小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音-嘉祥成華孫一文aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)參賽

1、部編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音第九課ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)單位：成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū) 姓名：孫一文 電話、設(shè)計(jì)總述本課全面貫徹新課標(biāo)趣味拼音的指導(dǎo)思想，鞏固拼音基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)際運(yùn)用能力。借由課本圖片創(chuàng)設(shè)識(shí)拼音情景，在情景中提煉復(fù)韻母，并以動(dòng)畫形式輔助發(fā)音，“半扶半放”自主學(xué)習(xí)后兩個(gè)復(fù)韻母。枯燥的品讀學(xué)習(xí)也可借助“大轉(zhuǎn)盤”等游戲形式，在娛樂與小組互動(dòng)中鞏固發(fā)音與拼讀規(guī)則。最后將拼音聯(lián)系生活實(shí)際，在日常點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)拼音無(wú)處不在。二、教材分析ai ei ui是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第九課，它處在拼音學(xué)習(xí)的中期階段，是復(fù)韻母的第一課。在

2、此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母與23個(gè)聲母。課文的第一部分是3個(gè)復(fù)韻母，并配有一副情境圖：一位圍著圍巾的老奶奶坐在樹下，一群可愛的小朋友饒有興趣地聽著奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。這幅圖蘊(yùn)含著大量包含ai ei ui的音節(jié)詞。第二部分是ai ei ui的四聲。第三部分是聲母與ai ei ui的拼讀。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的拼音編寫有其獨(dú)特的理念，一是非常強(qiáng)調(diào)整合性，首先是內(nèi)容的整合，它將字母、情境圖、拼讀和生字詞認(rèn)讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)完整的課程內(nèi)容；其次聽說(shuō)讀寫能力的整合。二是具有情境性，情境圖呈現(xiàn)的是一個(gè)具有發(fā)散空間的故事。三是生活化，教材中的內(nèi)容都與生活緊密相關(guān)，學(xué)生可以在生活中加以運(yùn)用

3、。三、學(xué)情分析 6-7歲的兒童有活潑好動(dòng)，自控力較弱，注意力難以持久。而漢語(yǔ)拼音相對(duì)抽象，沒有接觸過(guò)的學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生畏難情緒，有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生，單純機(jī)械的拼音教學(xué)又容易讓他們心生枯燥乏味。統(tǒng)編版教材編寫也注意到了這點(diǎn)，因此通過(guò)情境圖、兒歌、識(shí)字等多種知識(shí)呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)了新教材的趣味性，激發(fā)孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。在前期的教學(xué)中，學(xué)生已掌握了單韻母與聲母知識(shí)，以及兩者基本的拼讀方法，我們就正好可以利用其已具備的能力進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。我就采用“半扶半放”的教學(xué)方法，將教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，掌握發(fā)音方法；認(rèn)清形，并能在四線格中正確書寫

4、；2.掌握復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則；3.正確拼讀聲母和ai ei ui組成的兩拼及三拼音節(jié)；五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；能正確拼讀，掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則。難點(diǎn)：讀ai ei ui的音；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境圖發(fā)散思維，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行口頭表達(dá)。六、教學(xué)方法 1、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法2、教法：情景法、演示法、講授法、練習(xí)法，輔以游戲及兒歌等形式七、教具準(zhǔn)備ppt課件 拼音卡片，拼音大轉(zhuǎn)盤八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好準(zhǔn)備六個(gè)單韻母發(fā)音1.創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)暢游拼音王國(guó)；2.以讀兒歌的形式復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母的發(fā)音口型特點(diǎn)；3.教師總結(jié)，以上的6個(gè)韻母均為一個(gè)字母

5、構(gòu)成，為單韻母本課的學(xué)習(xí)涉及到單韻母的發(fā)音。因此我想利用學(xué)生已知，引入新知，為復(fù)韻母的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教授新課，學(xué)習(xí)復(fù)韻母學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui的字母形、發(fā)音及四聲調(diào)1.利用舊知，創(chuàng)設(shè)情境。老師帶領(lǐng)全班一起唱歌謠找朋友，幫單韻母寶寶找朋友。2.認(rèn)識(shí)復(fù)韻母：?jiǎn)雾嵞竌 e u都想和i寶寶做朋友，組成了本課的新知復(fù)韻母ai ei ui，教師出示拼音卡片在黑板，幫助學(xué)生認(rèn)清形。3.掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，讀準(zhǔn)音：針對(duì)復(fù)韻母發(fā)音這一難點(diǎn)，老師以ai作為示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察老師口型變化，并出示單韻母滑滑梯動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出復(fù)韻母的發(fā)音方法：由前一個(gè)單韻母迅速連續(xù)滑向后一個(gè)單韻母，嘴型也從第一個(gè)單韻母的口

