教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三局部?jī)?nèi)容。人物：漢文帝、漢景帝。出示兩位帝王的人物像指出他們的關(guān)系是父子。政策：休養(yǎng)生息政策。教師指出從漢高祖到漢文帝漢景帝，多位統(tǒng)治者連續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢

5、出現(xiàn)了 封建社會(huì)的第一個(gè)盛世“文景之治”。措施上學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：以農(nóng)為本，減輕賦稅徭役以德化民，廢除嚴(yán)刑峻 法勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。材料研讀.表現(xiàn)通過(guò)材料研讀來(lái)理解“文景之治”的表現(xiàn)。京師之錢(qián)累巨萬(wàn)貫朽而不可校；太倉(cāng)之粟，陳陳相因，充溢露于外，至腐敗不可食。一一漢書(shū)食貨志（1）結(jié)合材料和所學(xué)，指出漢朝呈現(xiàn)出什么景象？（2）這一景象出現(xiàn)的主要原因是什么？（3）這一景象被稱(chēng)為什么？第一問(wèn)，材料上很容易看出錢(qián)糧充盈，再結(jié)合所學(xué)補(bǔ)充政治清明，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，人民生活 安定。教師讓學(xué)生在教材上畫(huà)出文景之治的表現(xiàn)即可。第二問(wèn)學(xué)生回答不完整，需要教師點(diǎn)撥：漢初統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，連續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息 政策。

6、第三問(wèn)比擬容易，學(xué)生能回答出：文景之治。教師指出這是中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)后第一個(gè) 盛世局面，以后還會(huì)學(xué)到光武中興，貞觀之治等盛世局面。合作交流第3頁(yè)共4頁(yè)出示西安秦始皇陵兵馬俑圖片和西安漢文帝霸陵圖片。同樣都在西安的陵墓，一個(gè)舉世無(wú)雙，一個(gè)鮮為人知。對(duì)修建漢文帝的陵墓，他要求不 許用金、銀、銅等裝飾，只可用瓦器。比照秦漢兩位帝王的陵墓，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)或感想？學(xué)生合作交流，學(xué)生舉手發(fā)言談感想。教師歸納：成由勤儉敗由奢，得民心者得天下。課堂小結(jié)我們今天的學(xué)習(xí)共由三局部組成。一是西漢的建立，記住它的時(shí)間、都城和建立者。二 是休養(yǎng)生息政策，主要是目的、原因、措施和作用。三是“文景之治”，包括人物、政策、 措施和表現(xiàn)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了這樣的歷史道理：成由勤儉敗由奢，得民心者得 天下。作業(yè)布置完成配套作業(yè)