三亞崖州區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 三亞崖州區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案一、單選題1用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是( )。?A.如果視野過(guò)暗可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦距螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找 答案：D解析：使用顯微鏡觀察物象時(shí)，如果視野過(guò)暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小，或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物像清晰度，但不能調(diào)節(jié)視野亮度，A錯(cuò)誤；如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，則說(shuō)明細(xì)胞不在視野中此時(shí)應(yīng)移動(dòng)載玻片，將細(xì)胞移到視野中央，B錯(cuò)誤；有絲

2、分裂中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但赤道板并不是一個(gè)真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，細(xì)胞停留在不同的分裂時(shí)期，如果在視野中看不全各個(gè)時(shí)期，可以移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找，D正確。 2南瓜的果實(shí)中白色（W）對(duì)黃色（w）為顯性，盤(pán)狀（D）對(duì)球狀（d）為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是（ ）。A.WwDdxwwdD.B.WWddxWwdD.C.WwDdxwwDD.D.WwDdxWWDD 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳的分離規(guī)律、自由組合定律。WWddxWwdd雜交產(chǎn)生的全部是白色果實(shí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：白色球狀果實(shí)的頻率為1

3、/2 X 1/2=1/4。與題干不符，排除。C項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。 3在“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)中，教師首先和學(xué)生一起觀看了一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問(wèn)進(jìn)入了“開(kāi)花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入類(lèi)型是( )。A.事例導(dǎo)入 B.多媒體導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 答案：B解析：通過(guò)一段“絢麗多姿的花”的視頻導(dǎo)入，屬于多媒體導(dǎo)入。 4“棄耕農(nóng)田一年生雜草多年生雜草灌木階段喬木階段”，這是典型的（ ），該類(lèi)演替的主要影響因素為（ ）。 A.原生演替自然因素B.

4、次生演替自然因素C.原生演替人類(lèi)活動(dòng)D.次生演替人類(lèi)活動(dòng) 答案：D解析：演替分為初生演替和次生演替兩種。初生演替是在從未有過(guò)生物生長(zhǎng)或雖有過(guò)生物生長(zhǎng)但已被徹底消滅了的原生裸地上發(fā)生的生物演替。次生演替是當(dāng)某個(gè)群落受到洪水、火災(zāi)或人類(lèi)活動(dòng)等因素的干擾后，群落中的植被遭受?chē)?yán)重破壞，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的裸地上發(fā)生的演替。在棄耕的農(nóng)田上保留原有植被，發(fā)生的演替為次生演替，其主要影響因素是人類(lèi)活動(dòng)。人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 5以下是關(guān)于“初中生物概念圖教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”的研究步驟，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.選擇的

5、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班入學(xué)摸底考試成績(jī)等均無(wú)差異B.甲老師在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行概念圖教學(xué)，乙老師在對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)C.利用期終考試進(jìn)行觀測(cè)，分析對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班成績(jī)有無(wú)顯著差異D.運(yùn)用問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行“概念圖教學(xué)滿(mǎn)意度”的調(diào)查 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)研究要遵循單一變量原則，所以無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班都應(yīng)該由同一位老師進(jìn)行教學(xué)，故B項(xiàng)做法錯(cuò)誤。 6以下關(guān)于人體生理功能的表述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.夏天爬山時(shí)大量流汗，導(dǎo)致機(jī)體失水，可通過(guò)增加抗利尿激素的分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)B.飲食過(guò)咸，會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)液增加C.長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的糖原D.感染病菌會(huì)導(dǎo)致人體發(fā)燒，屬于保護(hù)性反應(yīng)，利于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) 答

