初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《遠(yuǎn)古的傳說》名師教案

1、第 頁 初中歷史七年級(jí)上冊(cè)遠(yuǎn)古的傳說名師教案課 題統(tǒng)編教材歷史七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課遠(yuǎn)古的傳說執(zhí) 教 者指導(dǎo)者課程內(nèi)容知道黃帝、炎帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。教學(xué)目標(biāo)1.知道炎帝、黃帝的傳說；會(huì)引用史料印證觀點(diǎn)、能從傳說中提取有效信息；2.理解炎帝、黃帝是中華民族的“人文始祖”，加深民族認(rèn)同感；3.認(rèn)識(shí)到華夏族的形成是多元一體的，進(jìn)一步提升民族自豪感。教材分析遠(yuǎn)古的傳說是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第3課。這一主題是中國歷史的開篇，講述中華文明的起源。第3課遠(yuǎn)古的傳說上承原始農(nóng)耕文明的肇興，下啟早期國家的產(chǎn)生，是中華文明形成的關(guān)鍵時(shí)期。本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始

2、農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn)，同時(shí)通過中華人文初祖黃帝、炎帝的傳說，激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族自豪感。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生所處的年齡階段，抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但仍以具體形象思維作支撐。小學(xué)階段多版本教材講述過相關(guān)的傳說故事，因此，這節(jié)課始終堅(jiān)持直觀性教學(xué)原則，引入視頻、圖片等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，并運(yùn)用合作探究等多種方法，分三個(gè)階段指導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。重點(diǎn)炎帝、黃帝的人文始祖地位及其傳說。難點(diǎn)傳說與歷史信息的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)資源（1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書中國歷史 七年級(jí)上冊(cè) 人民教育出版社2017年6月版（2）人民教育出版社、中國地圖出版社

3、：中國歷史地圖冊(cè) 七年級(jí)上冊(cè) 中國地圖出版社2016年6月版（3）（宋）李昉等：太平御覽（第一冊(cè)） 中華書局2011年3月版（4）(唐)張守節(jié)：史記正義 臺(tái)灣商務(wù)印書館1986年版（5）（漢）司馬遷：史記 中華書局2009年1月版（6）（漢）趙曄：吳越春秋 江蘇古籍出版社1999年8月版（7）（先秦）韓非子著陳秉才譯注：韓非子 中華書局2007年3月版（8）白壽彝：中國簡(jiǎn)明通史 江蘇文藝出版社2008年1月版（9）易中天：祖先 浙江文藝出版社、北京出版社2013年5月版（10）徐斌、顏邦逸主編:帝國的前奏 長(zhǎng)春出版社2009年1月（11）中央電視臺(tái)：黃帝紀(jì)錄片2012年04月教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教

4、師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（1）播放視頻黃帝永生（2）設(shè)計(jì)問題：視頻中人們稱他為“太平凡不過的、偉大的人”，他是誰？視頻中不同的人對(duì)黃帝有著不同認(rèn)識(shí)，但無一例外的對(duì)黃帝表達(dá)出崇敬之情，這是為什么？學(xué)生觀看視頻，回答教師提問。一、文明肇興1.炎黃聯(lián)盟（1）向?qū)W生展示黃河流域各部落生活區(qū)域示意圖；（2）展示部落之間相互征伐的文字材料；（3）講述阪泉之戰(zhàn)及涿鹿之戰(zhàn)的傳說故事；（4）概述炎帝黃帝對(duì)華夏族形成的意義。學(xué)生觀察地圖并閱讀課本，回答教師問題。一、文明肇興2.人文始祖（1）設(shè)計(jì)問題：為后人創(chuàng)造了哪些文明財(cái)富呢？大家試試能否從史料中來尋找一下文明的影跡？出示關(guān)于炎帝黃帝發(fā)明的傳說文本材料。（2）設(shè)計(jì)問題

5、：為什么這些發(fā)明創(chuàng)造被歸于炎帝、黃帝個(gè)人呢？你們相信嗎？（3）回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，概述傳說的價(jià)價(jià)值。學(xué)生閱讀史料提取信息，翻看課本補(bǔ)充內(nèi)容，回答教師問題。一、文明肇興2.人文始祖（1）展示：銅刀圖，對(duì)考古發(fā)展進(jìn)行講解。（2）設(shè)置問題：你還能找出哪些考古發(fā)現(xiàn)來印證這些傳說？友情提醒，可以參考之前學(xué)過的內(nèi)容哦?。?）梳理學(xué)生答案，引導(dǎo)思考?xì)v史和傳說之間的區(qū)別與聯(lián)系。（4）設(shè)置問題:通過對(duì)炎帝黃帝發(fā)明創(chuàng)造的梳理，你能總結(jié)一下為什么將炎帝和黃帝尊稱為“人文始祖”嗎？學(xué)生根據(jù)已有考古發(fā)現(xiàn)印證傳說中的信息，回答教師提出問題，適當(dāng)筆記。二、制度開創(chuàng)禪讓制（1）展示炎帝黃帝以后黃河流域生活著的部落遇到巨大的生存危機(jī)的文字材料。并針對(duì)材料進(jìn)行提問。（2）展示反映堯舜禹精神品質(zhì)的文字材料，設(shè)置問題:通過了解堯舜禹，我們至少明白了什么樣的人才夠成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？（3）總結(jié)禪讓制的定義。學(xué)生閱讀材料并結(jié)合書本進(jìn)行分析，回答教師提出的問題，適當(dāng)進(jìn)行書本勾畫。小結(jié)（1）簡(jiǎn)述遠(yuǎn)古時(shí)代的時(shí)代特點(diǎn)，并總結(jié)關(guān)于傳說的歷史學(xué)習(xí)的方法。（2）設(shè)置問題:此時(shí)你一