溧城中心小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末考試分析

1、灤城中心小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末考試分析2021年6月-、本次測(cè)試從總得分情形統(tǒng)計(jì)如下:人 數(shù)參考 人數(shù)總分平均 分及格率優(yōu)秀率100-90分89-85分84-75分74-60分60分 以下2802762386286. 46274(99. 28%)196 (71.01%)1197761172二、各題型得分情況分析本次階段性練習(xí)，試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和習(xí)慣進(jìn)行 了較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣, 表達(dá)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力, 考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的

2、語(yǔ)文素養(yǎng)。.基礎(chǔ)知識(shí)局部多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握比擬理想。從學(xué)生答卷情況看，基礎(chǔ)大局部學(xué)生掌 握較好，學(xué)生失分主要在：選擇題，因?yàn)轭}目比擬綜合從中可以看出局部學(xué)生對(duì)于字詞的 意思運(yùn)用以及課文的寫(xiě)法、理解運(yùn)用都含糊不清?？s句找不到主語(yǔ)，學(xué)生錯(cuò)誤較多。個(gè) 別學(xué)生對(duì)“包袱” “禱告”“紐扣”的偏旁掌握不清而出錯(cuò)。.語(yǔ)言積累與運(yùn)用局部主要考察學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握情況和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況。對(duì)于書(shū)本上直接默寫(xiě) 的古詩(shī)和文言文學(xué)生掌握得較扎實(shí)，少數(shù)學(xué)生出錯(cuò)主要表達(dá)在錯(cuò)別字。對(duì)于書(shū)中的人物形象 和對(duì)書(shū)中積累的不同年齡的別稱學(xué)生掌握也不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生仍因錯(cuò)別字較多而失分。學(xué)生失 分最明顯之處是積累第5

3、題對(duì)袁隆平逝世的相關(guān)練習(xí)，局部學(xué)生對(duì)成語(yǔ)詩(shī)句不能靈活運(yùn)用， 有的學(xué)生即使成語(yǔ)詩(shī)句填對(duì)了，也因錯(cuò)別字而失分。本學(xué)期來(lái)，教師注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓(xùn)練非常扎實(shí)；同時(shí)也注重了平時(shí) 課內(nèi)知識(shí)的積累，以及對(duì)課外生活中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解 及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。.學(xué)生的閱讀能力有待提高閱讀分為課內(nèi)和課外兩局部，課內(nèi)閱讀跳水片段學(xué)生完成得較好，失分主要表達(dá)在: 第2題“頂端”的“頂”的意思沒(méi)選對(duì)；第4題，劃線句子描寫(xiě)了水手的“、”，部 分學(xué)生沒(méi)讀懂題目而失分，“寫(xiě)水手的表現(xiàn)是為了，個(gè)別學(xué)生答題不全面失分，學(xué)生語(yǔ) 言組織和

4、理解的層次上都欠缺。課外閱讀學(xué)生錯(cuò)誤主要集中在第4題：根據(jù)短文內(nèi)容填空。第5題賞析句子、第6題閱 讀第5自然段，從哪兒個(gè)方面可以看出荷蘭人對(duì)風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)？失分較多個(gè)別學(xué)生寫(xiě)近義詞也 有錯(cuò)。因?yàn)椋壕植繉W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，漏題看錯(cuò)題；沒(méi)能認(rèn)真讀文章使文章 沒(méi)讀懂，有的即使讀懂主要內(nèi)容又理解中心的學(xué)生卻不能將答案寫(xiě)完整；有局部學(xué)生答題 不細(xì)致，少數(shù)學(xué)生答題缺少方法，概括能力不強(qiáng)失分過(guò)多。.學(xué)生的習(xí)作水平仍需提高。本次習(xí)作要求以“走進(jìn)”為題寫(xiě)篇習(xí)作。學(xué)生基本能?chē)@題目正確選材。但因?yàn)轭}目 中的提示個(gè)別學(xué)生理解得較模糊，在選材上不知如何下手，更有局部學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)重點(diǎn)的 把握存在問(wèn)題，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容

5、缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又因平時(shí)積累不夠，語(yǔ)言匱乏，心中明白卻不 知如何用語(yǔ)言表達(dá)，干巴巴的幾句話不能將人物走進(jìn)某處地方后的所見(jiàn)所聞所感所想表達(dá)出 來(lái)。二、存在的問(wèn)題。.局部學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感 悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。.學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對(duì)學(xué)生閱讀的積累，但有 局部學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過(guò)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)精讀，缺少思考。教師 的閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，有效的閱讀方式， 閱讀策略是閱讀能力開(kāi)展的重要保證。.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高。本次測(cè)試中學(xué)生的積累

6、、閱讀、習(xí)作從整體上來(lái)看還可 以的。但學(xué)生的思維還不廣，個(gè)性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓 勵(lì)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、查找、創(chuàng)造的能力。三、改進(jìn)的措施。不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，要有豐富的知識(shí)、能力儲(chǔ)藏。.夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課 的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。特 別是對(duì)于學(xué)困生，一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們逐步提高成績(jī)。.加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。教師要善于觀察思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，

7、 親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。.力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。設(shè)計(jì)更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。.提高學(xué)生的閱讀能力從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本上的 基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開(kāi)多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣有助于學(xué)生思維水平和認(rèn) 知水平的不斷提高。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。.加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)改、指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)改的指導(dǎo)落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評(píng)改水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。尤 其多照顧中差學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)，讓學(xué)生有內(nèi)容的時(shí)候，也還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫(xiě)好字，確定中 心，選擇材料。.密切關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣； 在閱讀技能技巧方面必須從基礎(chǔ)抓起