6、案：B解析：飲食過(guò)咸會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓增大，從而使細(xì)胞內(nèi)的水分流向細(xì)胞外，使細(xì)胞內(nèi)液減少。B項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。A項(xiàng)，夏天爬山時(shí)大量流汗會(huì)導(dǎo)致機(jī)體缺水，細(xì)胞外液滲透壓升高，下丘腦分泌、垂體釋放的抗利尿激素增多，該激素可增強(qiáng)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，減少尿液的排出，使細(xì)胞外液滲透壓下降，從而維持機(jī)體的水鹽平衡。C項(xiàng)，糖類(lèi)是主要的供能物質(zhì)，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)，血糖濃度會(huì)降低。血糖濃度降低會(huì)促使胰高血糖素分泌量增多，該激素可促進(jìn)肝糖原分解為葡萄糖，從而維持機(jī)體血糖濃度平衡。D項(xiàng)感染病菌后，機(jī)體通過(guò)發(fā)燒來(lái)升高體溫。體溫升高，一方面不利于病菌的生存；另一方面可以提高機(jī)體某些酶的活性，增強(qiáng)機(jī)體免疫力。因此，感

7、染病菌引起的人體發(fā)燒屬于保護(hù)性反應(yīng)，利于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。 7下列過(guò)程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是（ ）。A.種子萌發(fā)長(zhǎng)成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞全能性。細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有形成完整有機(jī)體的潛能或特性。花藥為已經(jīng)分化的細(xì)胞，但能發(fā)育成完整的個(gè)體，體現(xiàn)了曉得全能性， B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：種子萌發(fā)長(zhǎng)成植株屬于正常的植物發(fā)育。與題干不符，排除。C項(xiàng)：噬菌體屬于病毒，不含細(xì)胞結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)渭?xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng)體現(xiàn)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。與題干不符，排除。 8將有關(guān)生物材料直接制成臨時(shí)裝片

8、，在普通光學(xué)顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是（ ）。 A.菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中具有多個(gè)葉綠體B.花生子葉細(xì)胞中存在多個(gè)橘黃色脂肪顆粒C.人口腔上皮細(xì)胞中線(xiàn)粒體數(shù)目較多D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中細(xì)胞核清晰可見(jiàn) 答案：A解析：當(dāng)用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí)，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中直接觀察到葉綠體，葉綠體且呈綠色。細(xì)胞中的脂肪顆粒、線(xiàn)粒體和細(xì)胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)過(guò)特殊染色處理后，才能夠觀察到。 9葉肉細(xì)胞的下列生理過(guò)程中，一定在生物膜上進(jìn)行的是（ ）。 A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.H的消耗D.ATP的合成 答案：A解析：O2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體薄膜，A項(xiàng)正確。生成H2O的生

9、理過(guò)程較多，如蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，核糖體無(wú)膜，B項(xiàng)錯(cuò)誤。消耗H的過(guò)程包括有氧呼吸第三階段、無(wú)氧呼吸第二階段和暗反應(yīng)，場(chǎng)所分別是線(xiàn)粒體內(nèi)膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。ATP的合成場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)、線(xiàn)粒體內(nèi)膜、類(lèi)囊體薄膜，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 10在動(dòng)物系統(tǒng)發(fā)育過(guò)程中，最先出現(xiàn)多細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（ ）。A.線(xiàn)形動(dòng)物B.腔腸動(dòng)物C.扁形動(dòng)物D.環(huán)節(jié)動(dòng)物 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):動(dòng)物類(lèi)群的發(fā)展順序，動(dòng)物界可根據(jù)動(dòng)物的細(xì)胞數(shù)量、細(xì)胞分化程度、有無(wú)消化腔、體制、身體和副肢分節(jié)情況以及內(nèi)部器官系統(tǒng)等特點(diǎn)、生殖的方式等劃分為原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)、環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、軟體動(dòng)物門(mén)、棘皮

10、動(dòng)物門(mén)、脊索動(dòng)物門(mén)。除原生動(dòng)物為單細(xì)胞外，其他均為多細(xì)胞動(dòng)物。腔腸動(dòng)物是多細(xì)胞生物中最為原始的一類(lèi)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。C項(xiàng)：與題干不符，排除。 11“依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”。這一重要概念屬于的一級(jí)主題是（ ）。 A.科學(xué)研究B.生物與環(huán)境C.生物多樣性D.生物體的結(jié)構(gòu)層次 答案：B解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）將初中生物課程內(nèi)容劃分為十個(gè)一級(jí)主題，確定了五十個(gè)重要概念，其中一級(jí)主題“生物與環(huán)境”包括五條重要概念，“依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”便是其中的一條。

