三年級下冊語文教案-25慢性子裁縫

1、 / 1025、慢性子裁縫和急性子 xx【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識 “縫、箱、夸、襯衫 ”等生字，讀準(zhǔn)多音字 “縫”，會寫“性、卷 ”等 字。2、聯(lián)系上下文理解 “性子、等不及 ”等詞語。體會擬聲詞 “噌的 ”表現(xiàn)的情 景。體會關(guān)鍵詞語表達情意的作用。能將直接引語改為間接引語。不斷豐富閱 讀感受。3、在圈出文中表示時間的詞語中，體會課文是按時間順序?qū)懙模⒃囍?順序大致說說故事內(nèi)容。4、分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特 點。5、默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù) 述故事。體會文中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受?！窘虒W(xué)重難點】能從

2、文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。體會 文中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受?！窘虒W(xué)策略】為學(xué)生營造一個純粹的閱讀環(huán)境，在生生交流中，滿足學(xué)生閱讀期待。不 給不必要的任務(wù)、不提瑣碎問題。這符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，適合培養(yǎng)學(xué)生成為 真正的閱讀者。開展主動積極的思維活動和情感活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出， “閱讀是學(xué) 生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活 動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 受審美情趣。 ”在交流感受時，在生生交流、師生互動中，滿足學(xué)生的閱讀期待。在說主 要內(nèi)容時采用借助表格抓關(guān)鍵詞的方法梳理故

3、事內(nèi)容，為借助表格復(fù)述故事奠 定基礎(chǔ)。在研讀后三天見面內(nèi)容時采用多種方法展示：分角色讀的方式，轉(zhuǎn)述的方式，個人讀的方 式，表演的方式等。總之，采用多種策略，發(fā)展思維能力，提升核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】一、由單元提示導(dǎo)入揭示課題出示單元提示： “有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思 考。 ”生：齊讀。師 :正如單元提示中所說 “有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多 的思考。這節(jié)課我們就一起來讀一個妙生橫生的故事，看老師板書課題。師板 書課題： 25 課慢性子裁縫和急性子顧客師：請同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀。師：性子是什么意思？生：指的是性格。師：對，指的是一個人的性情、脾氣。師：和

4、哪個字長得比較像呢？生：姓名的姓。（比較性和姓，指導(dǎo)書寫：性）師：裁縫是做什么的？縫有幾個音？（學(xué)習(xí)生字：縫，指導(dǎo)讀音）師：你不覺得這個題目就很有趣嗎？生說。師：你能說幾個這樣的題目嗎？ （出示：胖驢和瘦馬、大個子兔子和小個子狼、大方的魔法師和小氣的巫婆）師：題目都這么有趣，故事一定更有趣。那好，我們一起慢慢讀，用心去 體會?！驹O(shè)計意圖：從單元提示引入，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的閱 讀期待?！慷?、初讀文章整體感知 師：請同學(xué)們自由讀課文，看你有什么感受。（生自由讀文） 師：故事讀到這里，你有什么感受？生：很有趣。 生：這個顧客心太急，那個裁縫性子又太慢。生：這個 xx 每天都提不同的要求。 師：

5、課文都提到了哪天呢？同學(xué)們在文中畫出表示時間的詞？（生批注） 師：你都畫出哪些表示時間的詞了呢？ 生：冬天、第二天、第三天、又過了一天。師：第一天、第二三、第三天 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)故事是按照時間順序?qū)懙摹煟耗懔私膺@篇課文的主要內(nèi)容了嗎：誰能按時間順序說說。（生說） 師：看來同學(xué)們在說主要內(nèi)容的時候說得還不夠簡練，抓主要內(nèi)容抓得還不那 么恰當(dāng)。但是，沒關(guān)系，老師幫助大家?！驹O(shè)計意圖：在交流初讀感受，在生生交流、師生互動中，滿 足學(xué)生的閱讀期待，尤其對閱讀方法的期待】三、再讀課文，完成表格師：同學(xué)們，我們默讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊在文中圈畫急性子顧客在 這幾天中提出了哪些要求，慢性子裁

6、縫又是怎樣應(yīng)對的。將提取的信息填寫到 表格中。提出要求：默讀課文，在行間批注，畫重點詞。出示表格：時間急性子 xx 的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天生：默讀，批注重點詞。師：讀學(xué)們真會讀書，從你們的表現(xiàn)中就可以看出，你們在用心讀書，在 認(rèn)真思考。從你們的圈點勾畫中可以看你們能走進去，讀出來。我們一起完成這個表格。生：第一天急性子顧客找到慢性子裁縫，他要做件棉襖。慢性子裁縫說服 急性子顧客在他這做衣服。師：填表格，想做冬裝，耐心說服 xx。生：第二天急性子顧客又提出把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖。裁縫答應(yīng)師:急性子顧客想改成秋裝。慢性子裁縫滿口答應(yīng)。生：第三天顧客又要求把夾襖的袖