6、型變?yōu)榈诙€(gè)單韻母的口型。此處用觀察嘴型和動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行演示，能讓學(xué)生更直觀地感受復(fù)韻母發(fā)音的變化，易于學(xué)生正確跟讀，感受正確發(fā)音。4.學(xué)生利用已學(xué)發(fā)音方法，自主探究學(xué)習(xí)ei ui發(fā)音，教師輔助。小e滑下來(lái)遇到了i寶寶，他們讀什么呢？想一想，我們的a滑下來(lái)讀的是ai5.通過(guò)開火車、青蛙過(guò)河等游戲幫助學(xué)生記憶字母的形，可以先按順序，再亂序認(rèn)讀。6.掌握復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)則：先出示復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)兒歌，看到ai ei ui玩得這么高興，聲調(diào)帽子也要來(lái)湊熱鬧了。學(xué)生根據(jù)兒歌自主探究標(biāo)調(diào)規(guī)則，老師重點(diǎn)指導(dǎo)并列標(biāo)在后這一規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情情況，適當(dāng)放手，培養(yǎng)他們自我觀察探索與總結(jié)的能力。

7、這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的思維能力。多種形式，練習(xí)音節(jié)拼讀借助情境圖，鞏固加強(qiáng)聲母與ai ei ui 組成的兩拼及三拼音節(jié)的拼讀運(yùn)用所學(xué)復(fù)韻母音節(jié)，挖掘情境圖中內(nèi)容，充分發(fā)散思維，大膽說(shuō)話。1.聲母與ai ei ui的兩拼音節(jié)拼讀：復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)拼讀兒歌，之后用小朋友最喜歡的“拼音大轉(zhuǎn)盤”游戲。學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié)，都可以讓他們聯(lián)系口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)生活積累，把拼讀出來(lái)的音節(jié)說(shuō)一說(shuō)，用一用。2.聲母與ai ei ui的三拼音節(jié)拼讀：復(fù)習(xí)三拼音節(jié)拼讀兒歌，之后同樣以拼音大轉(zhuǎn)盤的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行組詞練習(xí)。1.課件出示教材上的情境圖，學(xué)生觀察；2.教師提出看圖說(shuō)話要

8、求，先做示范。比如：“老師在這幅圖中看到一個(gè)老奶奶坐在樹下，其中，老奶奶的奶字里就藏著我們的ai寶寶。”；3.學(xué)生運(yùn)用含所學(xué)復(fù)韻母音節(jié)自由回答。在這樣輕松愉快的小組游戲中，突破了難點(diǎn)，讓孩子們體驗(yàn)到了拼讀成功的快樂，激勵(lì)學(xué)生不斷地去跳開書本，找到身邊更多帶有ai ei ui的音節(jié)詞。生活即課本，生活即知識(shí)，拼音不再是抽象而不可及的，而是切實(shí)存在于他們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的。在學(xué)習(xí)完復(fù)韻母后再次回到課本情境圖中，這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘情境圖中的拼音元素，將拼音字母學(xué)習(xí)與故事情境相結(jié)合，既鞏固了韻母的學(xué)習(xí)，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話能力。書寫復(fù)韻母，布置作業(yè)學(xué)習(xí)書寫ai ei ui，聯(lián)系實(shí)際生活感受

9、情感。1.利用學(xué)生已知，學(xué)習(xí)書寫ai ei ui。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了單韻母的正確筆順、筆劃及占格，所以我應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)單韻母之間應(yīng)該挨得緊湊一點(diǎn)，兩者之間對(duì)準(zhǔn)豎中線。2.黑板上老師進(jìn)行講解、示范書寫。學(xué)生復(fù)述，并跟隨書空，然后再落筆書寫，我巡視檢查，課后進(jìn)行全班評(píng)價(jià)。3. 結(jié)合“ai”這一音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受感受這幅圖中的愛，并聯(lián)系自身生活實(shí)際談?wù)勥€在哪里感受到愛。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我想通過(guò)本節(jié)課所學(xué)，去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多的愛，畫下來(lái)，并配上一句話，如果話里包含著ai ei ui 三個(gè)韻母就更好了。利用學(xué)生已學(xué)的單韻母寫字方法，學(xué)習(xí)書寫復(fù)韻母，教師只用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母兩個(gè)字母之間的距離問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)

10、際生活體驗(yàn)情感，是為了讓學(xué)生不僅有課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有現(xiàn)實(shí)世界的情感聯(lián)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，并表達(dá)感恩。九、教學(xué)反思本節(jié)課在較為熱鬧有趣的氛圍當(dāng)中結(jié)束了，學(xué)生們的參與度與積極性還是很高。但是在處理ui的聲調(diào)戴帽子規(guī)則時(shí)，我在這堂課上是選擇了模糊處理，因?yàn)樵鞠氚阉谥髮W(xué)習(xí)iu上進(jìn)行帶調(diào)的比較學(xué)習(xí)。但是有水平較高的同學(xué)就會(huì)在這堂課上提出此問(wèn)題，并鉆研為何是戴在后面的韻母上。這里可以反思下是否可以在這一節(jié)課中就適時(shí)講解一二ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則。在拼音大轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，全班熱情高漲，但是在巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在小組合作中參與性不高，拼不出來(lái)的音節(jié)他們會(huì)選擇閉口不說(shuō)，而較為積極的同學(xué)會(huì)一直拿著轉(zhuǎn)盤進(jìn)行拼讀練習(xí)。我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)同學(xué)的把控還是需要進(jìn)一步改進(jìn)。在最后的“a