11、12某人的血清與B型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，但其紅細(xì)胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，可判斷此人的血型是（ ）。 A.A型B.B型C.AB型D.O型答案：C解析：紅細(xì)胞上只有凝集原A的為A型血，其血清中有抗B凝集素。紅細(xì)胞上只有凝集原B的為B型血，其血清中有抗A的凝集素。紅細(xì)胞上有A、B兩種凝集原的為AB型血，其血清中無(wú)抗A、抗B凝集素。紅細(xì)胞上A、B兩種凝集原皆無(wú)的為O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素。具有凝集原A(B)的紅細(xì)胞會(huì)與含抗A(B)凝集素的血清發(fā)生凝集反應(yīng)。某人紅細(xì)胞與B型血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明此人紅細(xì)胞含有A型凝集原；其血清與B型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明此人血清中不含抗

12、B型凝集素。所以，此人的血型為AB型。 13初中畢業(yè)會(huì)考時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)制作臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察的方式考察學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。 A紙筆測(cè)驗(yàn)B實(shí)作評(píng)價(jià)C配置性評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià) 答案：B解析：紙筆測(cè)驗(yàn)指是指以書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)工具，主要側(cè)重與評(píng)定學(xué)生在科學(xué)知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評(píng)價(jià)方式。實(shí)作評(píng)價(jià)是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。配置性評(píng)價(jià)一般在各學(xué)年、各學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)“教

13、學(xué)性評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。故本題選擇B選項(xiàng)。 14下列動(dòng)物中，都具備消化腔且有口無(wú)肛門(mén)的一項(xiàng)是（ ）。 A.蝗蟲(chóng)、蚯蚓、蛔蟲(chóng)B.水母、渦蟲(chóng)、水螅C.水蛭、海蜇、渦蟲(chóng)D.沙蠶、血吸蟲(chóng)、珊瑚蟲(chóng) 答案：B解析：有口無(wú)肛門(mén)是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的特點(diǎn)?；认x(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物，蚯蚓、水蛭和沙蠶是環(huán)節(jié)動(dòng)物，蛔蟲(chóng)是線(xiàn)形動(dòng)物，海蜇、水母、水螅和珊瑚蟲(chóng)是腔腸動(dòng)物，渦蟲(chóng)和血吸蟲(chóng)是扁形動(dòng)物，只有B項(xiàng)符合題意。 15導(dǎo)致白血病的根本原因是( )。?A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：白血病是一類(lèi)造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病。導(dǎo)致白血病的根

14、本原因是造血干細(xì)胞基因突變?；蚴蔷哂羞z傳效應(yīng)的DNA片段，故本題選A。 16花是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，學(xué)生對(duì)花有一定的認(rèn)識(shí)，但是并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于花的相關(guān)知識(shí)。某同學(xué)在剛學(xué)完“花的基本結(jié)構(gòu)”后，制作了如下概念圖。造成該同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的原因可能是（ ）。 生活經(jīng)驗(yàn)的影響前后知識(shí)的干擾本質(zhì)特征的混淆學(xué)生智力水平有待提高 A.B.C.D. 答案：A解析：錯(cuò)誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)。造成學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的原因主要有三個(gè)方面：生活經(jīng)驗(yàn)的影響；思維能力的障礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識(shí)的干擾、本質(zhì)特征的混淆、思維定勢(shì)的影響；社會(huì)因素的影響。該概念圖中出現(xiàn)概念歸屬錯(cuò)誤、概念缺失等問(wèn)