7、子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖。裁縫又答應(yīng)了。師：第三天急性子顧客想把秋裝改成夏裝。慢性子裁縫又滿口答應(yīng)。生：又過了一天，顧客又要把夏裝改成春裝。裁縫說還沒裁料呢。師填表：把夏裝改成春裝。（在學(xué)生匯報的過程中，完成表格）師：同學(xué)們，借助表格你能再次說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？生：這篇課文寫了有一天一個急性子顧客來裁縫店想做冬裝，慢性子裁縫耐心說服了顧客 生：（在說主要內(nèi)容過程中，老師教方法：顧客連續(xù)幾天來裁縫店？四天。急 性子的四次要求用一句話可以怎么總結(jié)？天內(nèi)不斷地變換要求。慢性子什么 表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？ ）生：這篇課文主要寫了一位急性了顧客來慢性子的店做服裝，天內(nèi)不斷 地變換要求，而慢性子裁

8、縫每次都是滿足顧客的要求，結(jié)果卻讓人意料，裁縫 根本沒裁面料。師：真好，看來借助表格真是個好辦法?！驹O(shè)計意圖：借助表格，抓關(guān)鍵詞，梳理故事內(nèi)容。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備?！克?、讀悟重點，體會性格師：顧客連續(xù)四天來裁縫店，他每次來裁縫店的表現(xiàn)及裁縫的應(yīng)對都非常有趣，是不是呀，我們來看第一次。出示 :1、指名讀顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說 : “我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫 店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三 位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們 做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn) 備讓我什么時

9、候來取衣服 秋天?夏天?春天 ? ”“不，”裁縫說， “就在冬天。 ”裁縫又補充一句 : “不過，我指的是明年冬天。 ”xx 噌的一下子跳起來 : “這么慢啊 ! ”裁縫說 : “我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 ”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。 ”顧客夾起布料就要走?！皠e走， ”裁縫把顧客叫住， “我知道您是個急性子。依我看，我做的活兒最 適合您這種性子的顧客啦。 ”時間急性子 xx 的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天想做冬裝耐心說服 xx第二天想改成秋裝 xx第三天想把秋裝改成夏裝 xx又過了一天把夏裝改成春裝沒裁料急性子 xx挺納悶 : “為什么?”“照您的性子，您肯定會一拿

10、到衣服就穿在身上，不是嗎 ?”裁縫說。顧客說 : “那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里。裁縫說 : “那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？?是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不 會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還 會圍著您直夸獎，甚至美慕您呢。 ”這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說 得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。師：誰來讀？生讀。2、體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用師： XX同學(xué)讀完了，你有什么想說的嗎？生說：師：是呀，這性子，太急了？從哪看出的？你來讀一讀。生：告訴你，我和別的顧客不一樣，我是個

11、性子最急的顧客。請問師傅， 您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服 秋天？夏天？春天？ ”（體會連續(xù)個問號，讀的時候語速加快，讀出顧客急切、等不及裁縫回 答的語氣，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。）生：顧客噌的一下子跳起來： “這么慢?。?”（可仿寫：根據(jù)語境恰到好處地運用擬聲詞，能生動地表現(xiàn)出事物的特 點、動作的狀態(tài)或人物的心情。師：裁縫怎么說的，我們看。找生讀，裁縫說 : “我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 ”師： 對呀，裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。誰注意到了， 我剛才是怎么說的？出示，對比：裁縫說 : “我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 ”裁縫說，他和別

12、的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。師：這是在轉(zhuǎn)述別人的話，在講故事的時候很有用?！驹O(shè)計意思：練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話，在轉(zhuǎn)述別人的話時，要注意改變?nèi)朔Q、去掉語氣詞等。學(xué)習(xí)怎么將直接引語轉(zhuǎn)成間接引語，對完成復(fù)述故事很有益處。】3、分角色讀，體會人物性格特點。師，這么有趣的對話，我也想和你們讀讀。師生合作讀?！案嬖V您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服 秋天 ?夏天 ?春天? ”“不，”裁縫說， “就在冬天。 ”裁縫又補充一句 : “不過，我指的是明年冬天。 ”xx 噌的一下子跳起來 : “這么慢啊 ! ”裁縫說 : “我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫

13、啊。 ”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。 ”顧客夾起布料就要走。師：急性了太急，急得又連續(xù)來了三天。同學(xué)們讀讀這三次，一會我請你用不同的方式來表現(xiàn)急性子的急，當(dāng)然還 有慢性子的慢。大家可以借鑒一下這幾種方式。出示： 可以用分角色讀的方式，可以用轉(zhuǎn)述的方式匯報，也可以用個人讀的方式 匯報，還可以用兩個人表演的方式匯報。【設(shè)計意圖：一個完整的故事由各部分組成。各方式讀、表演 及詳細(xì)復(fù)述故事中某一部分的內(nèi)容，是完整復(fù)述整個故事的基 礎(chǔ)。】五、借助表格復(fù)述故事出示表格師：這么有趣的故事，我們一定要講給爸爸、媽媽聽。我們在為里練一 練，好不好？同學(xué)們可以借助表格復(fù)述。什么是復(fù)述？它和背誦有什么區(qū)別？ 同學(xué)們們自由練習(xí)。指名復(fù)述。注意：復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。恰當(dāng) 時候運用轉(zhuǎn)述的方式對完成復(fù)述很有益處。在轉(zhuǎn)述別人的話時，要注意改變?nèi)?稱，去掉語氣詞等。【設(shè)計意圖：達成本單元的語文要素：了解故事內(nèi)容，復(fù)述故 事?！俊緦W(xué)習(xí)效果評價】認(rèn)識了 “縫、箱、夸、襯、衫 ”等生字，讀準(zhǔn)多音字 “縫”，會寫“性、卷”等 字。同時