15、題?！盎ㄊ菍W(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對(duì)花有一定的認(rèn)識(shí)”體現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響。同時(shí)，概念歸屬、缺失等問(wèn)題也反映出學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)特征的混淆。“學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于花的相關(guān)知識(shí)”說(shuō)明沒(méi)有前后知識(shí)的干擾。屬于干擾項(xiàng)。 17下列結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng)能使雙子葉植物根增粗的是( )。?A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層 答案：D解析：維管形成層一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質(zhì)部與韌皮部之間的一種分生組織。經(jīng)形成層細(xì)胞的分裂，可以不斷產(chǎn)生新的木質(zhì)部與韌皮部(次生木質(zhì)部和次生韌皮部)，使莖和根加粗。中柱鞘是根和莖的中柱外圍的組織，它緊接內(nèi)皮層，通常由l2層或多層薄壁細(xì)胞組成。中柱鞘仍保留有分

16、生能力，由這些細(xì)胞可以形成側(cè)根、不定根、不定芽以及一部分形成層和木栓形成層，故中柱鞘又名“周?chē)纬蓪印薄?18下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是( )。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開(kāi)的錐形瓶瓶口迅速通過(guò)火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過(guò)來(lái)放置 答案：A解析：倒平板的關(guān)鍵在于無(wú)菌操作，倒平板時(shí)不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開(kāi)放到桌面上，這樣可能會(huì)污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。只有A項(xiàng)說(shuō)法不正確。 19人眼的“白眼球”和“黑眼球”實(shí)際上是指（）。 A虹膜和角膜B角膜和鞏膜C角膜和虹膜D鞏膜和虹膜 答案：D解析：“白眼球”是指構(gòu)成眼球外膜的白色的鞏膜，“黑眼球”是指角膜后含色素的黑色虹

17、膜。而角膜是無(wú)色透明的。選項(xiàng)D正確。 20義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)規(guī)定義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題，其中不包括（）。 A生物與環(huán)境B生物技術(shù)C生物科學(xué)D生物的多樣性 答案：C解析：義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康地生活。故選C。 21下列生物中屬于真核生物的一組是（）。 顫藻酵母菌草履蟲(chóng) 黑藻水綿大腸桿菌 ABCD 答案：D解析：顫藻屬于藍(lán)藻，是原核生物；酵母菌是一種真菌，屬于真核生物；草履蟲(chóng)是一種單細(xì)胞原生

18、動(dòng)物，屬于真核生物；黑藻是蕨類(lèi)植物，屬于真核生物；水綿是多細(xì)胞藻類(lèi)植物，屬于真核生物；大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物；故選D。 22下列提問(wèn)屬于運(yùn)用型的為（）。 A.生物體的基本單位是不是細(xì)胞，B.你能說(shuō)說(shuō)根毛吸水的過(guò)程嗎C.用根毛吸水的原理來(lái)說(shuō)明鹽堿地為什么不利于植物的生長(zhǎng)D.家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛翔生活相適應(yīng)的 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查提問(wèn)技能的類(lèi)型。 【答案】C?！窘馕觥刻釂?wèn)技能的類(lèi)型有回憶、理解、運(yùn)用、分析和綜合。運(yùn)用是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境讓學(xué)生用新獲得知識(shí)和回憶舊知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。如選項(xiàng)C?；貞浭且蠡卮稹笆恰迸c“否”的提問(wèn)如選項(xiàng)A；理解是要求學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)事實(shí)、事件等

19、進(jìn)行描述，如選項(xiàng)B；分析是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，如選項(xiàng)D；綜合是通過(guò)對(duì)綜合提問(wèn)的回答學(xué)生需要在腦海里迅速檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論有利于能力培養(yǎng)。 23蜜蜂的發(fā)育先后經(jīng)歷的時(shí)期是( )。A.卵-蛹-成蟲(chóng)B.卵-蟲(chóng)-成蟲(chóng)C.卵-蛹-幼蟲(chóng)-成蟲(chóng)D.卵-幼蟲(chóng)-蛹-成蟲(chóng) 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期的是不完全變態(tài)發(fā)育 24酒窩的有無(wú)由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對(duì)自己家族中有酒窩和無(wú)酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（

20、）。 A.爺爺奶奶姑姑B.外公外婆媽媽C.爺爺奶奶爸爸D.爸爸媽媽萌萌 答案：C解析：“有中生無(wú)為顯性”，爺爺奶奶均有酒窩，而爸爸無(wú)酒窩，所以可以推測(cè)爺爺奶奶雖為有酒窩，但都攜帶-一個(gè)控制無(wú)酒窩的隱性基因，所以可以判斷，有酒窩為顯性基因。 25淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)3種物質(zhì)在消化道中的過(guò)程如圖5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線(xiàn)的分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：本題是關(guān)于食物在消化道內(nèi)的消化過(guò)程的識(shí)圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白質(zhì)的酶，小腸里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內(nèi)開(kāi)始被消化，脂肪

21、在小腸內(nèi)開(kāi)始被消化，蛋白質(zhì)在胃內(nèi)開(kāi)始被消化。因此曲線(xiàn)表示淀粉的消化，曲線(xiàn)表示蛋白質(zhì)的消化，曲線(xiàn)表示脂肪的消化。故本題選擇C選項(xiàng)。 26“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過(guò)程。下列分析不正確的是( )。 A.圖4中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問(wèn)轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作

22、用，A正確；隔離不是生物進(jìn)化的必要條件而是物種形成的必要條件，B正確；NDM基因的出現(xiàn)與自然選擇無(wú)關(guān)，即與抗生素的濫用無(wú)關(guān)，C錯(cuò)誤；擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D正確。 27圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過(guò)程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過(guò)程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒(méi)有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因工程和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分化程度越來(lái)越高，全能

23、性依次降低，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基因，iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質(zhì)也有差異。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，對(duì)其他小鼠而言，這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符，排除。 28圖1為果蠅體內(nèi)某個(gè)細(xì)胞的示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.圖中的染色體2、6、7、8可組成一個(gè)染色體組B.在細(xì)胞分裂過(guò)程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C.據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對(duì)等位基因符合自由組合定律D.1、2染色體

24、片段發(fā)生交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A項(xiàng)錯(cuò)誤。正常減數(shù)分裂時(shí)，等位基因D、d隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，在有絲分裂過(guò)程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B項(xiàng)正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Aa、Bb位于一對(duì)同源染色體上，不符合自由組合定律，C項(xiàng)錯(cuò)誤。易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，是一對(duì)非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29下列有關(guān)顯微鏡的使用的敘述中，不正確的是（ ）。 A觀察質(zhì)壁分離時(shí)不一定使用高倍鏡，因?yàn)檠笫[鱗片葉表皮細(xì)胞較大 B觀察切

25、片時(shí)，先低倍鏡后高倍鏡是因?yàn)榈捅剁R下易找到要觀察的目標(biāo) C低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標(biāo)，應(yīng)向左下方移動(dòng)裝片進(jìn)行觀察 D換用高倍鏡后視野將變暗，為提高亮度，可用大光圈或換用凹面鏡采光 答案：C解析：在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)，用低倍鏡觀察要比用高倍鏡觀察的效果好，原因是洋蔥鱗片 葉的外表皮細(xì)胞比較大，低倍鏡放大倍數(shù)適中，便于觀察，A 項(xiàng)正確。在用顯微鏡觀察切片時(shí)，先用低倍鏡再換用 高倍鏡的主要原因是低倍鏡下觀察視野大，易找到所要觀察的目標(biāo)。若直接用高倍鏡，會(huì)因視野小而不易找到目標(biāo)， B 項(xiàng)正確。顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即與實(shí)物相比，上下左右均是顛倒的。目標(biāo)在顯微鏡下的像偏右上方， 實(shí)際該目

26、標(biāo)位于載玻片的左下方，要將其移至視野中央，應(yīng)將載玻片向右上方移動(dòng)，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。將低倍鏡換成高倍鏡后，視野將變暗，為提高亮度，可用換大光圈或?qū)⒎垂忡R由平面換成凹面以增加反射光，D 項(xiàng)正確。 二、問(wèn)答題30材料： 代謝與平衡的一道試題分析 試題：下圖是人體消化、吸收、循環(huán)及排泄等生理活動(dòng)示意圖，其中的A、B、C、D表示人體的幾大系統(tǒng)。、表示人體的某些生理過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。 (1)在A系統(tǒng)內(nèi)，完成過(guò)程的主要器官是（ ）。 (2)經(jīng)過(guò)過(guò)程，血液成分的主要變化是（ ）。 (3)在C系統(tǒng)中，為血液流動(dòng)提供動(dòng)力的器官主要是（ ）。 (4)在D系統(tǒng)內(nèi)，血液流經(jīng)腎臟時(shí)，主要通過(guò)（ ）兩個(gè)過(guò)程形成尿液，進(jìn)

27、而將人體細(xì)胞產(chǎn)生的許多廢物排出體外。 (5)圖示中的排泄途徑共有（ ）條。 問(wèn)題： (1)試題檢測(cè)是有效評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方法，如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃的制定 (8分) (2)該題屬于簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)答題的命題原則是什么 (12分) 解析：(1)測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃的制定一般包括三大項(xiàng)目：明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表和選定測(cè)驗(yàn)的題型。 (2)簡(jiǎn)答題命題的原則為：命題題意要明確，限定要嚴(yán)密。不能直接從教科書(shū)上直接摘錄一段句子來(lái)命題。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題型的命題比填空型的命題對(duì)答案的要求要更明確。答案有單位的要標(biāo)示出來(lái)。填空型簡(jiǎn)答題以一題一空格為原則。 31材料：設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶目的要求：設(shè)計(jì)和制作不同組分的

28、小生態(tài)瓶，嘗試觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)原理：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，均能夠達(dá)到一定的穩(wěn)定狀態(tài)。但是，由于生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜程度的不同，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情況來(lái)探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復(fù)雜程度的關(guān)系。材料用具：顯微鏡大廣口瓶若干。山坡陽(yáng)面樹(shù)下腐殖土若干。操作過(guò)程：1取土樣少許置于表面皿中，用鑷子將其攤開(kāi)，觀察并揀出其中的土壤動(dòng)植物，記錄其種類(lèi)和數(shù)量2將該土樣置于燒杯中，加少許水，充分?jǐn)嚢杞?jīng)沉淀后，取一滴上清液于載玻片上，蓋上蓋玻片。制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種類(lèi)和數(shù)量。3取該土樣置于不同廣口瓶中，改變其中動(dòng)

29、植物的種類(lèi)和數(shù)量，將廣口瓶編號(hào)密封后，放在不同條件下。4定期取廣口瓶?jī)?nèi)土樣觀察，記錄其中動(dòng)植物及微生物的生存狀況。討論：1設(shè)計(jì)表格，將記錄結(jié)果填入其中。2根據(jù)不同廣口瓶中生物種類(lèi)和數(shù)量的變化情況討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性與各種因素的關(guān)系。根據(jù)材料回答：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的作用來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)屬于哪種類(lèi)型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法。(3)概述這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。 【參考答案】(1)本實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)。(2)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的要求，從生產(chǎn)生活中提出(或啟發(fā)學(xué)生提出)有關(guān)的探究課題，生物學(xué)

30、課程剛開(kāi)始時(shí)應(yīng)選一些觀察容易、操作簡(jiǎn)單、結(jié)論明顯的探究?jī)?nèi)容，以后逐步提高探究要求：使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法和步驟：學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象，而后記錄數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念、規(guī)律和定理。(3)探究性試驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生是在親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)的這大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和鞏固率。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究的基本方法等方面都有很大作用。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學(xué)生進(jìn)入積極的動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，問(wèn)題的探究，以及概念的形成，使知識(shí)的理解、結(jié)論的檢驗(yàn)與思維的發(fā)展融為一體，非常有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方法和提高解決問(wèn)題的能力。 三、材料分析題32在“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)，某教師通過(guò)如下材料來(lái)考查學(xué)生的概